社戏（1）

《社戏》教案 第一课时 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满 一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位 同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》， 那又是怎样的一件事，一种感受呢？ 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿 Q 正传》，散文集 《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》：杂文集《坟》《二心集》等。 一、引导学生理清结构层次 (1) 本篇主要叙写什么事件？ 明确： 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 (2) 依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？ 明确： 可以分为三个部分： 1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象和抒情作用。 2.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。教学目标 3.理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 教学重点 理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 教学难点 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象和抒情作用。 教学过程 （一）导入新课 （二） 作者简介 （三）导读课文，整体把握看戏前（1-4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5-30）： 看戏波折 （5-9） 月夜航船 （ 10-13） 赵庄看戏 （ 14-22） 归航偷豆 （23-30 ） 看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。 (3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？ 明确： 看戏波折 （5-9） 月夜航船 （ 10-13） 赵庄看戏 （ 14-22） 归航偷豆 （23-30 ） 二、分析第一部分 (1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 明确： 当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 (2)平桥村是怎样一个村庄？ 明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环 境优美的小村庄。 “在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自 己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书： 村中居民热情好客）。 而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋 友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。 (3) 为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 明确： ① “我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小 孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 ②可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 ③没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一 村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 ④有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 ⑤有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 (4)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用 明确： 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容 丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事， 第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼 有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这 样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫 赵庄看戏）。 这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。文中写“乐 土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感， 同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富， 具有生活实感；钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷，与之构 成递进兼有转折的关系。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者。 第二课时 一、再述乐事，导入看戏 （生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。） 二、预习导学，梳理过程 （一）默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划 分好这部分的层次。 讨论明确：一层(4-9 段)：看社戏前的波折；二层(10-13 段)：去看社戏途中的见闻感 受，三层(14-21 段)：在赵庄看社戏；四层(22-30 段)：看社戏后深夜归航。 三、合作探究，互动释疑（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美， 在诵读中体验语文的情感美。） 1．看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而， 这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是 船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放 心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德， 同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 2．文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ 讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出 神的缘故。 3．“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ （四）小结 （一） 精读课文，深刻理解讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认 为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构 成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心 急生误 两误曲折 更现心急）。 4．“我”在望到戏台时的心情怎样？ 讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几 乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引， 无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之 情。 5. 在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 讨论明确：不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和 “跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停 地唱着。 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打 起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 6．既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精 彩。但为什么没有写沿途所见的景物呢？ 讨论明确：因为前面第 11 节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。 7．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高 潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他 们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我 们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活 泼。 8．由此，我们想-想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? 讨论明确：（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更 有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所 谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的 那种气氛、感觉。 四、品读赏析，景物描写 1．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳： 嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 想象：（……几点火，料想便是戏台） 2．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、 水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑 声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由 远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也 表现了我急欲看到社戏的急切心情。 3．明确下列几个问题： （1）“朦胧”在句子里作什么词用？ “朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中 “模糊”也是这种用法。） （2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船 行的快。 4．至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确： 从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏， “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩 着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里 蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 五、体验角色，把握性格 （小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的 人物形象。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好 客。） 1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？ 表达了作者怎样的思想感情？ 小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。 双喜：看戏前，像小伙伴中的领头人。表现了他的聪明、热情、机灵、能干。 看戏时，表现了双喜对“我”的友爱、热情。善解人意，对“我”非常体贴。 当大家都不想继续看戏时，双喜了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。 看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐 和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。 （对这个人物，作者采用了白描的手法， 要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。） 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意， 他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的 本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。 六、归纳主旨，体验反思。 1．归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的， 而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的 才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。 2．体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现 在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关 系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的 情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简 约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简 短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表 现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。联系课文，写 一写你的家乡的趣事。 写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。 社 戏 鲁 迅 看戏前（ 1-4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5-30）： 看戏波折 （5-9） 月夜航船 （ 10-13） （二）课文拓展 课后作业 板书设计赵庄看戏 （ 14-22） 归航偷豆 （23-30 ） 看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。