四年级上册古诗三首《出塞》教学设计

四年级上册古诗三首《出塞》教学设计教学目标:1. 正确朗读古诗，读准字音，体会古诗韵律。2.结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。3.诵读古诗，读悟结合，了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。4.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点、难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教学准备:多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。教学过程:课前三分钟：主持人：今天我们课前三分钟展示自己积累背诵的边塞古诗，请同学们自由展示，点名站起来背诵。同学们积累的边塞诗真多，时间关系没法全部展示，下边请班长点评：——下边就请董老师带我们一起去品悟王昌龄边塞诗中的极品之作《出塞》。一、 了解诗人和背景，初读古诗（读通）1.谁来介绍一下你课前搜集到地关于王昌龄和边塞诗的资料？学生先说再总结出示。王昌龄（课件出示）1、王昌龄唐朝诗人，他与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明代李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。 2、王昌龄与高适、岑参、王维、李益等十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗 。3、边塞诗又称出塞诗，唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。 边塞诗代表人物有王昌龄， 岑参 ，李贺等老师小结：唐诗是我们古代文学艺术宝库中的瑰宝，我们会发现唐诗中边塞诗占了半数，总数两千多首，达到了中国历史上的高峰。都说如果没有了边塞诗，唐诗读起来也就缺少了韵味。可见边塞诗在唐诗中占有重要地位。2、读课题“出塞”。 赛是个多音字，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）提到边塞，你想到了什么？（看图片）（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”提到出塞，他们是去干什么呢？ （将士、血战、兵戈……）战争是惨烈的，王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。3、读通诗句，节奏正确先指两名读，评价读音正确，注意诗中的三个多音字：还，将，教跟老师一起读注意七言诗二二三的节奏。再全体齐读全诗，老师手势指挥。二、小组合作，理解古诗意思（读会）1、同学们课前已经借助注释自学了这首诗，先小组合作交流一下整首古诗的意思。（小组长组织：提问词语组员回答，然后小组一起串通句意，最后提出疑问）2．汇报诗句理解成果，指名来说。现在谁能代表小组说说这首诗的意思？两句找一人说然后出示句意。3．教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法：读正确字音按正确的韵律读通古诗，然后借助注释理解句意。4.那到这里是不是这首诗咱们就学完了，你们刚才交流有什么疑惑吗？不懂的地方？可能有：作者是唐朝人，为什么开篇写秦汉时代的明月和关城呀？  那么多出征的将军，作者为什么单提出李广来呀？他怎么有那么大本事啊?  作者想通过这首诗表达什么思想感情啊？三、深入感悟诗意，体会诗人情感（读深）师过渡：刚才我们通过小组学习从字面意思理解了古诗，想真正的理解一首古诗，光弄懂字面意思是远远不够的，诗人想通过这些文字表达什么样的思想感情呢？想不想跟老师一起感悟文字，重游历史走进王昌龄的内心深处，解决你们刚才的迷惑呢？（一）读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”1、让我们先看一段资料（出示）：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦代起，至汉朝，到唐代，一直没有停止。在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原，所以战事不断。看来诗人想通过这句诗告诉我们的是什么？生：战乱的时间长啊！还是秦汉时期的明月和关城呢！）2、 万里长征人未还这句诗中“人”指的是？（戍边的官兵）我们想想这里的“人”， 既是指——已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。你从诗句中体会到了什么？（边塞远，离家时间长，好多人死了）从哪个词体会到的？你们体会的真深入。3、条件艰苦，战争残酷，离家的战士只有什么相伴？让我们从上一句诗中找答案。（明月，关）假如你是戍边的战士，仰望明月心中会想些什么？生说师引导：是呀，“举头望明月，低头思故乡”，战士们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句凄凉悲惨的：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。4过渡：当战士们在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？让我们一同来看一看，（出示）a. 白发苍苍的父母，相互搀扶着来到村口，站在一棵老树下遥望，忍不住喊一声：（秦-万-）b 柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着远方，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；c. 无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、对丈夫、对父亲的思念，却也只能化成一句翘首期盼的（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”4.征人们回家有望吗？我们来看一段资料。（出示）据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。（出示）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。──唐·李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。──晚唐·曹松《已亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。──唐·李益《夜上受降城闻笛》今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。──唐·李颀《古意》师激情小结：自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，表达出对戍边战士们悲惨命运的深切同情。写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐读，读出征人的思乡之情，读出你的感慨，读出你们的同情——齐读，再指名读,顺势评价——秦时明月汉时关，万里长征人未还（二）、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”师过渡：边关战乱这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第三、四两句，诗人给出了自己的回答。1．“龙城飞将”指的是谁？（汉朝李广将军）秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？让我们看一段资料（出示）：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。哦，是这样，现在你们知道作者为什么单提到李广了吧！2.结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？这两句是王昌龄的殷切希望，他希望朝廷能够——（引导学生说出）多多任用像李广这样的名将，那样就会巩固边防，尽快的结束战斗了。来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（三）、小结师：然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者对戍边将士的同情和对国家安定和平的渴望 ，这也正是诗人想表达的思想感情。一—齐读全诗。 四、结课升华，拓展延伸1、通过这节课的学习你们有哪些收获？学生回答（了解了王昌龄和边塞诗，读通读懂了出塞，还体会了作者的思想感情，学会了读懂古诗的方法等） 2.拓展学习。师：很高兴和同学们一起走进了王昌龄，了解了唐朝的边塞诗，大家有这么多收获真棒！那么接下来你们想不想应用本节课学到的本领来读读王昌龄的《出塞》其二呢！    古代文人也通过不同的形式把所见所闻所感写成了文字，流传千古。课下同学们把这些边塞诗在背诵的基础上应用本节课学到的方法做进一步的理解感悟。 板书设计：                         出  塞                 秦  汉       明月   关                 万 里       人未还                 飞 将       不  教