第八单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
21 杨氏之子
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应客人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，充分显示出杨氏九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
2
22 手指
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的姿态和性格；最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
2
23* 童年的发现
本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
1
口语交际：我们
都来讲笑话
由同学们爱听的笑话引入，然后通过“笑话大会”激发学生的兴趣，并要求把笑话讲给家人听，拓展到课外。
1
习作：漫画的启示
仔细观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。
2
语文园地
感受课文风趣的语言，感悟语言的魅力；引导学生体会比喻句的表达效果，体会排比的表达效果；欣赏颜真卿的楷书代表作；积累名人名言。
1
教法与学法
本单元有两篇精读课文，一篇略读课文。单元的训练点是感受课文风趣的语言。在学习课文时，教师要引导学生抓住文中风趣的语言，去体会语言的艺术。
授 课
方法探究
21 杨氏之子
引导学生看注释、联系上下文、查阅工具书理解古文的意思，然后抓住句子“未闻孔雀是夫子家禽”，体会“杨氏子”语言的婉转，风趣机智。
22 手指
这篇课文语言通俗易懂，教师可从重点段突破，再用层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、画画、议议、说说等学习方法来理解课文内容，体会文章中蕴含的道理。
23* 童年的发现
引导学生理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学过程典案
21 杨 氏 之 子
【教学目标】
知识与能力：
会认2个生字，会写3个生字。
过程与方法：
有感情地朗读课文，能根据注释理解词句。
情感态度与价值观：
了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，理解课文。
2.体会人物语言的风趣和机智。
【教学难点】
体会杨氏之子的“聪惠”。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文。
【教学过程】
一、故事引入。
1.出示罗斯福的故事。
故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
2.生默读故事。
3.看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
4.对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，也叫文言文，齐读课题——杨氏之子。
5.引入课题，解题。
姓杨的人家的儿子。
6.简介《世说新语言·言语》：《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
设计意图：
故事导入，激发学生的兴趣，自然引入对本文的学习。
二、读准字音、读通课文。
1.古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。
2.出示字词，检查学习情况。
甚至 聪惠 家禽 造诣 梁国 应声答曰 为设果
3.读准节奏、读出韵味。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.师范读。
5.指名读课文。(老师的朗读和他们有什么不同?)
理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
设计意图：
检查学生的预习情况，引导学生正确地读通古文，读出节奏。
三、理解古文大意。
1.学习文言文有什么方法?
(1)看注释；(2)查字典；(3)联系上下文理解。
2.用这些方法，理解这篇文言文的意思，随后可小组交流。
3.学生汇报，教师点拨。
4.教师重点点拨以下句子。
(1)为设果。
设：设置，摆放。( )为( )设果?你怎么知道的?你们是运用哪种方法读懂这句的?(联系上文)
(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”
示：给……看。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
(3)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①理解：“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
②什么样的人才能被称为“夫子”?对有学问的成年男子的称呼，和“君”一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?(孔君平官至廷尉，相当于现在的最高人民法院院长，所以能称为“夫子”。)
5.请学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
6.带着理解朗读课文。
有了自己的理解，你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
7.齐读课文。(读出节奏)
8.背诵。
设计意图：
教给学生理解文言文的基本方法。在理解课文的过程中让学生结合自己的理解，了解古文的意思。
四、课堂小结。
这节课我们了解了古文的意思，下节课我们将深入学习，感悟杨氏之子语言的巧妙。
第二课时
【课时目标】
1.体会杨氏之子语言的巧妙之处。
2.体会杨氏之子的“聪惠”。
【教学过程】
一、回顾课文
这节课我们继续学习21课《杨氏之子》，这个故事主要讲的是谁和谁之间的什么事?
设计意图：
复习巩固，使学生很快走入文本。
二、体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1.现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?(板书：甚聪慧)
2、出示自学提示：从哪些句子可以看出孩子甚聪惠?为什么说他聪惠?(先读读句子，并画一画，然后小组交流，体会语言的巧妙)
3.全班交流。
重点点拨：
(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到杨家小儿的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)
(2)杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀来回应他的玩笑。(板书：孔雀)
(3)品味杨氏之子的话外之音。
①如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰!
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。
②比较：孔雀不是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
体会孩子语言的婉转。
4.如果来的不是孔君平，而是下面这些姓氏的人，杨氏子可能会怎么回答?
李指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻李子是您家果。”
梅指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻梅花是您家花。”
柳指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻柳树是您家树。”
马指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻马蜂是您家蜂。”
5.设想：孔君平听了杨家小儿的回答会怎么想?神情、动作是怎样的?会怎么说?
预设：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传啊!真是可喜可贺!”
6.揭示中心词“聪惠”。
7.除了聪惠，你还想到杨氏之子的哪些品质?好客，待人有礼貌，思维敏捷、灵敏、机智，反应快等。
8.总结。
正如大家说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的：说话要讲究艺术。同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
设计意图：
让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处?”这一中心问题，感受语言的魅力，体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
三、熟读成诵。
1.孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读中，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
2.师：学到这里，相信你已能熟练地背下来了。
3.全班背诵。
四、拓展延伸。
1.给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
小草要睡觉，请你别打扰!
草儿青青，何忍踏之!
花草美，爱花护花人更美!
多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
2.现在把你搜集的最能打动人的语言分享给大家。
贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”中“羞”字一语双关，幽默又善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
设计意图：
本单元的训练目标是感悟语言的艺术，适时拓展，让学生感受语言的巧妙。
五、课堂小结。
语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，表达效果也会大相径庭。学生们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够学会运用语言的艺术。就让语言的艺术伴随我们继续学习语文吧!
【板书设计】
21 杨 氏 之 子
杨家小儿杨梅 孔君平孔雀
语言的艺术
聪惠
22 手 指
【教学目标】
知识与能力：
1.会认13个生字，会写15个生字，会写9个词语，读准1个多音字。
2.理解课文内容，了解五个手指的特点。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法：
以学生为主体，引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
情感态度与价值观：
1.体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的特点。
【教学重点】
1.了解五个手指各自的特点。
2.体会风趣幽默的句子。
【教学难点】
体会任何事物都“各有所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
整体感知课文内容，简单了解五根手指的长处、短处、性格及写法。
【教学过程】
一、语言积累，常规训练。
1.手语游戏。
看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……)
2.成语竞赛。
男女生分组抢说含有“手”字的四字词语，不能重复。最后老师出示含有“手”字的四字词语课件。
例：手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段
措手不及 唾手可得 触手可及 赤手空拳
大打出手 丹青妙手 大手大脚 覆手为雨
设计意图：
影子游戏，激发兴趣，同时培养学生积累词语的习惯。
二、初读课文，检查预习。
1.自读课文，出示词语，读通句子。
拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结
指导多音字“薄”。
(1)薄[báo]
①扁平物体上下两个面之间的距离较小的，跟“厚”相对：薄片、薄饼。
②(感情)冷淡，(情义)不深：待我不薄。
③(味道)淡：酒味很淡。
④不肥沃：土地薄。
(2)薄[bó]
①义同“薄”(báo)，用于合成词或成语，如厚薄、浅薄、尖嘴薄舌等。
②轻微，少：薄技、薄酬。
③不庄重：轻薄。
④看不起，轻视，慢待：鄙薄、厚此薄彼。
⑤迫近：薄暮、日薄西山。
⑥姓。
(3)薄[bò]
薄荷：草本植物，茎四棱形。叶和茎有清凉香味，可入药。
2.指导学生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容?
3.速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别具体写( )，最后总结写( )。
4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
设计意图：
培养学生的自学能力，初步理解课文的主要内容。
三、自读课文，完成表格。
1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)
2.学生自主学习，思考：五根手指各有什么特点?
自读课文，填表格：
3.汇报交流，适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：
培养学生的自学能力。
四、课堂小结。
这节课我们初步了解了手指的长处、短处及性格，下节课我们继续深入学习。
第二课时
【课时目标】
1.深入了解五根手指的长处、短处及特点。
2.懂得文章所蕴含的道理。
3.体会文章中风趣幽默的句子。
【教学过程】
一、复习巩固。
通过上节课的学习，我们知道全文是围绕哪一句话写的?这节课我们继续深入学习每根手指的特点。
设计意图：
回忆上节课的学习内容，引入对课文的学习。
二、品读课文，感悟写法。
结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。
1.大拇指。
(1)长处：最肯吃苦。
(2)重点句：例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揿电铃。
①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦?可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。
②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。
(3)作者这些描写你平时注意到了吗?引导学生多观察。
(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。
2.食指。
(1)长处：能干、机敏，哪些词句最能够体现?
(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。
你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。
3.中指。
(1)长处：相貌堂皇、曲线优美。
(2)重点学习比喻句：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。
4.无名指和小指。
(1)长处：体态秀丽，样子可爱。
(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。
5.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：
体会五根手指的特点及写法。
三、学习末段，读文明理。
1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?
2.出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。
3.思考：你受到了什么启发呢?能举例说说吗?
4.再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一个拳头，那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。”
5.小结：是啊!正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)
设计意图：
抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。
四、品味作者幽默的语言。
1.出示句子。
(1)他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
(2)他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
2.学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。
设计意图：
引导学生品味作者幽默的语言。
五、小练笔。
请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。
设计意图：
学以致用，培养学生的语言表达能力。
【板书设计】
22 手 指
各有所长各有所短团结一致根根有用根根有力量
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23* 童年的发现
【教学目标】
知识与能力：
1.会认10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。
情感态度与价值观：
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】
了解作者探究的过程及语言的风趣。
【教学难点】
理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1.童年是美好的，天真烂漫、幸福无比，童年曾经发生过多少有趣、难忘的事，又曾经有过多少发现啊!童年时候的你是否有过奇妙的发现呢?请将你的发现与大家分享吧!(发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条黏液的痕迹，小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼……)
2.今天我们将学习一篇新课文——《童年的发现》，齐读课题。
设计意图：
激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想：课文写了作者童年时发现了什么?
2.检查词语的掌握情况。
课件出示词语：指名一位同学当小老师带读。并相机指导学生理解词语。
3.指名回答：课文写了作者童年时发现了什么?(作者童年时发现了有关胚胎发育的规律)
4.指名回答：课文是以什么叙述形式写的?(倒叙)试着将课文分为三部分。
第一部分(第1、2自然段)：概述了作者童年时的发现。
第二部分(第3—13自然段)：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分(第14—19自然段)：写作者的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟。
组织学生讨论以下问题：
(一)童年时的“我”发现了什么?
1.读课文第1、2自然段。
2.课件出示。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
认真读这句话，想：从字里行间，你体会到了什么?(聪明、善于思考)你是怎么体会到的?
学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我”的发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
(二)探究过程。
1.出示自学提示：
(1)读课文第3—13自然段，说说“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?在白纸上画出简单的发现流程图。
(2)人为什么会在梦中飞行?人究竟是怎么来的?(先自学，勾画，批注，然后小组交流汇报)
2.(1)探究过程。
①发现自己梦中飞行。
②请教老师，老师给我们解答。
③渴望弄明白人究竟是怎么来的。
④我对“九月怀胎”进行思考，有了伟大的“发现”。
(2)①人在梦中飞行是因为：人在远古时代是飞鸟。
②人的进化过程：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
(三)理解句子。
“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”
先自由读，并试着理解句子的含义。教师要注意指导学生区分“发明”与“发现”的不同，还要能理解句子的双重含义。
1.世界上还有哪些科学家有过这样的遭遇?结合例子，说出自己对这句话的理解。(哥白尼、伽利略、阿基米德、布鲁诺……)课件依次出示科学家头像。
说明在科学事业发展过程中，科学家难免遇到这样的遭遇。
2.“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现的科学家一样遭遇被驱逐与被迫害的风险，这也没有什么奇怪的。
带着自己的理解，再次齐读句子。
四、感悟作者语言的有趣。
1.师：课文中有许多有趣的语言，找出来读一读，说说自己的感受。(只要学生说得合理，就可以)
2.学生汇报，教师点拨。
预设一：我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点……似乎想去哪里就能飞到哪里。
体会梦中飞行的轻盈及“我”的高兴、惊喜之情。
预设二：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
紧扣“痴迷”“都”“翻来覆去”“恨不得”，体会“我”的爱思考、想象力丰富、求知若渴的特点。
想象：“我”除了观察鱼，还可能去观察什么?(水里的蝌蚪、动物园里的猴子……)
3.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?
善于观察，喜欢问为什么，善于探究和想象，并有执着的精神。
设计意图：
紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会作者的人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。
五、联系生活，引导“发现”。
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由地讨论，教师要鼓励支持。
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。
【板书设计】
23* 童年的发现
发现规律→产生疑问→大胆探索→得到证实
善于观察，大胆发现
口语交际：我们都来讲笑话
【教学目标】
1.学生能掌握讲笑话的技巧。
2.听笑话的观众能认真倾听。
【教学重点】
学生能按要求讲健康的、积极向上的笑话。
【教学准备】多媒体课件
【学生准备】
学生课下留心注意身边的、校外的，学习中的，生活中的小幽默、小笑话，让人觉得好笑的事，每人至少准备三则。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
笑话不仅令人愉悦，还能启迪思维，增长知识，同学们都喜欢听笑话、讲笑话。今天，我们就来进行一次口语交际：我们都来讲笑话。
设计意图：
由笑话给我们的生活带来的启示，引入这次口语交际的学习。
二、学生读文，了解这次口语交际的要求。
1.笑话从哪里来?报纸上、杂志上、别人那里听到的。教师强调必须是健康的、积极向上的。
2.讲笑话的技巧：(1)熟记笑话内容；(2)尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作；(3)自己不笑场，把人逗笑；(4)克服不良的口语习惯。
3.听的要求：(1)认真倾听；(2)听懂内容。
设计意图：
了解讲笑话的技巧及听的要求，使下面环节推荐学生有一个目标。
三、讲一讲自己准备的笑话。
1.每个同学都要参与这项活动，先在小组内讲，看谁在小组内讲得最好。
2.每个小组推选一位同学在班级讲，说说推荐的理由。
设计意图：
小组内讲笑话，评说讲笑话好的同学。
四、讲笑话大赛。
1.被推荐的选手在小组内练讲，小组成员出谋划策。
2.每个小组派代表参加讲笑话大赛，小组成员评价。
3.评选出班级讲笑话高手和听笑话达人。
设计意图：
通过比赛的方式，激发学生的兴趣。
五、推选“笑星”，举行颁奖典礼。
1.根据同学们的推选结果和老师的参考，评选班级“十大笑星”。
2.给本次活动评选出的“十大笑星”鼓掌，并给予小礼品，授荣誉称号。
设计意图：
通过颁奖，让学生感受到成功的喜悦。
六、布置作业。
1.把你今天听到的思想健康的笑话讲给爸爸妈妈听。
2.平时有机会要看思想健康的笑话，陶冶自己的情操。
设计意图：
给家长讲笑话，把笑话拓展到课外。
【板书设计】
我们都来讲笑话
1.笑话从哪里来?报纸、杂志上，别人那里听到的。内容健康、积极向上。
2.讲笑话的技巧：(1)熟记笑话内容；(2)尽量表现笑话中人物的神态、语气和动作；(3)自己不笑场，把人逗笑；(4)克服不良的口语习惯。
3.听的要求：(1)认真倾听；(2)听懂内容。
习作：漫画的启示
【教学目标】
知识与能力：
仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。
过程与方法：
创设情境，鼓励学生大胆去想、去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，拓展写作的内容。
情感态度与价值观：
1.让学生不能贪图安逸的生活，要懂得积极进取。
2.让学生决心做个讲文明、有社会公德心的人。
【教学重点】
仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
【教学难点】
展开合理的想象，具体、有序地表达所看、所想、所感。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
从不同角度：分析漫画，并联系生活实际表达自己的看法和想法。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，认识漫画。
1.我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图作文却有点儿特殊——今天我们看的是漫画。
2.你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。
3.漫画与其他图画有什么不同?
漫画与其他图画的区别：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。每一幅漫画都有自己要反映的主题和寓意。
4.教师总结：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，然后通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
二、明确习作目标。
1.学生读教材，明确这次习作的要求。
2.写清楚从漫画中得到的启示。
3.写漫画要注意以下几点。
观察漫画；思考漫画；撰写漫画内容，得到启示。
三、指导构思，完成初稿。
1.看来你对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是相同的。现在，就让我们把漫画和文字结合起来，进行习作吧。
2.(小组交流)请你仔细观察书上的两幅漫画，看你是否明白画家的用意。独立观察三分钟，然后很快地说说漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
3.学生汇报自己刚才观察到的画面的内容。
4.引导学生读写结合，领悟表达方法。
(1)观察第一幅漫画。
第一、观察图画。
①图上画的是什么季节?那个人拿着水壶在干什么?
②戴着鸭舌帽和黑框子眼镜的人坐在树下干什么?
第二、大胆想象。
①春天来了，树长得怎样?那个人拿着水壶在想什么，怎么就来到了地里准备给小树浇水?
②坐在树下的那个人是怎么想的?他怎么会坐到树下?
③他们之间说了什么话?
④坐在树下的那个人走了，还是一直坐着?他明白了什么?
第三、写出自己的真实想法。想到了生活中的什么事情?从这件事中你得到了什么启示?
(2)观察第二幅图。
第一、在观察时，必须把握以下内容：
①这是发生在什么地方的事?
②从人物衣着看，这件事发生在什么季节?
③图画上有哪些人?他们之间有什么关系?
④图中四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义?同学们在观察的基础上，用几句话概括图画的内容。
第二、展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
①从漫画上人物的衣着看，这天的天气怎样?除了这些，你还会想到什么呢?
②四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?他们当时心里可能会想些什么?
③那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的?
④周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做?
⑤四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……
第三、要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?生活中有这样的假文盲吗?可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、作文的结构。
1.开头引入，简明扼要。(引)
开头引出要写的漫画。
2.仔细观察，描写画面。(描)
抓住漫画题目或者是抓住对话的内容，围绕图画要反映的重点问题，有选择地描写画面的内容，展开合理的想象，非主要内容可以不写。
3.针对寓意，发表评论。(评)
每一幅画都有自己要反映的主题和寓意，想一想作者为什么要画这幅画，他的目的是什么。
就事论事，根据漫画反映的不良现象，进行根源分析，发表评论。
4.拓展延伸，联系实际。(联)
(1)联系自己的行为。
(2)联系生活中类似的现象。
(3)联系生活中相反的现象。
5.总结观点，点明中心。(总)
总结观点的同时，得出自己从中受到的启示。
五、范文。
1.出示范文。
假 文 盲
在一个寒风凛冽的冬日里，在一条大马路旁，立着一根铁杆，铁杆的顶端是一块牌子，上面清晰地写着五个字：母子上车处。顾名思义，就是专供带着小孩的妇女上车的地方。
但是在这一条宽阔的通道里，站着的并不是带小孩的妇女，而是四个衣冠楚楚、知识分子模样的男人。
站在第一个的是一个胖胖的男子，他一脸的悠闲，手伸进暖暖的口袋中。一定是哪个单位的领导!站在第二个的男子个子很高，闭着眼睛，不知道在想些什么。他穿着皮袄，一看就是个有钱、有文化的人，他闭着眼睛，是不忍心看那对母子在寒风中就这么站着吧!
第三个男子戴着眼镜，看样子也是个知识分子，也说不定是哪个大学的教授呢!知识分子的道德观应该比普通人强些，可他为什么眼睁睁地看着那对母子在凛冽的寒风中站立着，却置之不理呢?
最后一个男子戴着口罩，他瞥了一眼那对母子，随即又看了看前方。他是名医生吧!医生的职责是什么?是治病救人!医生，应该是一个无私的人，眼看着别人的孩子病了，在寒风中哭闹，你怎么能不上前问问，或者是让一下呢?医生难道也不认得“母子上车处”这几个大字吗?
这是华君武先生的漫画《假文盲》中描绘的画面，这是一幅讽刺性极高的漫画。图中的四个男人西装革履，仪表堂堂，但是他们为了自己一时的方便，对显而易见的告示视若无睹，对一对真正需要方便的母子冷眼相对。他们不是文盲，也不是看不懂牌子上的字，但为什么他们却对告示置之不理呢?答案只有一个，那就是他们装文盲，为贪图个人利益而不顾他人利益。
其实，在当今社会中，这种“假文盲”的现象比比皆是。公共汽车上，站着拄拐杖的老爷爷、老奶奶，却没有一个人站起来为他们让座。车上专门设有一排“孕妇专座”“老幼病残专座”，上面坐着的全是身体健全、年轻力壮的叔叔、阿姨们。在那“禁止践踏”的草坪上，大学生在散步；在那“禁止大声喧哗”“禁止吸烟”的公共场合，人们高声喧闹、随地吐痰、吞云吐雾……这些人，不正是“假文盲”在现实生活中的真实写照吗?
这幅漫画告诉我们：光有知识是不够的，做人要有道德。种树者必培其根，种德者必养其心。由此可见，德对一个人来说是多么重要。随着社会的进步，不讲社会公德的人必将被社会唾弃!让我们携手共进，让“假文盲”永远消失，愿人人都是文明人!
2.范文中哪些写的是画面内容?哪些说的是作者想到的?哪些是作者的启示?
六、独立构思，完成习作初稿。
学生运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
第二课时
【课时目标】
学会修改自己的作文，要求改通，改顺。
【教学重点】
在老师的指导下学会修改自己的习作。
【教学难点】
学会互相交流、点评、积累好词佳句。
【教学准备】
优、差作文各三篇。
【教学过程】
一、教师简单介绍这次学生的习作情况。
二、讲评优秀作文。
1.抽取1—2名同学朗读优秀的作文。
2.其余同学认真听，并及时记录作文好在哪里。
3.教师引导评价的方法：(1)是否把漫画的内容写清楚；(2)是否能联系实际去发表自己的想法；(3)是否写出了自己的启示。
三、讲评比较差的作文。
1.说说差在哪里?
2.不足之处在哪儿?怎么改?
四、分小组互评各自的习作。
五、教师小结。
六、根据同学的评议修改自己的习作。
【板书设计】
漫画的启示
1.开头引入，简明扼要。(引)
2.仔细观察，描写画面。(描)
3.针对寓意，发表评论。(评)
4.拓展延伸，联系实际。(联)
5.总结观点，点明中心。(总)
语 文 园 地
【教学目标】
知识与能力：
1.了解说话的语言技巧。
2.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。
3.学习运用排比的修辞手法的表达效果。
4.欣赏书法。
5.积累诗句。
过程与方法：
学生自学、交流、教师点拨。
情感态度与价值观：
1.培养学生热爱中国的书法。
2.培养学生养成积累的好习惯。
【教学重点】
1.了解说话的语言技巧。
2.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。
3.学习运用排比的修辞手法的表达效果。
【教学难点】
1.学习运用比喻句的表达效果。
2.学习运用排比句的表达效果。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.语言是一种艺术，说话是一种技巧，读读交流平台，说说本单元语言的特点。
2.学生汇报：
《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏之子巧妙地回答了孔君平。
《手指》一文用风趣的语言展现了五根手指的性格特点及其作用。
《童年的发现》一文用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
3.再讲几个关于语言艺术的故事，激发学生的学习兴趣。
4.小结：语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
设计意图：
通过单元复习，体会语言的技巧，感悟语言的魅力。
二、词句段运用。
(一)体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。
1.读读这两句话，说说这两句话有什么特点?(都运用了比喻的修辞手法进行表达。)
2.再选择一个情景说一说。
(1)游子回到家乡：游子回到家乡好像失群的小鸟回到了妈妈的怀抱。
(2)雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点儿连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。
(3)云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天空中飘荡，远远看去像一团团棉花糖。
设计意图：
引导学生体会运用比喻的修辞手法的表达效果。
(二)读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子，写一段话。
1.读课本第117页的句子，说说拇指有什么性格特点?哪些句子可以看出它吃苦的特点?
2.这段话具体描写了大拇指拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
3.再引导学生体会写法，体会作者运用了什么修辞手法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
4.读完之后你觉得大拇指还有什么作用?(学生充分说，再叫一两个学生用排比的修辞手法说一说)
设计意图：
体会运用排比的修辞手法的这段话，能学以致用，体会排比的表达效果。
三、书写提示。
1.学生欣赏颜真卿的字体。
2.说说“颜筋柳骨”的字体有什么特点。
“颜”指颜真卿，“柳”指柳公权。
(1)颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。其楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。
(2)柳体字的特点是棱角分明，骨力刚劲，具有疏朗开阔、清秀方正的风采。
3.在书写中特别需要注意的两点。
(1)一是笔画要写规范、正确、整洁。
(2)二是字的大小要适中。把字写在格子的正中间。
4.教师小结。
以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟。小小的汉字不仅仅是一个符号，它还是由不同的笔画、不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。愿我们的孩子都能写出一手漂亮的汉字!
设计意图：
通过指导写字，提高写作水平，规范写字。
四、日积月累。
1.学生读这五句话，教师引导正音。
2.学生再读，读通、读顺。
3.小组交流，理解意思。
(1)君子喻于义，小人喻于利。
意思是：君子看重道义，小人看重利益，指的是君子和小人的价值取向不同。这里的“喻”是明白、使明白的意思。
(2)君子坦荡荡，小人长戚戚。
意思是：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定、站不稳的样子。
(3)恻隐之心，仁之端也。
意思是：有一颗会怜悯别人的善良的心是仁的开始。
(4)多行不义，必自毙。
意思是：坏事干多了，必然会自取灭亡。
(5)人有耻，则能有所不为。
意思是：人如果有了羞耻之心，(有些不该做的事情)就能够不去做了。
4.有感情地读这五句话并背诵。
设计意图：
学习这几句话并背诵，使学生思想上受到启迪。
【板书设计】
语 文 园 地
(一)交流平台：巧妙的语言。
(二)词句段运用。
1.比喻句的表达效果；2.排比句的表达效果。
(三)书写提示：“颜筋柳骨”。
(四)日积月累。
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