统编七上语文第一单元前三课整体教学设计

统编七上语文第一单元前三课整体教学设计【设计思路】统编《语文》七上第一单元一共四篇课文，分别是朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》、刘湛秋的《雨的四季》和《古代诗歌四首》，前三课都是写景抒情的散文名篇，第四课是写景抒情的古代诗歌。“本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。”本单元的学习目标与任务是：通过朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美，感受汉语声韵之美；揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。指向语文核心素养进行单元整体群文教学，是发挥单元文本教学功能最大化的有效途径。鉴于本单元课文所含写景抒情知识丰富和语言运用训练点较多的特点，我把前三篇课文进行整合处理，重点指向语文核心素养的“语言建构与运用”进行整体教学。 一、任务导入PPT：（《春》《济南的冬天》《雨的四季》课文画面）1.学了这三篇课文，用一个词或者一句话说说你的阅读感受。2.朱自清笔下的春天充满生机和活力；老舍笔下济南的冬天温暖而舒适；雨在刘湛秋的笔下四季各有其美。这三课都描写了优美的景物，给同学们留下了深刻的印象。风景为什么美如画？不仅因为风景美，还因为作者运用了多种写景艺术手法。这节课我们就来一起初步学习《春》《济南的冬天》和《雨的四季》里景物描写手法。PPT：风景为什么美如画——《春》《济南的冬天》和《雨的四季》写景手法学习板书：风景为什么美如画二、学情预估3.同学们，根据你们以前学习的知识，你知道这三课的作者分别运用了哪些写景艺术手法，才使得文章景物描写美如画？学生自由发言，有的写景手法学生可能已经掌握了，根据学生情况，选择教学内容。三、活动探究4.出示以下几种景物描写手法，根据学生已有知识经验和学习需求，一节课选择其中的两到三项重点学习。 *白描手法景物描写一般都要求具体，把景物写详细。这三课里有的景物描写语段非常简略，这就是运用白描手法描写风景。请看例句：PPT：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。提问：这段话描写了什么景物？语言上最突出的特点是什么？明确：描写了春天到来时山润、水涨、太阳红的变化，语言极为简洁，不做过多的渲染。这是运用白描手法写景。这个白描语段作用是总起段，以下语段都精细地描写了春天的各种景物，这样文章就有详有略。PPT：白描手法是指不加烘托和渲染，运用简洁的语言描绘事物最突出的特点的一种描写手法。可以使所描写的事物特点突出，形象鲜明。下面请同学们再来欣赏一个运用白描手法描写景物的语段：PPT：古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。学生欣赏：这段话描写雪后济南城外的山坡和村庄，只是勾勒出景物的简单轮廓，语言极为简练，这就是白描的效果。作用是映衬前面一段详细描写雪后小山语段，使得文章疏密有致，富于变化。小结板书：白描手法要简洁  抓住特点不渲染 *虚实结合这些名家写文章，常常会无中生有，写一些原本就不存在的景物，这就是虚实结合。PPT：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。提问：这段话里“实写”了哪些景物？“虚写”了哪些景物？这样写有什么好处？明确：“实写”了树、花、花香，“虚写”了树上的“桃儿、杏儿、梨儿”，这些水果是作者由眼前的花联想到的。这样写虚实结合，使得景物富于变化，内容更丰富，更能表现作者的喜悦之情。PPT：虚实结合就是把眼前所见实景与心中所想虚景结合起来描写。可以使所描写的景物内容丰富，富于变化，便于抒情，更有感染力。“实”可以简单地理解为眼睛所见、耳朵所闻、鼻子所嗅、触手可即的实实在在的事物；“虚”可以简单地理解为作者回忆、想象或联想到的事物。“实”是眼前之景，“虚”是心中之景。虚实结合可以使所描写的景物内容丰富，富于变化，便于抒情，更有感染力。再来欣赏两句：PPT：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。学生欣赏：“一道儿白，一道儿暗黄，”是实写；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”是虚写，是想象。虚实结合，使得内容更丰富，雪后的小山更优美。PPT：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。学生欣赏：“它显出一种自然、平静”是实写；“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥”是想象其他季节的雨的，是虚写。虚实结合，突出冬天雨的特点。小结板书：虚实结合内容丰  景物变化感情浓 *侧面烘托请看几个运用侧面烘托描写景物的句子：PPT：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。这不是著名的春草图吗，应该具体地描写春草啊，可是却又一句专门写人，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这不是跑题了吗？明确：第三句描写人们在草地上运动、游戏，是用人们的喜悦侧面烘托了小草的可爱，这是侧面描写手法，它比直接写小草多么可爱效果更好。这不是跑题。PPT：侧面烘托是指通过描写与主体事物相关的其他事物的情状，用来烘托主体事物。能够更加突出主体事物的特点。再来欣赏两个运用侧面烘托描写景物的语段：PPT：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”学生欣赏：这里描写的主体事物是济南冬天温暖的气候，而写人是对主体事物的侧面描写。写济南的人们面上含笑，心里想着春天，侧面烘托了济南冬天气候暖和的特点。PPT：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。学生欣赏：这段话作者没有直接描写春雨，而是描写了树木经过春雨洗淋后的情态，这是对春雨的侧面描写，侧面烘托了春雨的美好。小结板书：侧面描写不跑题  烘托主体更突出 *多感官描写还记得《雨的四季》里的这一段话吗，看看这里运用了哪几种感官进行描写的？这样写有什么好处？PPT：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。明确：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，运用联想和想象，带给我们全方位的感受。使读者读来觉得景物丰富，美不胜收。PPT：多感官描写就是调动人的多种感觉器官，即视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，对事物进行全方位的描写。可以使描写角度更加全面，形象更加丰富。多感官描写就是调动人的多种感觉器官即视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，往往要运用联想和想象，对事物进行全方位的描写，给人美的感受。再来欣赏一个语段：PPT：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。学生欣赏：这段文字从触觉、嗅觉、听觉和视觉的角度描写春风里的景物，突出了春风的特点，更觉得春风温暖舒适。小结板书：多种感官一起用  描写景物更全面 *动静结合什么是动静结合的景物描写方法呢？先来看一个例句。PPT：傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。这里写灯、夜、草屋是静态，人、农夫是动态。动静结合，使得景物丰富，更有感染力。PPT：动静结合即动态描写和静态描写相结合，也就是所描写的景物既有静景，又有动景，可以使景物描写层次丰富，鲜活生动。再来看一个例句：PPT：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。学生欣赏：花朵、树叶、杂草是静态，雨点、蝉声、蛙鼓是动态。小结板书：动景静景结合写  动静结合景物美三、总结作业7.总结学习收获。8.布置学生运用所学景物描写的手法写一段话，描写校园一角。