高一地理必修1《自然地理环境的差异性》课堂教学情景设计

高一地理必修1《自然地理环境的差异性》课堂教学情景设计针对必修一教材第三章第3节《自然地理环境的差异性》，课堂教学可以预设情景，如让学生来兼职做导游，设计几条国内和国际的旅游路线，尽可能的领略到不同的自然风光和景观；旅游路线的设计可以结合世界自然带分布图和气候带分布图，以小组讨论的形式给予时间完成。根据学生所设计的答案，先给予肯定，再给出最合理的路线：例如，国内线路1：从海南-华南-江淮-华北-东北一线（延纬度变化方向），可以领略热带季雨林-亚热带常绿阔叶林-温带落叶阔叶林-亚寒带针叶林等自然景观；国内线路2：从华北-内蒙-西北内陆（经度变化方向）可以领略到温带森林-温带草原-温带荒漠景观的变化；国际路线方面：从非洲赤道出发，沿着东经20o 向北极方向行进，会领略从热带雨林景观到极地冰原景观之间的景观变化。由旅游路线的设计引出自然带的纬度地带性分异规律和干湿度地带性分异规律，这样便于学生的理解和记忆，同时在路线设计的过程中学生对自然带的概念和与之对应的气候类型之间的关系也有了认识，这一情景设置使知识的学习达到了事半功倍的效果。另外，针对情景可以设置题设，例如：问题一：从印尼出发往北极和从东经20o 非洲赤道地区往北极这两条线路上自然景观有哪些差异？问题二：从非洲赤道出发，沿着东经20o 分别向北极和南极方向行进，南北半球自然带的分布有什么差异？通过这些问题的回答和讲解可以使学生更明确自然带在全球的分布状况。问题三：在攀登高山过程中从山麓到山顶自然景观是否会发生变化？通过该问题的讲解可以引出垂直地带性分异规律的知识。本节课情景的设置使课堂变得十分活跃，学生讨论和参与的兴趣浓厚，结合学生的生活实际，锻炼了学生发现规律和总结规律的能力，有利于学生对自然地理环境差异性的理解。（不足：对垂直地带性和非地带性相关知识涵盖不足，相应内容还需要额外讲解。）