1.2.1 写数
教学内容：
教科书第 7 页例 1，例 2、第 8 页例 3，课堂活动，万以内数的写法。
教学提示：
正确写中间有 0 的数是本节课的教学难点，为有效突破这一难点，在教学时，要及时要
求学生通过数位表进行写数，强调数位上没有的数写 0 占位，然后通过多次练习，学生多次
讲解，以期达到较好的效果。
教学目标：
1、知识与能力：
（1）经历探究写万以内数的过程，会写万以内的数，体会算珠或数字在不同的数位上表
示的意义不同。
（2）正确掌握中间、末尾有 0 的万以内数的写法。
2、过程与方法：
通过正确的写数表达、交流信息，体验学习数学的价值。
3、情感态度与价值观：
通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
重点、难点：
重点：
掌握万以内数的写法，会正确的写出万以内的数。
难点：
正确写中间、末尾有零的数。
教学准备：
教师准备：小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。
学生准备：竖式计数器、数位顺序表。
教学过程：
一、新课导入：
创设情景，认识数位顺序：小鸟回家
1、教师拿出 5 个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5 名学生分别拿 1 张
纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的
家。
2、老师出示衔着数位的小鸟。
（1）个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（2）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
（3）千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。
（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）
教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。
你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。
教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
3、播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，
要问万位在哪里，就在千位的左边。
【设计意图：二年级的小学生，天性活泼好动。本环节适合学生的年龄特点，首先创设
了一个小鸟回家的动画情境，让学生送小鸟回家，生动的场景，逼真的画面，激起了孩子们
学习和探究的欲望，通过把一只只小鸟安全准确送到自己的家中，潜移默化中加深了学生对
数位顺序表的理解和认识。然后，辅以学生喜闻乐见，读来朗朗上口，易懂好记的儿歌，巩
固学生对数位顺序表的识记。】
二、探究新知：
1、写没有零的数
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
学生写：65。
教师在数位顺序表下面板书：65。
请一学生拨珠，可以拨三位数（265）、四位数（3246），教师出示相应的算珠图。
其余学生试着写数。
讨论：像这样没有 0 的数怎么写？
启发学生逐步说出：
（1）两位数先写十位数，再写个位数；
（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开
始，一位一位往下写）。
【设计意图：渗透数形结合的思想，由于低年级学生的认知特点以形象思维为主，因此
先设计让学生通过观察算珠图，找出每个数位上对应的数字，再写出这个数字的教学流程，
降低了学生学习的难度，提高了学生学习的积极有效性。】
2、写末尾有 0 的数
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
（1）教师：这两个数与刚才（例 1）的数有什么不同？
刚才（例 1）的 3 个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是 0 以外的数，写数时不会出现 0。而这两个数中，第 1 个数的个位和十位都没有算珠，第 2 个数的百位和十位
都没有算珠。
（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？
（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写 0。
3、写文字表示的数
出示例 3：1 台柜式空调四千八百元，1 台洗衣机二千零七十五元。
（1）先让学生尝试写。
（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。
（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。
小结：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写
0。
【设计意图：从形象直观的算珠图，到抽象的文字表示的数，是学生认知的一个质的飞
跃。通过前面对照算珠图想数、写数的过程，学生已经基本掌握万以内数的写法，特别是中
间有 0 的数的写法，老师适时增加难度，不用看算珠图，直接写出用文字表示的数，学生头
脑中经历了一个由具体的算珠图到抽象的文字叙述的过程。】
三、巩固新知：
1、独立完成课堂活动中的 3 个题目。（独立完成，小组互相检查）
2、集体订正
四、达标反馈：
1、填空。
（1）一万里有（ ）个千，一千里有（ ）个百。
（2）3 个千，4 个十组成的数是（ ），6028 是由（ ）个千，（ ）个十，（ ）个一
组成的。
（3）千位右边是（ ）位，左边是（ ）位。
2、下面是每个数的组成，把这些数写出来。
（1）5 个千和 2 个百（ ）。
（2）3 个千、4 个百、6 个十和 3 个一（ ）。
（3）8 个千和一个 1（ ）。
（4）4 个百、9 个十和 7 个一（ ）。
答案：
1、（1）10 10（2）3040 6 2 8 （3）万 百
2、（1）5200（2）3463（3）8001（4）497
五、课堂小结：1、你会写万以内的数吗？怎么写？
2、你觉得这节课你的表现怎样？
【设计意图：学生的总结反思能力的培养，是新课标倡导的重要内容之一。而总结反思
能力，要总结的不仅仅是学会了多少知识，更重要的是你是怎么学的？你学的怎么样？也就
是学习方法和学习态度的反思。】
布置作业：
1、填空。
（1）8008 这个数从右边起第一位上的 8 表示 8 个（ ），第四位上的 8 表示 8 个（ ）。
（2）一个数百位上的数是 6，千位上的数是 1，其他数位上的数是 0，这个数是
（ ）。（3）892 是（ ）位数，最高位是（ ）位，10000 是（ ）位数，最高位是
（ ）位。
2、写出下面各题。
二千零六写作（ ）
五千八百七十二写作（ ）
九千一百写作（ ）
四百六十八写作（ ）
3、写一写。
（1）写出个位上是 0 的所有两位数。
（2）写出个位上是 5 的所有两位数。
4、课外实践：回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。
答案：
1、（1）1 千（2）1600（3）3 百 5 万
2、2006 5872 9100 468
3、10 20 30 40 50 60 70 80 90
15 25 35 45 55 65 75 85 95
4、略
板书设计：
1、写数
65 265 3246
从高位开始，一位一位往下写
2600 3001
哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写 0【设计意图：板书直观地展示了写数的两种情况应该怎么办？一是没有 0 的，从高位起，
一位一位往下写；二是末尾或中间有 0 的，哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上
写 0。】
教学资源包：
教学资源：
1、写数。
写数要从高位起，几个单位就写几；
哪位没有 0 占位，不能空位要牢记。
2、运用假设法解决猜数问题。
例题：一个数百位上的数是个位上数的 2 倍，个位上的数是十位上数的的 2 倍，这个数
可能是多少？
分析：根据百位上的数是个位上数的 2 倍，个位上的数是十位上数的 2 倍，可知十位上
的数最小，可以先假设出十位上的数，再推测其他数为上的数，可以列表如下：
十位 个位 百位 是否符合要求
1 2 4 是
2 4 8 是
3 6 12 否
观察上表可知这个数可能是 412 或 824。
解答：这个数可能是 412 或 824。
总结：解决这类问题的关键是通过假设法，找出最小的数。
3、准考证号。
小红去参加市里的数学竞赛，她的准考证号是一个四位数。已知个位数字是十位数字的 3
倍，十位数字是百位数字的 3 倍，并且这个四位数各个数位上数字的和是 15，求小红同学的
准考证号。
分析：个位上数字是十位上数字的 3 倍，十位上数字是百位上数字的 3 倍，那么，个位
数字是百位数字的 9 倍。在 1—9 中，只有 9 是 1 的 9 倍，所以，百位是 1，个位是 9，十位是 3；
这个四位数各个数位上数字的和是 15，15-1-9-3=2，千位上是 2。由此可知，小红同学
的准考证号是 2139。
解答：小红同学的准考证号是 2139。
资料链接：
1、数字诗。
数字诗中的数字是抽象的，而诗歌是要用形象思维的，然而这两者结合，同样有佳作产
生。
一径幽香花满墙，二泉映月彩蝶忙。
三思梦慕云湮涌，四度萦歆跹凤凰。
五味人生情缱绻，六哏逗乐化沧桑。
七情跌宕相思绕，八面春风蕴意锵。
九曲回廊音婉约，十全意愿美鸳鸯。
百年希冀挚情寄，千载佳传万古芳。
2、数形结合思想
数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转
化。我国著名数学家华罗庚曾说过："数形结合百般好，隔裂分家万事休。""数"与"形"反映
了事物两个方面的属性。我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数
形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过"以形
助数"或"以数解形"即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具
体化，从而起到优化解题途径的目的。
3、找“1”。
刘红让李刚从 1 写到 100，然后数出一共写了多少个数字“1”。聪明的李刚是这样找的：
个位上有 1 的数有：1、11、21、31、41、51、61、71、81、91，一共 10 个；十位上有 1 的
数有：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19，一共 10 个；百位上有 1 的数是 100，一
共 1 个。10+10+1=21，而数字“11”数了两次，所以从 1 到 100 一共写了 20 个数字 1。
微信/支付宝扫码支付