【教学目标】
1.畅谈暑假生活,与同学分享暑假的快乐时光。
2.养成良好的学习行为习惯,回顾语文课堂常规。
3.初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元的特色,明确学习任务,激发学习兴
趣。
4.听《毛毛虫和我》的故事,感受理想和行动之间的关系,明白自己应该怎么做。
【教学重难点】
初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元的特色,明确学习任务,激发学
习兴趣。
【教学过程】
一、回顾暑假。
两个月的暑假生活已经结束了,从今天开始,我们就是三年级的学生了,相信
同学们一定会爱上三年级,抒写出新的传奇。
你的暑假是怎么过的呢?今天先让我们一起来回忆刚刚过去的美好的暑假生
活。老师知道,很多同学都去旅游了,有去北京的,有去济南的,有去杭州的……猜猜,
老师是怎么知道这些的呢?
同学们真聪明!老师看到了大家在博客上记录下的假期生活。现在我们就一
起来进入我们的“暑期快乐大本营”!
二、暑期快乐大本营。
(一)说说暑假的味道。
1.分享暑假里的快乐事。
大家在暑假里肯定过得非常愉快,非常充实。可以说说自己游玩的经过,或是
自己学到的本领,也可以说说自己在自学中取得的收获。
2.小组内畅所欲言。
3.指名上台讲,教师稍作点评。
(二)暑期快乐作文吧
1.全班欣赏学生的优秀作文。(说说自己的感受)2.自己选择一篇在小组内交流。(认真倾听,分享快乐)
3.互相交流赏析。
三、了解大概,亲近语文。
1.认识封面:仔细看看语文书的封面,说说你看到了什么。
2.读读目录。
认真读读语文书的目录,说说:
(1)这本书一共有几篇课文?标“*”的有几篇?
(2)你最喜欢哪篇课文?为什么?
四、提出要求,准备学习。
1.拥有《新华字典》或《现代汉语词典》等学习工具书。
2.准备三本簿子:日记本、练笔本和摘录本。
3.准备一两本自己喜欢的课外书。
五、做最好的自己。
每个人都有自己的理想,因为有美丽的理想,所以奋斗的路上再苦再难也不放
弃。新学期开始了,你的理想是什么呢?先让我们来听一个故事吧!
毛毛虫和我
——送给新学期的自己
毛毛虫知道,在它的身体里面,藏着一只蝴蝶。是的,它一直都知道,一刻也不曾
忘记。当它慢吞吞地爬过菜叶的时候,它在想着这件事;当它贪婪地把叶子咬出一
个个小洞时,它在想着这件事;当它舒展身体晒太阳的时候,它在想着这件事;当它
亲吻一朵美丽的小花儿时,它在想着这件事……
我要挑最鲜嫩的叶子吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,才会有艳丽
的色彩;我要多多地吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,翅膀才会有力气;这
金色的光线多么温暖,它对自己说,最重要的是,它将变成金粉装点我的翅膀;这朵
小花多么可爱,它对自己说,将来我的翅膀上面,也会开出美丽的花儿来。
“哎呀,毛毛虫!好丑好恶心哟!”一个小女孩指着它叫道。这样的话毛毛虫听
得多了,一点儿也不会破坏它的好心情。 哦,我将长出一双美丽的翅膀,它对自己
说。这样想着,毛毛虫昂起了它小小的脑袋,慢慢地爬走了。
我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的自己。是的,我一直都知道,一刻也不
曾忘记。
所以我从来都不挑食,我知道所有健康的食物都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我努力地读书,我知道所有那些有趣的书、严肃的书、美丽的
书、智慧的书,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢认识
新朋友,我知道所有那些善良的朋友、聪明的朋友、慷慨的朋友、睿智的朋友,他
们的友情以及他们的美好天性,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;
所以我积极上好每一堂课,认真完成每一次作业,我知道千里之行,始于足下,我走
过的每一步路,我做过的每一件事,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我
自己;所以我喜欢亲近大自然,我知道所有那些美丽的山水、阳光、花香和清新的
空气,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己。
每天早晨,我都会在镜子面前照一照自己;每天早晨,我都会在镜子里看到一
个普普通通的小女孩(小男孩)。
可我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的我自己;就像毛毛虫会变成蝴蝶,
小种子会长成大树,我也会变成一个更好的我自己。
1.毛毛虫的理想是什么?它为了成就更好的自己,是怎么努力的?
2.听了故事,说说自己新学期的目标。为了做最好的自己,在语文学习中你准备怎
么做?(多阅读、多思考、多写作)
六、布置作业,练笔表达。
在练笔本上,写上两三段与“老师、语文”相关的话,题目自拟,也可以是:
新来的语文老师
开学第一课
我的语文老师
难忘的一节语文课
……
七、课堂小结。
同学们,要想学好语文,只读一本语文书是远远不够的,我们需要读更多精彩
的书。做一个爱读书的孩子,开始我们的书香之旅吧!请大家记住每天在书包里放
一本优秀的课外书,一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读,爱上语文吧!
【板书设计】
开学第一课
暑假是快乐的
书是甜的
做最好的自己【教学目标】
1.认识各种钢笔,了解用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养良好的书写钢
笔字的习惯。
3.了解写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔和书写姿势,初步培养学生写毛笔
字的良好习惯。
4.初步了解“文房四宝”(笔、墨、纸、砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛
笔,注意整洁,养成良好的习惯。
【教学重点】
学习正确的执笔方法,正确使用、爱护毛笔。
【教学难点】
训练正确的执笔和书写姿势,并养成良好的习惯。
【教学准备】
钢笔、毛笔、墨水等。
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识各种钢笔,了解用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养良好的书写钢
笔字的习惯。
【教学过程】
一、作品展示,导入课题。
1.先出示本班学生用铅笔书写的作品,进行表扬。(旨在激励)再出示几幅钢笔书
法作品,朗读欣赏。(旨在引趣)
2.提问:你们知道这是用什么笔写的吗?然后揭示课题。
上三年级了,我们也要学习用钢笔写字了,有没有信心写好?(教师板书:认真
写钢笔字)二、了解钢笔及其用法。
1.教师出示钢笔。现行钢笔头有粗有细,学习书写应该用中等的普通钢笔。教师
拆卸一支钢笔,介绍其结构。
2.学会吸墨水:教师示范吸墨水,提醒学生注意卫生。如果是旧笔,要先冲洗一下
保证吸管通畅。吸完墨水后把钢笔擦干净,拧上笔套和瓶盖。
3.学生代表上台试吸,其他学生观看,注意讲究卫生。
三、指导书写。
1.注意握笔姿势。
教师说明:执笔方法基本与铅笔相同,握点与笔尖距离约 3 厘米;坐姿端正,
两臂平放桌上,眼睛与桌面距离约一尺,胸部与桌边离一拳。
2.自己试一试。教师巡视,纠正错误。
教师出示书写内容——古诗《乌衣巷》。
(1)诵读古诗。
(2)学生进行书写练习。教师巡视指导。
设计意图:
为学生提供自主学习的空间,大胆让他们去实践,促进学生主动发展。
四、课堂小结。
学写钢笔字一要专心,模仿字帖认真写;二要有恒心,每天定时坚持写,一定
能进步。
五、课后作业。
读写古诗《送元二使安西》。
【板书设计】
培养良好的学习习惯(5)
认真写钢笔字
注意握笔姿势
专心 有恒心
第二课时
【课时目标】
1.了解写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔和书写姿势,初步培养学生写毛笔
字的良好习惯。2.初步了解“文房四宝”(笔、墨、纸、砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛
笔,注意整洁,养成良好的习惯。
【教学重点】
训练正确的执笔方法和书写姿势。
【教学难点】
培养正确使用、爱护毛笔的良好习惯。
【教学过程】
一、作品导入,认识“文房四宝”。
1.先出示毛笔书法作品,问:同学们,你们知道这是用什么笔写的吗?
2.再次认识“文房四宝”。中国古代没有铅笔和钢笔,人们大多是用毛笔来写字的,
所以,毛笔书法在我国可以说是历史悠久。用毛笔写字,还离不了几样东西。
3.出示实物。教师简单介绍它们的用途。
二、讲故事,激发兴趣。
教师课前收集有关古人苦练书法的小故事。
三、指导毛笔的使用方法。
1.选择合适的毛笔。小学生初学,一般用中楷毛笔。
2.新笔软化。新毛笔使用前,要用清水泡几分钟,把笔毛全部泡开。
3.写前注意:将适量的墨水倒进砚台或小碟中,备好一张吸水软纸垫在页面下。
4.掌握写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同,看图片,并学着老师的样子握好笔,
坐姿与平时写字一样,要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。
5.学生练一练。写时蘸墨不能太多,也不能太少。
6.写后注意:写完后要将毛笔用清水洗干净,把笔头轻轻挤干,套上笔套,有条件
的挂在架子上或插在笔筒中。
四、总结。
用毛笔写字不是一件容易的事,要认真练习。
【板书设计】
培养良好的学习习惯(5)
认真写毛笔字
“文房四宝”是指笔、墨、纸、砚1 大青树下的小学
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“坝、汉”等 10 个生字,会写“晨、绒”等 13 个生字。正确读写“早晨、
鲜艳、打扮”等词语,积累有新鲜感的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,关注有新鲜感的句子,体会这所学校的特别之
处。
3.借助提示,借鉴课文中的相关句子,学习表达的方法。
过程与方法:
有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。
情感态度与价值观:
通过了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活,体会我国各民族儿童之
间的友爱与团结,理解课文所表达的自豪感和赞美之情。
【教学重点】
有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。
【教学难点】
了解我国各民族儿童之间的友爱与团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯
穿全文的自豪感和赞美之情。
【课时安排】2 课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.会认“坝、汉”等 10 个生字,会写“晨、绒”等 13 个生字。正确读写“早晨、
鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解大青树下的小学学生欢乐
祥和的校园生活。
【教学过程】
一、歌曲导入,介绍资料。
1.(播放音乐《爱我中华》片段)
“五十六个星座,五十六枝花,
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言,
汇成一句话——爱我中华,
爱我中华,爱我中华。 ”
2.引导交流:我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的
服饰,更有不同的风俗。请同学们拿出你搜集的有关不同民族的图片,介绍一下你
了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利
用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族
等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区,有好多民族聚集在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的
孩子们也在一所学校共同学习。
今天,老师就带你们到其中一所学校去看一看。
5.请大家读课题。谁来说说课题该怎么读?指名读课题。
设计意图:
以优美的音乐导入新课,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到了民族大
团结的热烈气氛。
二、初读课文,自学生字。
大青树下的小学有什么特色呢?让我们一起走进这所小学,去认识一群少数
民族的孩子,去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复读几遍。
2.学生试读。
设计意图:
先出示自读要求,再引导学生根据要求读课文,这种教学方法体现了“学生为
主体,教师为主导”的教学理念。
3.指名分自然段朗读。
在学生的朗读过程中,教师正音,学生巩固。
4.(1)本课生字组成的词语。(第一组含有会写字和“词语表”中的词语,第二组含有会认字):
早晨 穿戴 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 敬爱 国旗 敬礼 教室
朗读 安静 树枝 好奇 招引 停止 粗壮 枝干 影子
坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
师生参与评价,重点强调生字“粗”为平舌音,“晨、装、摔”为翘舌音;“汉、艳、
扮”为前鼻音,“静、停、扬、凤”为后鼻音等。
你认为哪些词语的读音易读错或难读,再反复读。学生练读。
(2)有新鲜感的词语。(词语及相对应的图片)
设计意图:
这些词语富有乡村气息和民族风情,学生在平时生活中很少接触到,交流时可
以出示相关图片,加深感受。
5. 理解词语。
理解词语的方法:
(1)查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
(2)理解词语在文中具体指什么。
(3)有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词应该用在什么场合。
小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁。根据意思说出对应的词语。
①在空中随风摆动。 ( )
②形容色彩华丽。 ( )
③平坦的场地。 ( )
④靠近国界的领土。 ( )
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。 ( )
设计意图:
引导学生运用多种方法去自学词语,既锻炼了学生的主动性,又加深了学生对
词语的理解。6.会写生字。
生字田字格
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静
停 粗 影
(1)识记字形
你有什么好办法记住这些字?
①用形声字构字规律识记“装、晨”:“衣、日”是形旁,表义;“壮、辰”是声旁,
表音。
②加一加:“氵+又=汉”“扌+分=扮”
“讠+卖=读”“米+且=粗”
“青+争=静”“丰+色=艳”。
③换一换:“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(3)说说本课会写生字在书写时要注意什么?
写好生字四步走:①说一说。②看一看。③写一写。④对一对。
①说一说:整体结构上要注意什么。上下结构的字,“晨、装”上面要写得扁些。
“汉、扮、读、停”——左右结构,应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构,应写得左右等宽。
②看一看:关键笔画的写法。
“服”的第六笔是横折钩。
③写一写:老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字
要注意 “日”要写得扁一些,“装”字的“壮”要写得扁一些,按正确笔顺规范书
写。
④对一对:再和课本对照一下,写得不好看的要及时改正。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的同学的字,相互借鉴。
师小结:汉字是世界上最美丽、最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有
集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点再去学习,能帮助我
们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词(连线)。“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语
连线。8.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
设计意图:
分步骤引导学生学习会写字,降低学生学习会写字的难度,使学生完全、彻底
地掌握会写字。
三、再读课文,理清顺序。
1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:读了这一段你知道了些什么?
2.学习反馈(填空),课文先写(学生上学的路上和来到学校时的情景);再写(上课时
和下课后的情景);最后写(这就是我们可爱的小学)。
师板书:可爱的小学
四、课堂小结。
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?可爱在什么地方呢?请同学们带
着这些问题,自由读课文。下一节课,我们继续欣赏。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。
2.了解我国各民族儿童之间的友爱和团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿
全文的自豪感和赞美之情。
【教学过程】
一、谈话导入,引起思考。
同学们,上节课我们对课文进行了初步的了解。这节课,我们要深入了解课文,
和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文。
思考:“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
设计意图:
运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确本
课时的学习任务。
二、自主学习,深入探究。
(一)品悟大青树下的小学的美丽
1.刚才同学们再次品读了课文,那么,“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?哪
位同学敢第一个站起来,把自己的发现告诉大家。
师板书:美丽2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学?
(学生讲到哪句,教师就顺势指导哪句。视课堂学生情况灵活地驾驭课堂。)
预设 1:
(1)生:我是从这里看出的。
师根据学生回答,“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。”
各式各样的服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。(师板书:服装鲜艳 绚丽多彩)
(2)你知道句子里哪个词直接说明了学校的美丽吗?(绚丽多彩)
“绚丽”的近义词就是美丽。
(3)让我们一边读一边想象画面,感悟它的美。
如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学,教师可这
样处理:
老师读一句话:“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出
了学校的什么呢?
句子里的哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)
师:“绚丽”的近义词就是美丽。让我们一起读出它的美吧。
设计意图:
抓住关键词,理解重点句,进而过渡到对课文的理解,再把理解通过读表达出
来,层层递进,学生对课文的理解就会更加透彻了。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设 2:
(1)生:我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“古老的铜钟,挂在大青树粗壮
的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……”
(2)这句话在课文的最后一个自然段。其他同学同意他的观点吗?我们一起来读一
读。
(3)谁能说说,这句话中的省略号有什么作用?那么你们认为校园里还有哪些景物
呢?
(4)现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景:操场中间有一棵高大
粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹,
凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞
舞。一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……
(5)同学们,这样的校园美吗?你想不想去看看?那就带着对美丽的大青树下的小学的向往,再读这句话。(师板书:校园美)
(6)教师对学生的朗读进行评价。
设计意图:
体会省略号的作用,填补课文空白,展开想象的翅膀,使学生进一步体会校园
的美丽。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设 3:
(1)生:我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
师根据学生回答,
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了
许多小学生……”
(2)为什么你认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽?(学生阐述)
(3)我听明白了,这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它
很美。我们把它的美读出来吧!(师板书:山花烂漫)
5.小结,过渡。
确实,校园外山花烂漫,校园内有高大粗壮的大青树,婀娜多姿的凤尾竹,千姿
百态的野花,翩翩起舞的蝴蝶,还有各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景
图。
(二)品悟大青树下的小学的团结
1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗?你认为“大青树下的小学”还是一所
怎样的小学呢?
(方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。)
预设 1:
(1)生:我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。师
根据学生回答,
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了
许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不
同,来到学校,都成了好朋友。”(师板书:多民族 好朋友)
(2)其他同学找到这句话了吗?我们一起来读读。
(3)师:为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校?
生:因为这句话说明各个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。(师板书:团结)
师:讲得好。谁来读读这句话?
师:他读得怎么样?
师:我们一起超过他,好吗?
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?
预设 2:
(1)生:我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。师根据学生回答,“上课了,
不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起朗读课文,那声音真好听!”
(2)找到这句话了吗?我们一起来读读。
(3)听老师怎么读。(师范读)
(4)说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语,老师为什么要重读?(这
几个词说明孩子们虽然民族不同,但他们友爱团结,不分彼此。)
(5)你们可不可以像老师一样再读这句话?
3.小结,过渡。
是啊,虽然民族不同,穿戴不同,但他们团结友爱,不分彼此,是名副其实的一家
人。这是一所多么团结的小学啊。其实,作者为我们呈现的大青树下的小学不仅
仅是美丽、团结,它还具有什么特色呢?请同学们继续读课文,你一定会有所发现!
(三)品悟大青树下的小学的欢乐
预设:
(1)生:我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。师
根据学生回答,
“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、
山狸也赶来看热闹。”(板书:欢乐 唱歌、跳舞)
(2)你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。
(3)大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说说,
大青树下多热闹啊!有( ),有( ),还有( )。他们的欢
笑声把( )都吸引过来啦。
(4)谁能把孩子们的欢乐读出来?他读得怎么样?谁认为比他读得好?来大胆地试
一试。
(四)品悟大青树下的小学的祥和
这是一所多么欢乐的学校啊!还有谁有新的发现?预设:
1. 生:我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。师
根据学生回答,
“大家一起朗读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿
不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。”(板书:祥和 安静 学习)
2.好,我们一起读这段话。
3.你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?
4.他们是怎样读课文的?
5.如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么
认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?
6.为什么不直接写孩子们学习认真,而要写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫
了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?(侧面烘托孩子们认真学习。)
7.是啊,大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物,人与环境相处融洽,
怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对大青树下的
小学的赞美再读这段话。
设计意图:
通过关键词的重音范读,引导学生体会词语的意思,加深了学生对词语的理解,
同时也使学生掌握了朗读的方法。
三、总结课文,指导朗读。
1.“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。”
句子中的“这”指的是什么?能不能把它带进句子中去?
2.师生交流,教师小结。
“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”这就是我们可爱的小学,
一所边疆的小学。
3.同学们,你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”
吗?你愿意赞美它吗?那就让我们带着赞美读这句话!
4.假如你是这所小学的学生,你会对这样的学校产生怎样的情感?(自豪、骄傲)
5.请自豪地读这句话!
6.请骄傲地读这句话!
7.请同学们再看课题,你们认为该怎么读?(“大青树下的”读重音。)为什么?(为有这样的大青树下的小学而自豪,为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。)
8.请同学们带着赞美,带着自豪,带着骄傲美美地把课题再读一遍。
设计意图:
在充分理解全文的基础上,再次引导学生去朗读课文,能使学生深刻体会到作
者表达的思想感情,并读出这种感情。
四、联系实际,课外延伸。
1.为什么一所边疆的大青树下的小学会如此美丽,如此团结,如此欢乐,如此祥
和?(民族之间团结互助,是一家人。)
2.是啊,“五十六个星座, 五十六枝花, 五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个
民族手牵手,心连心,永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,
我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!大青树下的小学才会如此美丽,如此团结、祥
和!
3.让我们一起再听一遍《爱我中华》。
了解本课的学习方法:
想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法
【板书设计】2 花 的 学 校
【教学目标】
知识与技能:
1.会写“落、荒”等 13 个生字,正确认读“荒、笛”等 4 个生字,认识多音字
“假”,正确读写“阵雨、荒野”等 12 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、
表达、想象的能力。
过程与方法:
1.闯关游戏,实际字词。
2.有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。
3.借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言。
情感态度与价值观:
感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【课时安排】2 课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等 13 个生字,正确认读“荒、笛”等 4 个生字,认识多音字
“假”,正确读写“阵雨、荒野”等 12 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第 2 课《花的学校》。
2 花的学校(师板书课题)
3.齐读课题。
设计意图:
让学生聊聊自己最熟悉的校园,引出花的学校,调动学生阅读课文的兴趣。
二、按照要求,自主预习。
1.我们先来看看第 2 课要完成的预习任务。
(1)正确认读本课的 13 个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读
法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“ ”标画生字新词;尝试读出自
己的感受,用“ ”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,
用“?”把没弄明白的问题作上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.师:“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的
感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹。
设计意图:
预习任务,放手让学生自学,让学生有据可依,体现了以学生为主体的教学理
念。
三、检查预习,进行闯关。
师:大家认真预习了这篇课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,大
家比一比,看一看你能闯过几关?可以得到几颗星?
第一关:汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词,使用钢笔在田字格中正确、
规范地书写生字,可获得“写字之星”称号。
第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,可获得“阅读小
明星”称号。
第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看
法,可获得“智慧少年之星”称号。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词:我会读。(1)出示学生认为难读的字词:
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚 衣裳 猜
扬起 双臂 能够 放假 落下 互相
(2)自由读,同桌互读,指名读,教师正音。
重点强调:
注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”,组词为
“真假”。
(3)展示读:开火车读,分组赛读。
2.识记字形,正确规范地书写生字。
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 (生字在田字格内)
(1)你如何识记这些生字?
加一加:“艹+洛=落”
“+由=笛”
“犭+王=狂”。
换一换:“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“ ”换成“扌”就是
“扬”。
猜谜语:“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。
扩展组词 :“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。
(2)反馈学生自主预习的情况,同桌互批自己练写的生字。
要求:一看写正确了吗,二看写规范了吗,如有写得不正确或者不规范的字,要圈出
来。
(3)把错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改,教师重点针对以下几个字进行指导、
范写:
①“落”:上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。
②“荒”:上下结构,注意不要在竖折上多加一点,下边部分撇、捺要写得舒展。
③“舞”:注意中间是四竖,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结:我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,
争取把每一个字都写正确、规范。老师给书写正确规范的同学颁发“写字之
星”,恭喜大家。继续勇闯下一关。(二)阅读展示台
谈话过渡:生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗
歌,感受诗歌语言的魅力。要求:把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的
地方再练练,读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子,读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。
于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,
就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
(1)展示读书成果,并抓住关键词语谈谈自己的感受。
(2)师生交流评价学生的读书情况,多角度、有感情地朗读课文。
2.读了文章,你有什么感受呢?(板书:诗歌的语言好美,花儿好可爱!)
(三)智慧少年
1.同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写生字词,还能把课文读得正确流利,
而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小
组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题,或就别
人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就有机会获得“智慧少年”的称
号。
2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解,特别关注学生的疑难点。
3.班内交流。
对于有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后
的课时中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?
……
设计意图:
闯关游戏,是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动,在玩中学,体现出寓教
于乐的精神。
四、总结提高,交流收获。
1.学生交流收获
师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比,看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结:语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思,才能获得真知。课
下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的
词句。
设计意图:
抓住学生在这个年龄段爱好游戏,善于表现自己的特点,通过竞赛和评选激发
学生的学习兴趣。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、
表达、想象的能力。
2.感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教学过程】
一、出示图片,激趣导入。
同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?
一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉大家,这些漂
亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。你们想不想去看看它们的学
校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(师板书:2 花的学校)
设计意图:
出示美丽的花儿图片,自然导入新课的学习,激发学生的学习兴趣。
二、默读课文,读文质疑。
1.同学们默读课文,你们有什么问题可以提出来?
2.汇报交流。
学生提出有价值的问题:
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?
……
导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的
学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校,去感受这些奇思
妙想。
三、重点突破,精读解疑。
1.指名读课文,想想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(第 2、6 自然段)
2.指名读第 1、2 自然段。
(1)边听边想:你知道了什么?
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语
是拟声词。
“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音?(指导学生有
感情地朗读第 1、2 自然段。)
(2)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(板书:跑出来 跳舞 狂欢)
第 2 自然段只有一句话,这句话运用了什么修辞手法?(拟人)“跑出来、跳舞、狂
欢”突出了什么?(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书:喜悦 自由)
(3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?它们在跳着什么样
的舞蹈?引导学生自由想象并说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天
真烂漫)
3.指名读第 3、4 自然段,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一
想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导
学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。
4.指名读第 5、6 自然段。
(1)“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?
照样子写一写:
蜜蜂一来,他们 。
(2)“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”
边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花孩子们冲了出来,
你来猜一猜,穿着紫色衣裳的是什么花?穿着黄色衣裳的是什么花?穿着白色衣裳
的是什么花?理解“簌簌”所表达的意思,这样的词语你能再说几个吗?(积累拟声
词)
(3)想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,
自由描述。(4)大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿又是什么样?通过这样的对比,你
理解到了什么?对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是
冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。能把你的理解说出来吗?
5.指名读第 7、8 自然段,你还能提出什么问题?想一想,说一说:
花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的想法。指导学
生朗读。
“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急
忙忙吗?”
这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。
(师板书:急急忙忙)
6.指名读最后一个自然段,你知道了什么?想想花儿们的妈妈是谁?学生讨论,汇报,
随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁”,充分理解最后
一句话。
设计意图:
抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课文
内容。
四、拓展想象,感悟积累。
1.想一想,在花的学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写
得生动。
2.轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。
3.小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心去感受生活,用你
们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
设计意图:
小练笔,是在训练学生的书面表达能力,以及学生的联想和想象能力。
了解本课的学习方法:
1.有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。
2.借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。【板书设计】3* 不懂就要问
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课的“诵、例”等 11 个字,认识多音字“背、圈”。
2.能正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
过程与方法:
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读课文,提出疑问,小组合作解决。
2.指导朗读,交流体会。
情感态度与价值观:
了解孙中山对待学问的态度,引导学生养成不懂就要问的学习习惯,从而学习
孙中山勤学好问的精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文,把握课
文的主要内容。
【教学难点】
培养学生“好问”的习惯,把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的
学习方式。
【课时安排】1 课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、简介伟人,导入课文。
1.(孙中山先生的画像)
这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题:不懂就要问。齐读课题。
设计意图:
略读课文,应该放手让学生自学,给出自读提示,学生带着问题读课文,才能更
好地完成学习任务。
二、出示提示,自学感知。1.自读提示:
(1)默读课文,画出有新鲜感的词语和句子,与同学交流。
(2)想一想课文讲了一件什么事?和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示,学生自读课文,解决相关问题。
三、独立学习,提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家大声朗读一遍课文,读完之后,想一想有
没有不懂的地方。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生的交流汇报,教师板书和解决主要问题:
(1)“照例”是什么意思?
(2)“先生”是谁?
(3)“戒尺”是什么?
(4)什么是“私塾”?
(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子?
(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?
……
既然同学们有这么多问题,下面我们就一起来学习这篇课文,争取把这些问题
都弄明白。
设计意图:
自学,提出自己的困难,找出认为有新鲜感的字词和语句,共同商议解决。锻炼
学生自学和质疑的能力。
四、研读课文,交流展示。
1.指名读课文,注意读准字音。
教师指导:注意读准平舌音“诵”,翘舌音“楚”,前鼻音“圈、段”,边音“例、
厉”。
另外注意多音字“背”,在文中读“bèi”,组词为“背诵”,还有一个读音是
“bēi”,组词为“背包”。多音字“圈”,在文中读“quān”,组词为“圆圈”,还有一个读音是“juàn”,组词为“羊圈”。
2.教师补充资料,
私塾:孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师
自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的
年限。
先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听先生
的,学生不许多问。
3.学生交流如下:
通过两次问题的讨论,让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟
到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,“壮着胆子”表达了他不满足已有的成
绩,想进一步要求理解课文意思的愿望。(板书:背诵——很快 心想——不懂(好习
惯))
4.找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声
问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(板书:提问——壮胆)
(1)课文插图
看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
(2)围绕以上词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先
生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?
(3)看课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生
提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式
教育的不同。)
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告
诉我们的?他为什么要这样做?
(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
五、深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议,引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
(1)(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用,要读出
肯定的语气。(2)“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问
的语气。
(3)“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。
(4)又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出
表示答应的语气。
设计意图:
有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点,三年级应该训练这样的能力。
六、深入探究,学习精神。
1.学习了课文之后,你有哪些体会?
(1)孙中山小时候读书背诵,不糊里糊涂,能够自己提出问题,正如名人所讲“读书要
有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点
头”,这一点很值得我们学习。
(2)在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他
认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们
学习了。(板书:不懂 就要问)
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的?
七、拓展提高,积累运用。
1.迁移练习。用“糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词
语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。
2.积累格言,明白读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有
收获。
①奋发识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能抄一些用来自勉呢?
本课的学习方法:1.概括课文讲了一件什么事?交流对这件事的看法。
2.交流有新鲜感的词句。
【板书设计】
口语交际:我的暑假生活
【教学目标】
1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。
2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片或实物进行交流。
【教学重点】
认真听别人讲话,同时把要讲的话说清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次
活动的重点。
【教学难点】
讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、创设情境,导入交流的话题。
1.教师导言:可能有心的学生会发现,平时同学们活动时老师经常拍摄照片,老师不
但拍了照片,还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看,照片上的学生都
在做些什么?他们是怎样做的?想象一下他们当时的心情。
看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、帮爸爸妈妈干活、唱歌
跳舞、读书做作业等图片。
2.导入主题:多么丰富的课余生活呀!这节课我们就来举行一次“多彩的暑假生活
展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得有趣,说得清楚。
我的暑假生活。(师板书:我的暑假生活)
设计意图:
通过他们感兴趣的话题进行讨论,培养他们发表见解倾听发言、收集资料等
多方面的能力和口语交际的能力。
二、自主交流,尝试交际练习。
1.启发学生回忆生活,激发学生积极参与的兴趣。
师:以上我们看到的是同学们的课余生活照片,非常生动,非常有趣。
请同学们回想一下自己的暑假生活?有哪些有趣或者特别的事情呢?在这个过程中,你有什么收获和感受呢?
2.鼓励学生自主练习,引导学生合作交流。
(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。
(2)引导学生思考并回答。
①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
(板书:感兴趣 图片 实物)
3.(1)今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动?
(2)你能把暑假生活的过程说清楚吗?
(3)你能把暑假生活的过程说得有趣些吗?
(4)谁愿意当小老师评一评以上学生的发言?
4.小组合作,练习口语交际。
(1)师提出小组合作交流的要求:先想好了再说,注意叙述的顺序;表达自然大方,把
事情说清楚,说具体,尽量说有趣;声音要洪亮。
(2)先在组内互相说一说,再评一评。组内推选代表,参加全班的口语交际活动评比。
教师参与到各小组的交流讨论中,并进行个别指导。
三、互动交流,全班分享小组的汇报结果。
1.汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听,不要中途打
断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见时要有礼貌。
2.各小组推举代表轮流展示多彩的暑假生活,本组的同学可以补充,其他小组的同
学可以提问。教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方
面来指导,启发引导学生相互补充,相互评价,发现优点和不足。
3.师生评议,学会方法。
引导学生从“表达自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”等几个方面互相
评价。(板书:自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)
4.评选、小结。
从说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评
选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。
教师小结:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活具体的经过如何,怎么
有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。
设计意图: 先小组交流,然后选代表展示,本组的其他成员可以补充,其他小组的成员可
以提问,每一组同学在交流中享受了无穷的快乐,在激烈的竞争中收获了暑假生活
的有关知识,锻炼了口语交际能力,变得擅于交谈。并通过大量的口语交际实践活
动,内化为口语交际能力。
四、课堂小结。
1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活,学会了怎么与同学交流。希望同学们对
今后的活动做好计划,使自己的课余生活更加丰富多彩,带给自己更多的快乐。
2.课余作业:回家后跟父母交流自己的暑假生活。
【板书设计】
我的暑假生活
感兴趣 图片 实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣
习作:猜猜他是谁
【教学目标】
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等,培养学生善于观察的良好习惯。
2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写,反映人物的特
点。
3.掌握习作的正确格式,初步培养习作兴趣。
【教学重点】
能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。
【教学难点】
学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、游戏导入,情境互动。
1.做猜谜语游戏。
师:小朋友们喜欢猜谜语吗? (生:喜欢。)
一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。——(打一植物)
师:大家说这位同学答得对吗? 生:对。
师:请你跟大家说说,你是怎么猜出来的?
生:荷花是粉色的,就像一个穿粉红衫的小姑娘,荷叶就像一条绿色的小船。所以,谜
底是荷花。
师:我们班的学生都愿意思考,真棒!我再出一道题,考考大家,大家愿意接受挑战吗?
(生:愿意。)
2.读读下面的句子,猜猜所描写的人物是谁?
只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄
九齿钉耙。(这位是 )
生:猪八戒!
3.出示猪八戒的图片。
师:谁来说一说,你是怎么猜出来的?
生:因为这句话里描述的这个人是“黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚”,他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。
师:看来这个对你们没有一点难度,老师再来一个难一点的。
4.他身穿( ),头戴( ),手持( ),显出一副威武霸气的样
子。(这位是 )
生:猜不到。
师:大家为什么们猜不出来呢?
生:因为这句话里没有描述出人物的特点。
师:老师把空白处填上词语,大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗?
5.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武
霸气的样子。(这位是 )
生:(异口同声)孙悟空。
师:咦,你们怎么又猜到了?
生:因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。
师:同学们真是太棒了!
6.哪吒的图片。
师:谁来看着图片出个谜题。
生 A:他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏着风火轮……
师:他编的谜题怎么样?
生 B:他编得很好,抓住了哪吒有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏着风火轮等特
点。
师:看来,你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到故事中的人物,真不错!孩
子们,接下来我们继续玩这样有趣的游戏,不过,这次猜的人物可是我们身边的人
哟。
7.板书习作话题(猜猜他是谁)。
二、互动交流,明确要求。
1.孩子们劳动的背影(小视频)。
师:孩子们,猜猜他是谁,并说说你是怎么猜出来的。
2.描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点进行描
写?
①他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……(外貌)
②他特别爱笑,一个小笑话,就能让他笑个不停……(性格)③他酷爱踢足球,喜欢各种运动,经常在操场上看到他奔跑的身影……(爱好)
④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给
我一盒酸奶……(品质)
3.引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动,教师深入小组之间了解交流情
况,适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述,同时给予点拨、指导。
4.开展班内“猜猜他是谁”的活动,引导其他学生说说自己为什么能猜出来了,或
者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。
同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。
三、范文引路,自主习作。
师:孩子们,刚才你们在游戏中表现得非常棒,要是能拿起笔来用几句话或一
段话再写一写这个人物,让更多的人来猜一猜,那就更有趣啦!有个同学是这样写
的:
我们班的“表演明星”,她是一个美丽的女孩儿:小巧玲珑的瓜子脸,明亮的大
眼睛,又浓又黑的眉毛自然率性,俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表
演明星”。 她的表演技术可谓一流,她跳舞时婀娜多姿;主持时妙语连珠;演小品时
逗得大家捧腹大笑;演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无
愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧!
四、交流评价,尝试修改。
指名朗读自己的习作,引导其他同学认真听,猜一猜他们所写的是谁。根据交
流情况,教师适时引导学生说说自己为什么猜对了,或者为什么没有猜对,同时,对
他们的习作进行评价,指出习作中的主要问题。
五、课堂小结。
孩子们,今天大家表现不错,能够把熟悉的人物准确地介绍给大家。老师希望
你们课下能够养成认真观察的好习惯,只有这样,你们才能更好地了解描写对象的
主要特点。世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们写人,要
写出这个人的主要特点,写出自己对这个人感受最深的特点,写出这个人与众不同
的个性。只有把人物特点写出来了,才算是成功地写“活”了一个人。
语 文 园 地 一
【教学目标】
1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情地朗读本单元的精彩句
子,练习给兴趣小组取个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,了解大意,体会古诗《所见》所表达的思想感情,
帮助学生积累古诗。
【教学重点】
积累词语和句子,积累古诗。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读词语和句子,互相交流。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:语文园地)
二、交流平台
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们
读课文。
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
1.读一读,指名读,齐读。
2.说说这些句子有趣在哪里?你是怎么理解的?
3.多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。
4.抄一抄,把这些有趣的句子抄写在你的笔记本上,可能的话配上插图。
5.教师评议并小结:课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句
子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:
新鲜、有趣的句子)
三、词句段运用
(一)词语积累。摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.指名读,齐读,男女比赛读。
2.小组交流,读读成语,看看这些成语有什么特点。
这些都是带有人体部位名称的成语。(板书:成语)
3.小组代表发言,教师小结:这些成语都是描写人物的,有的描写人物动作,有的描
写人物神态,有的描写人物心理。
4.想一想:这些成语是什么意思,能不能用动作演示一下。
5.演一演:各小组先选一组动词,然后小组代表上台表演。
设计意图:
认识带有人体部位名称的成语,在朗读中理解并积累下来。在读读背背中,认
识了生字,积累了词语,以备写作时用。
(二)句子积累。
◇妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)
小组交流,代表展示,师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出感情来?
自由练读,分小组比赛读,代表展示读。
(三)给兴趣小组取名字。
在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相
同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。
(板书:兴趣小组)
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试给它取个名字。 比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢
琴社”……
设计意图:
从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子,进行朗读背诵和抄写,养成积累
语言的好习惯。
四、日积月累
1.出示古诗,学习生字。
所 见
[清]袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
2.教师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林
中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》
五言绝句)
4.字词解释。
(1)牧童:指放牛的孩子。
(2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
(3)林樾(yuè):指道旁成荫的树。
(4)欲:想要。
(5)捕:捉。
(6)鸣:叫。
(7)立:站立。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(1)创作背景:《所见》这首诗是袁枚亲眼看到的,写的是一个牧童骑着牛,大声地
唱着牧歌,忽然听到蝉的叫声。于是停住歌声,跳下牛背,准备捕蝉的故事。
(2)作者简介:袁枚(1716—1797),清代诗人、散文家。字子才,号简斋,晚年自号仓
山居士、随园老人,浙江钱塘(今浙江杭州)人。与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大
家”。
(3)译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知
了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
7.读出韵味。
这首诗可以按照下面的朗读节奏来读:
牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在会读和理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
设计意图:
借助拼音会读、会背古诗,通过看插图和反复朗读诗句,了解古诗的意思。在
理解的基础上读读背背,学会积累诗句,提高古诗鉴赏能力。
【板书设计】
微信/支付宝扫码支付