人教版八年级思想品德上册第九课“第一框 海纳百川，有容乃大”教学设计

人教版八年级思想品德上册第九课“第一框 海纳百川，有容乃大”教学设计一、教材分析本单元是对本册书的总结、综合和升华，归纳了人际交往中必备的基本品质。本课主要围绕“宽容”这一核心概念展开，从宽容的内涵、表现谈起，再谈到宽容的意义以及该如何做到宽容。由浅入深，渗透一种以和为贵，宽容待人的优良品质。让学生在学习的过程中不断提升自己的思想境界，从而培养宽容的品格，并逐渐养成与人和谐相处的良好交往品质。二、学情学法初中学生普遍存在个性张扬，思维活跃，独立意识增强等心理特征。他们中独生子女居多，自我中心感强烈，摆脱成人束缚的愿望急切，欠缺与他人合作的精神和宽容的肚量。在人际交往中或多或少存在一定的交往障碍。因此，在学法上主要采用：收集法：通过对宽容故事和名言、俗语的收集，增加对宽容的感悟；表演法：通过将日常生活中的一些小事用小品的方式再现出来，让学生在参与或观看小品表演的过程中体会宽容对生活的意义，学会宽容；讨论探究法：通过同伴间的共同讨论、发现宽容的意义，体验宽容的正确做法。三、设计思想【依据课标】“我与他人的关系”中“交往的品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境措施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”。【关键词】 宽容【教材创新处理说明】本课就内容而言，主要阐述三个问题：一是什么是宽容？二是为什么要宽容？三是应该如何做到宽容？但就教材的设计而言，结构比较松散，条理不够清晰。尤其是在“为什么要宽容”这个问题的阐述上，其语言表述繁琐、累赘，让人无从归纳。因此，在教材的处理中，我选择用“是什么？——为什么？——怎么做？”为教学主线，理清教学思路和线索。本课的重点内容在第二目：宽容他人、悦纳自己，即说明为什么要宽容以及应该怎样做到宽容。因此，对于第一目宽容内涵的教学，作简洁处理，只要点出什么是宽容即可。【教学基本框架】【教学方法】竞赛教学法：将学生分成两大组，以竞赛的方式贯穿全部教学过程，激发学生课堂参与的热情；情境教学法：通过DV等手段创设课堂情景，增加直观感受性，活跃课堂气氛；启思导学法：通过问题设置，激发学生的积极思维活动，在思考中收获新知，获得成长；互动教学法：通过在课堂表演中的生生互动与师生协作探究的师生互动中，融洽师生关系，创设和谐的学习氛围；多媒体辅助教学：利用多媒体展示本课的教学知识大纲、播放DV视频等方式，实现信息技术与学科教学的有效整合，提高教学实效。【教学准备】1.课前要求学生收集有关宽容的名人故事、成语、俗语、名人名言等资料。2.录制儿歌一首《对不起，没关系》。3.自编小品剧本并拍摄制作校园生活情景DV样本。4.制作多媒体课件。【教学时数】1课时四、教学目标【情感、态度、价值观目标】1.体验宽容他人对自己和对他人情感上带来的慰籍。2.体验宽容自己、悦纳自己的快乐。3.培养学生的宽容之心，进而形成良好的人际交往习惯和健全的人格。4.通过小品表演、课堂分享等互动活动，帮助学生树立自信心。【过程与方法】1.培养人际交往的实践能力（能够运用宽容的品德与他人，特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步）；2.培养辩证分析问题的能力（能够辩证看待求同与存异、宽容与原则、得与失的能力）；3.培养收集、整理资料的能力（能够运用网络手段收集、分析、整理学习材料，提高自学能力）；4.培养创造力和表现力（能够通过自行创编、表演小品展现自身的创造力和表现力）。【知识目标】1.了解什么是宽容；2.了解为什么要宽容以及如何做到宽容；3.理解在宽容原则上的是与非。五、教学重、难点1.难点：为什么要学会宽容？即：交往中需要宽容的原因——宽容是一种美德，一种境界。2.重点：如何做到宽容？即：宽容需要坚持怎样的原则？如何把握对自己宽容的度？（难点）六、学习过程  教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导课 儿歌导入：《对不起，没关系》 教师播放儿歌《对不起，没关系》并请两同学再现儿歌中的情景，之后再请学生归纳儿歌中蕴含的道理。 欣赏儿歌，再现儿歌情境，发表感悟。 通过儿歌欣赏与情境再现导入新课，形成课堂的第一个小高潮，刺激学生学习的兴趣。体现关键词：宽容！ 一宽容的内涵 （一）能原谅他人的过失。 衔接导入新课环节的内容，继续提问：“什么是宽容？” 认真思考、积极发言，发表自己对宽容的看法。 通过教学使学生了解宽容就是指宽大有气量，原谅和不计较他人。（P.101） （二）能容纳他人与自己的不同意见。 举例、对“求同存异、和而不同”的含义进行适当点拨。帮助学生感悟宽容的另一层含义。 积极思考、发表看法。 通过教学使学生了解宽容也体现在能包含他人的不同意见和看法。 二生活需要宽容 （一）宽容是传统美德。 （活动一：你我说宽容）第一步：出示或播放一段视频案例，并提问：片中人物的行为是否值得原谅？启发学生积极思维，及时抓住学生的不同观点，开展课堂生成性教学。 第一步：观看、思考、争论，在思考中获得对宽容的认知。     通过讨论和资料展示活动，在帮助学生认识到宽容是我国的一项传统美德的同时，也激发学生的爱国之情和民族自豪感。 第二步：请学生列举古往今来我国著名人物宽容的案例。引导学生认识到宽容是一种美德。 第二步：列举、展示课前收集成果，体验宽容在我国悠久的历史。 （二）宽容是人际交往的重要道德基础。 （活动二：情境剧场）组织开展小品续演活动：多媒体投影自制DV案例NO.1，请两组同学来续演案例可能出现的不同结局。提问：①是什么原因决定了事件朝着不同的方向发展？②两种不同的结果，对当事人的后续影响还有哪些？引导学生在比较的过程中归纳宽容对于现实生活的意义。 观看DV、积极思考、参与讨论，比较是否具备宽容品质对生活的影响，明确宽容在人际交往中重要作用：善于宽容，利人利己。（P.104第一段）利人：帮助他人正视自我，改正错误。利己：获得友谊、受人尊敬、提升自我等。 通过对比案例的展现，帮助学生认识到宽容在人际交往中的重要作用，了解是否具备宽容的品质给生活带来的不同效果。激发学生培养宽容品质的热情。  通过活动一和二，突破本课教学难点。 三 宽容他人 悦纳自己 （一）在坚守原则的前提下宽容。 （活动三：没关系！）例句：“如果有人……，我会对他说‘没关系’”。组织学生补充例句，采用小组竞赛的方式进行。在活动中要及时抓住涉及宽容和原则的举例，引导学生认识宽容与原则的辨证关系。 积极思考、补充例句，在填写例句的过程中，感受宽容。得出结论：宽容就在我们身边，真正的宽容不是纵容和包庇，宽容应坚持正确的为人原则。 通过活动，感受我们可以做到的宽容行为，在 “没关系”的语言中体验宽容的魅力。同时有效利用学生的课堂生成，突破教学重点——宽容需要讲原则。培养学生的辩证思维能力。 （二）宽容自己、悦纳自己。 （活动四：真理辨辨辨）正方观点：宽容自己，将有利于自己的进步；反方观点：宽容自己，将阻碍自己的进步。辩论后，开展活动小结，帮助学生正确认识宽容自己应把握的限度。 观看案例，积极思考、参与评价、得出结论：人无完美，合理宽容自身缺点是对自己成长的包容。但对自己低级、重复性错误的宽容则是对自身成长不负责任的纵容。 通过课堂辩论环节突破本课的教学难点：把握对自己宽容的“度”。同时也锻炼学生的思维、应变能力和语言表达能力。 课堂小结 知识梳理 协助、鼓励、赞美。 梳理本课知识。 巩固知识 竞赛点评 点评本次课堂竞赛活动的情况，宣布结果。 倾听、感悟。 以竞赛结果为教学契机，帮助学生体验对自己失败宽容，对对手宽容。 情感升华 教师寄语： “自强不息、厚德载物。”——清华大学校训（出自《周易》，原句：“天行健，君子当自强不息；地势坤，君子以厚德载物。） 聆听、感悟，情感升华。 以清华大学校训为教师寄语，激发学生积极培养宽容品德的热情和学习的上进心，达到情感的升华。 七、教学附件：1、儿歌：《对不起、没关系》我和小刚在一起做游戏，一不小心我就把他绊到在地。我急忙扶起他，说声：“对不起！”他笑着对我说：“没关系！”