《陀螺》教学设计

《陀螺》教学设计一、师生谈话，导入新课同学们，你们喜欢玩玩具吗？瞧，今天老师也给大家带来一个玩具——陀螺。这可不是简单的玩具，它是著名诗人、散文家高洪波先生儿时最渴望拥有的东西！小小的陀螺到底有多大魔力？就让我们一同走进《陀螺》这篇充满童真童趣的文章，去一探究竟吧！请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求把课文读正确。2、检查预习情况（1）我会认：妩媚 铁钉 旋转 帅气 增加 顽强 预料 彻底 溃败 荣誉 自豪 重整旗鼓  摇头晃脑（2）指导学生辨析:多音字读音。钉ding （铁钉）（钉子）    （表示事物的名称，读一声）ding （钉牢）（钉鞋）   （表示动作时，读四声）3、书写指导 “豪”（1）生观察：要想写好这个字需要提醒大家的是什么？（2）出示辅助线，谈要点：（3）口诀指导：口字写得扁而小，下部整体要紧凑，左密右疏捺伸展。（4）范写，说口诀，生仿写两个。（5）三星标准，同桌互评。4、结合预习，想想课文围绕“陀螺”讲了哪些内容？（尝试用小标题的方式概括）教师根据学生的汇报依次板贴：做陀螺——盼陀螺——得陀螺——亮陀螺——斗陀螺三、合作学习，交流感悟师：预习时，我们在文中体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注来体会一下作者心情的变化。1、小组合作自学提示：默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。   小组汇报形式：请大家看到第    自然段，听我来读，从     这个词中我体会到      的心情。过渡：为了能更深入的体会作者心情的变化，我们将按照课文记叙的顺序进行梳理汇报。（哪个小组对“做陀螺”时的心情做了批注？先来交流）2、全班交流：（1）预设1：然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。生：请大家看到第四自然段，听我来读，这句话运用了比喻的修辞手法，把“我的快乐”比作“过冬的燕子一去不返”，突出了“我”心情的苦闷。（请把你的苦闷读出来）（难过、伤心、沮丧）生：我还能从“堆满乌云”这个词，体会到“我”因削不出高质量的陀螺而懊恼的心情。师：什么是“懊恼”——心里别扭，烦恼。所以，“堆满乌云”“像过冬的燕子”这些词句生动形象地说明了“我”因削不出高质量的陀螺而懊恼的心情。（课件关键词变红，咱们一起把这种苦闷、懊恼之情读出来，齐读）过渡：透过大家的朗读，老师感受到了作者是多么想得到一只得心应手的陀螺啊！此时，作者的心情又是如何呢？继续交流。（2）预设2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”师：恍惚这个词你怎么理解的？（神志不清；精神不集中） 从字面来看“恍”和“惚”这两个字都是竖心旁，显然与心里活动有关，“我”因为想什么事情而神志不清，精神不集中呢？（叔叔要送给“我”一只陀螺的消息，以致于使“我”一整天都处于精神恍惚的状态，可以看出“我”是多么渴望拥有一只好的陀螺啊！(板书：渴望)过渡：俗话说“念念不忘，必有回响”，如此盼望得到一只陀螺的我，愿望实现了吗？（实现了）心情如何？”（3）预设3:“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!”生1：“手舞足蹈”这是个动词，从这个动作中，我体会到作者得到陀螺后的心情非常高兴、兴奋。（板书：兴奋）（请你读出你的兴奋）生2：“恨不得”、“马上”，“一显身手”这些词语表现了我很激动，急切地想要试一试，比一比。（把你的激动、急切的心情读出来吧！）师：“手舞足蹈”、“恨不得”、“马上”，“一显身手”这些词语生动地表现了“我”得到叔叔的礼物后，如获至宝、跃跃欲试的激动、兴奋之情。过渡：可是我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。我的心情又是如何变化的呢？找到你做批注的句子读一读。    （4）预设4:“这使我士气大减，只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。”生1：联系你上下文，我体会到使“我”兴奋无比的陀螺因为相貌的不伦不类，遭到嘲笑，而使我士气大减，不敢向任何人挑战”。此时，我的心情很难过，也很失落、不自信。（你能读一读吗？）生2：我觉得我的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖，不伦不类的，在各色帅气的陀螺面前让我很尴尬，所以士气大减，不敢向任何人挑战。(板书：尴尬)（你真是作者的知音啊！来读出你的感受！）过渡：孩子们，世间许多事都是不可预料的，这个其貌不扬，让我尴尬的小陀螺却在立于不败之地的大陀螺面前获得了胜利，所以“我”内心是这样呼喊的：（课件出示第五个句子）    预设5:“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。”此时此刻，我的心情是——无比欢乐与自豪的。(板书：欢乐、自豪)来，让我们把这种大获全胜的喜悦与自豪读出来吧！齐读句子。3、总结板书：孩子们，请大家聚焦到我们批注的这些词语中，你发现了什么？预设1：懊恼、兴奋、欢乐与自豪是我们可以抓取文中的关键词进行批注的。（板贴：抓关键词）预设2：渴望、尴尬这两个词则是我们读文章后的体会，自己概括出来词语。如：（板贴：概括词语）师：抓关键词，概括词语这两种作批注的方法，希望你能学以致用，它会帮助你更好地理解阅读内容。四、理解句子，感悟道理1、过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪,还让“我”悟出了一个道理。   （课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。） 2、学了文章，谈谈你对这句话的理解。(1)预设1：这句话的意思是不能根据相貌、外表判断一个人，如同海水不能用斗去度量一样。（评价：字面上的意思你理解的真准确，显然做了充分的预习）（2）预设2: 不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。（3）预设3：结合课文的学习，我明白了，“我”的陀螺虽然样子不好看，却击败了大陀螺，看来不可以貌取人。（评价：不能以貌取人，这个词说的好！）小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。五、总结全文,升华思想同学们，本单元的语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”， “不动笔墨不读书”，希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯,并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中。    六、推荐阅读：高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》七、作业布置在班内做一次批注评比，将你在课外阅读的批注与同学们交流，互相学习，并评出“最佳批注”贴在展示栏中。