七年级生物上册《植物的呼吸作用》教学设计

七年级生物上册《植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标：1、描述呼吸作用的过程。2、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象，得出实验结论。3、说出呼吸作用是生物的共同特征。4、认同绿色植物在生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。二、教学重点和难点：1、重点：呼吸作用的过程。2、教学难点：呼吸作用的实质。三、教学方法：1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。四、教学准备：准备“植物呼吸作用释放能量”“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“ 植物呼吸作用呼吸作用消耗氧气”的实验器材。五、教学过程：  教学内容 教师活动 学生活动  导入新课       今天，让我们共同搭载知识的快车，继续在绿色王国里遨游，探寻绿色植物的奥秘。前面我们学习了绿色植物特别重要的一项生理活动——光合作用，哪位同学回顾一下什么是光合作用，光合作用的实质。植物不但进行光合作用，还进行呼吸作用。什么是呼吸作用？呼吸作用中物质和能量有什么变化呢？下面我们讨论下几个问题：1、为什么新黄豆比存放时间长的黄豆有营养？2、为什么收获的新粮食如果大量堆放，则粮食堆里又潮又热？3、为什么盆栽植物不宜在卧室摆放过多？4、除了上述问题，你还有哪些问题想探究？      温故而知新。 回顾光合作用的实质     创设情境，激发学生的探究热情。， 学习呼吸作用的过程    实验一：植物呼吸作用释放能量。   由各小组分别选择上述问题中的一个，进行探究，或者自拟题目，探究呼吸作用过程中物质和能量的变化过程。记录探究的过程，从提出问题—作出假设--制定计划—实施计划—得出结论—表达和交流。实验设计装置用图纸画出，并说明设计意图，向大家展示、交流、质疑。怎样探究植物的呼吸作用释放能量了呢？演示实验：植物的呼吸作用释放能量。甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。起始温度都相同，对比两支温度计的最终读数。观察两支温度计的最终读数有什么变化？说明了什么？实验中要注意哪些问题？哪些因素可能影响实验结果？       认同植物的呼吸作用释放能量。               认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。 观察实验步骤 观察实验现象，作好记录。 四人小组进行讨论，派出代表进行全班交流。   萌发的种子通过分解有机物释放能量，使种子的细胞代谢增强，能萌发成幼苗。在这个过程中，萌发的种子中还会有哪些物质产生？1、出示实验目的，实验器材，介绍二氧化碳的检测方法。2、同学介绍实验的过程，指导学生了解实验的操作步骤：（1）甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是等量煮熟的种子，并暂时遮盖标签。（2）往瓶子里注入清水，并打开阀门（3）试管中澄清石灰水发生了什么变化？3、指导学生实验         实验三：植物的呼吸作用需要氧气。 [演示实验]：                           呼吸作用的意义       学习与应用                  学以致用                  光合作用与呼吸作用的比较         课外探究     1、  实验步骤。（1）甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量煮熟的种子。（2）把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。2、实验现象3、实验结论[提问]：1）为什么甲瓶中的蜡烛会熄灭，而乙瓶中的蜡烛没有熄灭？2）甲瓶中的氧气哪里去了？3）这种现象说明了什么问题？[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，并释放出能量，完成反应式。4、[讨论]：1）实验中所用的植物种子能用其它植物的器官代替吗？2）如果替换为已经萌发的豆苗，是否需要用黑色塑料袋遮光？3）通过实验你可以得出什么结论？  [小结]：如何证明这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部？植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。植物的根、叶、茎、花、果实和种子等器官，在离开生活的植物体以后，仍然能生活一段很长的时间。在离体生活的时期，他们也是不停地进行着呼吸作用。 呼吸作用的场所在哪里呢？前面我们已经学习了细胞中的能量转换器是：叶绿体和线粒体，光合作用场所是在叶绿体中。那么呼吸作用的场所提问：植物为什么要进行呼吸作用呢？[小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解也可以提供能量。　　 1、甘薯、白菜堆放时间久了，为什么会发热？应该怎样贮存？2、有的人将许多植物搬进卧室里净化空气，你觉得这样科学吗？3、在小麦、玉米等作物种植过程中，为什么要经常疏松土壤、及时排涝？ 绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还通过食物链进入其他生物体内参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量，在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式是相似的，都是通过细胞的呼吸作用。呼吸作用是生物的共同特征（除病毒外）。其实质都是有机物分解，释放能量。 光合作用与呼吸作用有哪些区别与联系呢？从它们进行场所、条件、物质变化、能量变化方面比较。  水生植物可以长时间或终生生活在水中，这是什么原因呢？课外完成：1、搜集资料：水生植物是怎样适应水中生活的。2、本节中的几个实验都需要在温暖条件下操作，说明了什么？设计实验，证明其他外界因素对植物呼吸作用的影响。  观看演示实验。直观地发现，装有萌发种子的锥形瓶中，燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有煮熟种子的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。  回答：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 归纳出呼吸作用的实质    1．可以。2．实验用黑色塑料袋遮光是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。。3、能使澄清的石灰水变浑浊的只有萌发的种子，说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用，呼吸作用产生了二氧化碳。   认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。            各抒己见。提出释放出能量的作用。               思考回答问题。               回顾光合作用，联系呼吸作用，进行比较。                 五、板书设计：第四节  植物的呼吸作用一、呼吸作用的实质1、  呼吸作用：植物细胞进行呼吸作用时吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，并释放能量。2、  实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。3、  实验：植物的呼吸作用需要氧气。二、呼吸作用的意义 为植物各项生命活动提供能量