四年级语文上册《猫》教学设计

 四年级语文上册《猫》教学设计【教学内容】人教版四年级上册第十五课【课型】新授课【课时】第一课时【教材分析】《猫》是新课标人教版四年级上册第三组的第三课，本课属于讲读课文。【内容分析】 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作与倾听猫的叫声，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。介绍猫的特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实，具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。本文是一篇讲读课文，，基于四年级的学生已经有了一定的理解、分析和概括能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解，培养学生的分析能力、观察能力，学习作者精妙的写作手法。体会人与动物间的那份和谐美好的情感。感受人与动物和谐相处的美好意境。【教学目标】1.知识与技能：掌握13个重点生字，会读会写会认7个生字；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能够用“任凭…也…”“非…不可…”“无论…也…”造句。2.过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会大猫古怪的性格特点与小猫的可爱之处；学习作者抓住事情的特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法；体会比喻、拟人的写作手法。3.情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活等情趣。【教学重点】了解课文生动具体的叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。【教学难点】在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：熟读课文，初步了解课文内容；          借助字典，预习课文中的生字和不理解的词句。【设计理念】本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生通过阅读教科书，教师指导点拨。学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造快乐、和谐的氛围，激发学生学习的热情，设难置疑以激活学生思维。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”的三维目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而创造了充满生命活力，和谐高效课堂。【教学过程】一、创设情境，引发兴趣。1、出示多媒体课件幻灯片1：展示多种小动物的图片。教师：“同学们，在日常生活中，我们可以接触到很多不同种类的小动物，它们都非常地可爱，给我们带来了很多快乐。猫就是其中的一种。”2、出示多媒体课件幻灯片2：展示猫的不同状态下的图片。教师：“同学们你们都喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象？”学生1：“喜欢，猫给我留下的印象是温纯可爱/调皮/古怪。”学生2：“不喜欢，猫太野了/我喜欢狗/养猫留不住。”教师：“看来同学们都意见不一，有的同学不喜欢猫，有的同学却很喜欢猫。我国著名作家老舍先生啊，也特别喜欢猫，他还特地为了猫，写了一篇文章。今天我们就一起来走进老舍先生家的猫。看看是否和你印象中的猫是一样的。”【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。3、出示多媒体课件幻灯片3：课题。教师：“请同学们齐读题目。”学生：“15.猫”教师：“在我们进入课文学习之前，我们先来了解一下作者的基本信息。”4、出示多媒体课件幻灯片4：作者简介。（教师介绍课件内容。）【设计意图】作者简介是达成情感、态度、价值观这一目标的必要因素。课文作者的思想观点、道德品质、立身行事和为人处世等，大多具有我们学习和效仿的地方。设计此环节，可以让学生了解作者的同时提高他们的文学知识，加深对作者的了解。二、检查预习情况，学习生字词。教师：“在我们了解完作者的背景以后，我想同学们都迫不及待地想要快点了解一下亲切和蔼的老舍先生他家里的猫到底是怎么样的，现在就请同学们翻开课文自由朗读。”1、出示多媒体课件幻灯片6：自由朗读课文，读准字音。教师：“同学们要注意，在读课文的时候，要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后小组同学交流。”（学生自由朗读，时间控制于1-2分钟）教师：“看见同学们这么认真完成任务，老师觉得很欣慰很开心，看同学的完成情况，大部分同学都解疑得差不多了，现在我们再来巩固一下，有不懂的地方，要及时做笔记。”【设计意图】培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步了解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。同时加强学生的合作能力与交流能力。2、出示多媒体课件幻灯片7与8：重点生字词和生字词。教师：“请一位同学领读重点生字词。性、性，格、格，性格性格，预备起！”（学生领读生字词）教师：“同学们都读得非常的好，表扬领读的同学！除了这些我们要会读会写的重点生字词，在文中我们还有一些要注意的词汇，我们要会认它们，会读它们，下面，老师再请一位同学领读，请问谁愿意？”（学生领读生字词）教师：“感谢这位同学为我们领读，这位同学预习得非常好，我们要以刚刚给我们领读的同学为榜样，向他们学习。”3、教师：“在这里，我们课发现有两个四字词语，其中一个是生气勃勃，这是什么形式的四字词语呢？”学生：“ABCC。”教师：“很好！那有没有哪位同学能告诉我除了生气勃勃，还有什么四字词语符合这个形式的？”（学生举例）教师：“学生们都非常踊跃地回答问题，这是一种非常好的现象，希望同学们在以后的课堂里面也能保持下去。”4、教师：“那同学们有没有发现，在这里，有一个字，跟我们平时读它的时候的读音不一样呢？”学生：“有。折字。”教师：“那这个字，一般情况下我们都是读什么的？”学生：“zhé。”教师：“很好，这是一个多音字，在它读zhé的时候，表示的是  的意思，而在它读shé的时候，表示的是   的意思。请大家做好笔记。”【设计意图】在学习新的知识的同时，我们需要举一反三，利用新知识来巩固学生的基础知识。语文是一门需要时时温习的学科，知识基础必须扎实。5、出示多媒体课件幻灯片9：四字成语的意思。教师：“同学们都做好笔记了吗？那我们进入下一个环节。同学们有没有发现，在文中，使用了很多四字词语，那么，同学们都知道这些四字词语的意思吗？第一个，无忧无虑，哪一位同学要给我们解惑？”（如果冷场的话，使用字面意思或在文中找原句朗读的方法推测想象词义。）（学生回答问题。）【设计意图】检查学生的预习情况，同时详细地解释每一个四字词语的意思，避免学生在写作过程中乱用、滥用。同时也通过掌握字词实义来进一步地读懂课文、读通课文。二、初读课文，整体感知。1、出示多媒体课件幻灯片9：再读课文，边读边想，课文写了几种猫？教师：“我们都扫除了生字障碍了，那现在，我们再来看看课文，能分辨出，老舍先生在文中，究竟写了几种猫吗？分别是什么？”学生：“两种。大猫和小猫。”教师：“那文中第几自然段是描写大猫的，第几自然段是描写小猫的？”学生：“文章的1-3自然段是描写大猫的，第四自然段是描写小猫的。”2、出示多媒体课件幻灯片10：文中哪些句子可以概括大猫与小猫的特点？教师：“观察得很仔细，表扬这一位同学。文章分别写了大猫和小猫，那么，文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点了？找一找画出来。”学生：“猫的性格实在有些古怪。”教师：“很好，还有呢？”学生：“满月的小猫更可爱。”教师：“其他同学也是找到这两句吗？现在请没有找到的同学，及时把这两句话在文中画出来。那老师考考你们，这两句话，在文章中，起的是什么作用？”（如果学生答不到的话，提示学生看一下这两句话在段落中分别位于什么位置。）学生：“总结句。”教师：“那在段落中的总结的句子，叫做什么？”学生：“总起句。”教师：“请同学们在这两句话的后面标注总起句。”【设计意图】温故而知新，在学习新知识的时候，也需要再次巩固学生对以往知识的掌握。三、品读欣赏，体会小猫的可爱。1、出示多媒体课件幻灯片11：小猫。教师：“那这节课，我们先来认识一下，在老舍先生的眼中，小猫究竟是一个什么样的形象？”2、出示多媒体课件幻灯片12：满月的小猫更可爱。教师：“刚刚我们已经找出了概括小猫特点的句子是“满月的小猫更可爱。”那么谁能告诉我，这一句话，除了我们刚刚所说的总起作用，在段落中，还起了一个怎么样的作用？”（如果学生答不出来就引导他们看看段落前后的架构，以引导出过渡句。）学生：“过渡句。”教师：“很好，这是一个过渡句，那同学们还记得过渡句的作用是什么吗？”学生：“总结上文，引出下文，承上启下。”教师：“那在这里，它起的是哪一个作用呢？”学生：“引出下文。”教师：“同学们的基础都非常扎实。除了过渡句，这句话还是这一个段落的什么句啊？”（学生答不上就引导他们这个段落是围绕着一句话写的，那这是什么句子。）学生：“中心句。”教师：“对的，这就是这个段落的中心句，请同学们做好笔记。”教师：“好，我们再齐读一遍这个句子，满月的小猫预备起！”学生：“满月的小猫更可爱！”教师：“满月的小猫更可爱，我们发现这里有个更字，更，是与什么作对比呢？”学生：“大猫。”教师：“那为什么要用一个更字？我们看看下面这个句子：满月的小猫很可爱。大家对比一下，能不能看得出更字的作用呢？”学生：“更字的语气更强烈/更字起强调作用。”教师：“很好，更字用在肯定句中表强调，起了加强语气的作用。请同学们圈出更字，在旁边做笔记，表强调，加强语气。”【设计意图】培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、铺抓信息、研究问题、增长知识的过程。3、出示多媒体课件幻灯片13：小猫可爱在哪儿。教师：“我们都知道了满月的小猫更可爱，那它到底可爱在什么地方呢？请同学们在文章中画出相关句子，多读几遍。”教师：“好，有同学找到了吗？跟大家分享一下你找到的句子。”学生1：“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”学生2：“一玩起来，它不知道要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。”学生3：“它的头撞在门上，桌腿上。撞疼了也不哭。”教师：“非常好，感谢这几位同学的分享。”4、出示多媒体课件幻灯片14：文中句子解读。（如果学生找到后面的句子，教师应给予指导，告诉学生虽然可爱，但是偏重于别的特点。）教师：“我们看一下标识出来的部分，小猫玩玩具没完没了，跌倒了又马上起来，而且再跑再跌也不哭。在我们脑海中，是不是此时此刻有个非常生动的，刚学走路的小猫的形象浮现了出来？这就是老舍先生写作时非常用心地去观察，我们今天啊，才能够这么认识到这么形象生动的天真可爱的小猫。所以，同学们在日常生活中，要注意观察身边的事物。”【设计意图】学生是课堂的主题，采用自主探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生的思维发展。培养学生的阅读与写作语感，让他们在自主学习中逐渐掌握语文的学习方法。4、出示多媒体课件幻灯片15：淘气勇敢的小猫。教师：“小猫渐渐长大了，那小猫又发生了怎么样的变化，请找出文中句子。”学生1：“它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。”学生2：“院中的花草可遭了殃。”学生3：“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，花折枝落。”教师：“看来同学们对课文都掌握得很好，预习得很仔细。我们来看看标识的部分，开辟、遭殃、摔跤、打秋千、花折枝落。从这些用词里面，我们都可以看得出小猫非常的勇敢和淘气。但是，同学们有没有发现，遭殃，花折枝落，这都不是褒义词啊，为什么要在这里这么用呢？”（如果学生不能回答，则引导，老舍先生是怎么说的？）5、出示多媒体课件幻灯片16：句子。学生：“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。”教师：“对的，因为小猫生气勃勃，天真可爱，即使它做了不好的事情，花草们都遭了秧，到处都花折枝落，但是由于老舍先生对小猫的疼爱之情，他不仅不责骂它，而且对调皮的它有着满满的喜爱。这进一步表达出了老舍先生对猫的喜爱之情。”【设计意图】提出疑问，引发学生的思考，为什么要这样，这样用的作用是什么？使学生能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。6、出示多媒体课件幻灯片17：有感情地朗读第四段。教师：“让我们有感情地把第四自然段再读一遍，再次体会作者对小猫的喜爱之情。”（学生朗读课文。）教师：“这么淘气的小猫，如果是你的宠物，你会怎么说它？”（学生举手发言）教师：“但是老舍先生又是怎么说它的？（指出板书内容让学生共同回答）。”7、出示多媒体课件幻灯片18：预习、作业。教师：“我们已经对老舍先生家的小猫有了初步了解，同学们是不是都很期待老舍先生家的大猫是怎么样的呢？回去再好好看看书本，我们明天再来学习。”【设计意图】再次齐读课文，总结全段，感情升华。配合板书再次梳理段落大意，让学生加深印象的同时激发起同学对明天学习大猫的课程内容的兴趣。四、板书内容         淘气——跌、撞——马上起来——不哭小猫             生气勃勃、天真可爱——开辟——花折枝落