《念奴娇过洞庭》教案

1 《念奴娇·过洞庭》教案 教学目标： 1、 在朗读的体验中，感受词中描绘的洞庭湖的美景。 2、 通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 教学工具： 多媒体 教学过程： 导入 （多媒体：洞庭平湖秋月的美图 背景音乐《八百里洞庭我的家》） 在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭 湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自 己的笔墨。当历史的脚步前进到了 1160 年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是 张孝祥。 （多媒体投影展示二：张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少 年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士 文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元 1160 年，张孝祥在知静江府兼 广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yu án）笔而作《念奴娇·过洞庭》。） 当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！ 但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另 一场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在 2014 年的秋天，我们与 张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。 一、通过朗读整体感知 师：甜美的爱情故事都是从美好的相遇开始的。和一首诗词的相遇，其中的况味其实并不亚 于谈一场恋爱的。今天，就让我们一起来体味这其中的滋味吧。 有人说，非朗读不足以体会一首诗词的美。确实，朗读在诗词的学习中是非常重要的。所以 我们先来小声的自由的朗读一遍这首词，在朗读得过程中，如遇上不认识的字和不懂的词语， 请结合课文下面的注释把它弄懂，大家同学之间还可以小声的讨论。（3 分钟） 师：大家有没有通过讨论还不能解决的字词？可以说出来，我们一起来解决。 。。。。。。 师：嗯!接下来，我们请两位同学给大家读一读。 （多媒体出示：你读---我读---大家读 《念奴娇·过洞庭》全词） 师：哪位同学先来？ （一男一女生朗读，教师进行适当的点评） 师：下面请大家听听我的声音。2 （多媒体播放《秋湖月夜》，教师朗读。） 师：现在我们大家一起来感受一下。 （全班齐读） 生。。。。。。 二、说说你喜欢的诗句 师：有人说能回归天真，聆听心跳，心灵澄静是赏析一首诗词的最好心理状态。我觉得这就 和一见钟情是一样的，因为它逃离了一切俗世的羁绊，只听从心灵的指引。那么，在心灵的 指引下，你喜欢上了《念奴娇·过洞庭》中的那一句？并简要的说说你的感受。 （多媒体投影：读《念奴娇·过洞庭》后，你最欣赏那一句？并简要的说说你的感受。） 生：。。。。。。 三、深入理解全词 师：遇上美丽的姑娘，一见钟情之后呢？之后就渴望相知相恋了。太美好的爱情往往容易受 命运的捉弄。但我想此时此刻，应该没有什么能阻止我们与《念奴娇·过洞庭》的相知相恋 吧！接下来我们一起来深入的理解这首词。 （请女生朗读词的上片） （师生共同分析词的上片。重点解决：上片着重写了哪里的什么时候的景，这景又有什么特 点？） （请男生朗读词的下片。） （师生共同分析词的下片，着重解决词人在下片抒发了什么样的思想感情。） 由此，我们就不难得回答下面的两个问题了。 （多媒体投影——全词表现了词人怎样的思想感情？是用什么方法表现这种思想感情的？） （多媒体投影——思想感情：词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱 表现手法：借景抒情） 四、一生受用，背诵全词 师：好的爱情是你通过一个人看到整个世界，而一首好的诗词，它能为你展现人间最诗意的 生活，例如：“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。”她能为你倾唱出人们最细微的心曲，例 如：“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪”。更重要的是，它能守护你的一生。老师希 望，在你们此后的人生里，每当失意困苦时，张孝祥的豁达洒脱都能默默的守护着你，老师 更希望你们能像张孝祥一样的光明磊落、胸怀坦荡。记住它吧，把它背了！给大家几分钟时 间准备，然后请几位同学起来当堂背一背。 （学生背诵《念奴娇·过洞庭》） 师：（结束语）愉快的时间总是过得特别快啊！最后，让老师送给你们留一句赠言吧。3 （多媒体投影赠言：表里俱澄澈，心迹喜双清。） 附:板书 上片（写景）---洞庭湖的澄澈 下片（抒情）—内心的澄澈 物我两相忘