《四季之美》课堂实录

《四季之美》课堂实录一、谈话导入1.出示南京长江大桥图片，学生猜一猜老师哪儿人？出示南京四季美景的图片，介绍2.你的家长有哪些美景？向老师推荐一下3.生活中并不缺少没，而是缺少发现美的眼睛，美不仅要发现还要表达板书：发现 表达4.这节课，我们一起用发现的眼睛，走进四季之美，感受四季之美，表达四季之美 板题，齐读5.出示词语漆黑 闲逸 凛冽黎明 未免 朦胧（1.）老师在编排词语时，用了一点小心思，你发现了吗？（2)指名读，谈发现二、精读课文1.词语读的不错，课文读的怎么样？让我们轻轻打开书，指名逐段朗读2.四个自然段分别对应四季，板书：春 夏 秋 冬3.一年四季变化无常，轮回更替，读书时有没有发现四个自然段的共同之处？（每段开头都是“最美是……”的格式）a出示比较春天最美是黎明。 春天美在黎明。夏天 ……。 ……b说一说你觉得哪种表达效果更好？教师小结：本文作者是日本的清少纳言，由于翻译作者不同，版本也会有不同a出示。 第二版本。 第三版春天最美是黎明。春，曙为最，春天破晓的时夏天……。 夏则夜。 候最好。夏天秋天……。 秋则黄昏。 是夜里最好，冬天……。 冬则晨朝。 秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。学生比较朗读，说一说哪一种表达更好4.教师小结：每个版本没有好坏之分，由于翻译者生活环境、知识背景的不同，就会有不同的表达方式。(二)走进文本，品词析句过渡：一年四季，美在哪儿？让我们继续走进文本（一）出示：春天……东方……鱼肚白……彩云。1.春天美在哪儿？抓住“鱼肚白”：灰中泛着白，表示颜色，类似的词还有？（红晕、红紫红紫）板书：色彩之美2.作者在写颜色变化时用了哪些动词？圈画出来（泛着。染上。飘着）句子比较：……露着……涂上……挂着……3.你觉得哪个词用的更好？为什么？（涂的动作太过生硬，染则显得自然）（泛着由内而外慢慢扩散开来，有过程）（飘着显得更轻盈）4.小结：由此可见，作者用词之准确，指导感情朗读5.出示图片，配乐朗读（二）出示：夏天……着实让人着迷。2.夏天美在哪儿好？（萤火虫）3.抓住“翩翩飞舞”，写出了萤火虫的动作，板书：动作之美，你从哪儿看到过“翩翩飞舞”的景象？4.不同版本文字比较“翩翩飞舞”和“群萤乱飞，银光闪烁”，一个重在美，一个重在真实，不同版本给人不同的感受，没有好坏之分（三）出示：秋天……心旷神怡。1.这一自然段哪些词写了作者的感受？（动人 感动 心旷神怡）板书：感受之美2.写了哪些动人的场景？（抓住乌鸦反哺的场景）同样是写鸟儿归林的动人场景，比较阅读夕阳斜照西山时……朝 起初周围是静夜的，后窠里飞去。 来忽然起了一声鸣叫……有的在扑翅膀。3.什么叫人“感动”？（抓住“比翼而飞”介绍比翼鸟）4.哪些场景又愈发叫人心旷神怡？教师总结：这节课通过感受“色彩之美，动作之美，感受之美”，感受了春，夏，秋三个季节的不同特点，领会作者独特的表达方式，布置作业三、布置作业