开学第一课
【教学目标】
1.畅谈暑假生活,与同学分享暑假的快乐时光。
2.养成良好的学习习惯,回顾语文课堂常规。
3.初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元的特色,明确学习任务,激发学习兴
趣。
4.听《毛毛虫和我》的故事,感受理想和行动之间的关系,明白自己应该怎么做。
【教学重难点】
初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元的特色,明确学习任务,激发学
习兴趣。
【教学过程】
一、回顾暑假。
两个月的暑假生活已经结束了,从今天开始,我们就是四年级的学生了,相信
同学们一定会爱上四年级,抒写出新的传奇。
你的暑假是怎么过的呢?今天先让我们一起来回忆刚刚过去的美好的暑假。
老师知道,很多同学都去旅游了,有去北京的,有去济南的,有去杭州的……猜猜,老
师是怎么知道这些的?
同学们真聪明!老师看到了大家通过社交网络记录下的假期生活。现在我们
就一起进入我们的“暑期快乐大本营”!
二、暑期快乐大本营。
(一)说说暑假的味道。
1.分享暑假里的快乐事。
大家在暑假里肯定过得非常愉快,非常充实。可以说说自己游玩的经过,可以
说说自己学到的本领,也可以说说自己在自学中取得的收获。
2.小组内畅所欲言。
3.指名上台讲,教师稍作点评。
(二)暑期快乐作文吧。
1.全班欣赏学生的优秀作文。(说说自己的感受)
2.自己选择一篇在小组内交流。(认真倾听,分享快乐)3.互相交流赏析。
三、了解大概,亲近语文。
1.认识封面:仔细看看语文书的封面,说说你看到了什么。
2.读读目录。
认真读读语文书的目录,说说:
(1)这本书一共有几篇课文?标“*”的有几篇?
(2)你最喜欢哪篇课文?为什么?
四、提出要求,准备学习。
1.拥有《新华字典》或《现代汉语词典》等学习工具书。
2.准备三本簿子:日记本、练笔本和摘录本。
3.准备一两本自己喜欢的课外书。
五、做最好的自己。
每个人都有自己的理想,新学期开始了,你的理想是什么呢?先让我们来听一
个故事吧!
毛毛虫和我
——送给新学期的自己
毛毛虫知道,它的身体里面,藏着一只蝴蝶。是的,它一直都知道,一刻也不曾忘
记。当它慢吞吞地爬过菜叶的时候,它在想着这件事;当它贪婪地把叶子咬出一个
个小洞时,它在想着这件事;当它舒展身体晒太阳的时候,它在想着这件事;当它亲
吻一朵美丽的小花儿时,它在想着这件事……
我要挑最鲜嫩的叶子吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,才会有艳丽
的色彩;我要多多地吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,翅膀才会有力气;这
金色的光线多么温暖,它对自己说,最重要的是,它将变成金粉装点我的翅膀;这朵
小花多么可爱,它对自己说,将来我的翅膀上面,也会开出美丽的花儿来。
“哎呀,毛毛虫!好丑好恶心哟!”一个小女孩指着它叫道。这样的话毛毛虫听
得多了,一点儿也不会破坏它的好心情。 哦,我将长出一双美丽的翅膀,它对自己
说。这样想着,毛毛虫昂起了它小小的脑袋,慢慢地爬走了。
我知道,我的身体里面,藏着一个更好的自己。是的,我一直都知道,一刻也不曾
忘记。
所以我从来都不挑食,我知道所有健康的食物都将变成我的一部分,成就一个
更好的我自己;所以我努力地读书,我知道所有那些有趣的书、严肃的书、美丽的书、智慧的书,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢认识
新朋友,我知道所有那些善良的朋友、聪明的朋友、慷慨的朋友、睿智的朋友,他
们的友情以及他们的美好天性,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;
所以我积极上好每一堂课,认真完成每一次作业,我知道千里之行,始于足下,我走
过的每一步路,我做过的每一件事,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我
自己;所以我喜欢亲近大自然,我知道所有那些美丽的山水、阳光、花香和清新的
空气,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己。
每天早晨,我都会在镜子面前照一照自己;每天早晨,我都会在镜子里看到一
个普普通通的小女孩(小男孩)。
可我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的我自己,就像毛毛虫会变成蝴蝶,
小种子会长成大树,我也会变成一个更好的我自己。
1.毛毛虫的理想是什么?它为了成就更好的自己,是怎么努力的?
2.听了故事,说说自己新学期的目标。为了做最好的自己,在语文学习中你准备怎
么做?
(多阅读、多思考、多写作)
六、布置作业,练笔表达。
在练笔本上,写上两三段与“老师、语文”相关的话,题目自拟。
七、课堂小结。
同学们,要想学好语文,只读语文课本是远远不够的,我们需要读更多精彩的
书。做一个爱读书的孩子,开始我们的书香之旅吧!请大家记住每天在书包里放一
本优秀的课外书,一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读,爱上语文吧!
【板书设计】
开学第一课
暑假是快乐的
书是甜的
做最好的自己 养成良好的学习习惯(7)
【教学目标】
1.认识各种钢笔,了解用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养良好的书写钢笔
字的习惯。
3.了解写毛笔字的执笔方法,掌握正确的握笔和书写姿势,初步培养学生写毛笔字
的良好习惯。
4.初步了解“文房四宝”(笔、墨、纸、砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔,
注意整洁,养成良好的习惯。
【教学重点】
学习正确的执笔方法,正确使用、爱护毛笔。
【教学难点】
训练正确的执笔方法和书写姿势,并养成良好的习惯。
【教学准备】
钢笔、毛笔、墨水等。
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识各种钢笔,了解用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养良好的书写钢笔
字的习惯。
【教学过程】
一、作品展示,导入课题。
1.先出示本班学生用铅笔书写的作品,进行表扬。(旨在激励)再出示几幅钢笔书法
作品,朗读欣赏。(旨在引趣)
2.提问:你们知道这是用什么笔写的吗?然后揭示课题。
上四年级了,我们也要学习用钢笔写字了,有没有信心写好?(教师板书:认真写钢笔字)
二、了解钢笔及用法。
1.教师出示钢笔。现行钢笔头有粗有细,学习书写应该用中等的钢笔。教师拆卸一
支钢笔,介绍其结构。
2.学会吸墨水。教师示范用钢笔吸墨水,提醒学生注意卫生。如果是旧笔,要先冲
洗一下,保证吸管通畅。吸完墨水后把钢笔擦干净,拧上笔套和瓶盖。
3.学生代表上台用钢笔吸墨水,其他学生观看,注意讲究卫生。
三、指导书写。
1.注意握笔姿势。
教师说明:钢笔的执笔方法基本与铅笔相同,握点与笔尖距离约 3 厘米;坐姿
端正,两臂平放桌上,眼睛与桌面距离约一尺,胸部离桌边一拳。
2.自己试一试。教师巡视,纠正错误。
教师出示书写内容——古诗《乌衣巷》。
(1)诵读古诗。
(2)学生进行书写练习,教师巡视指导。
设计意图:
为学生提供自主学习的空间,大胆让他们去实践,促进学生主动发展。
四、课堂小结。
学写钢笔字一要专心,模仿字帖认真写;二要有恒心,每天坚持写。
五、课后作业。
读写古诗《送元二使安西》。
【板书设计】
养成良好的学习习惯(7)
认真写钢笔字
注意握笔姿势
专心 有恒心
第二课时
【课时目标】
1.了解写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔和书写姿势,初步培养学生养成写毛
笔字的良好习惯。2.初步了解“文房四宝”(笔、墨、纸、砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔,
注意整洁,养成良好的习惯。
【教学重点】
训练正确的执笔方法和书写姿势。
【教学难点】
培养学生养成正确使用、爱护毛笔的良好习惯。
【教学过程】
一、作品导入,认识“文房四宝”。
1.先出示毛笔书法作品,问:同学们,你们知道这是用什么笔写的吗?
2.再次认识“文房四宝”。中国古代没有铅笔和钢笔,人们大多是用毛笔来写字的,
所以,毛笔书法在我国可以说是历史悠久。用毛笔写字,离不了下面的东西。
3.出示实物。教师简单介绍它们的用途。
二、讲故事,激发兴趣。
教师课前收集有关古人苦练书法的小故事。
三、指导毛笔的使用方法。
1.选择合适的毛笔。小学生初学写毛笔字,一般用中楷毛笔。
2.新笔软化。新毛笔使用前,要用清水泡几分钟,把笔毛泡开。
3.写前注意:将适量的墨水倒进砚台或小碟中,备好一张吸水软纸垫在页面下。
4.掌握写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同,看插图,并学着老师的样子握好笔,
坐姿与平时写字一样,要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。
5.学生练一练。写时蘸墨不能太多,也不能太少。
6.写后注意:写完后要将毛笔用清水洗干净,把笔头轻轻挤干,套上笔套。
四、课堂小结。
用毛笔写字不是一件容易的事,要认真练习。
【板书设计】
养成良好的学习习惯(7)
认真写毛笔字
文房四宝:笔 墨 纸 砚1 观 潮
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“盐、屹、昂、顿”等 12 个生字;会写“潮、据、堤、阔”等 15 个字;正
确理解、读写本课词语。
2.有感情地朗读课文;背诵课文第 3~4 自然段。
3.读懂课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
4.学习课文按顺序、抓特点的写作方法。
过程与方法:
学会边读边想象的方法。
情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】
了解钱塘江大潮的壮观景象,学习课文按顺序、抓特点的写作方法。
【教学难点】
读懂课文内容,用多种方法理解课文中的词语;懂得观察事物必须有顺序。
【教学方法】
想象法、阅读法。
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,了解课文内容。
2.学习课文中出现的生字、新词。
3.理清文章层次,概括段意。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
1.“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)
“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。”(毛泽东)这些优美的句子都是咏赞钱塘
秋潮的。同学们,你们还知道有关钱塘大潮的其他名句吗?2.潮汐是海水在天体(主要是月球和太阳)引潮力作用下所产生的周期性运动,潮
水一般出现在日出和日落时,由于太阳和月亮的引力增大,海水受到引力影响,然
后出现涨潮。
师:想不想去看更多的更精彩的大潮呢?我们今天就一起来学习第 1 课。
(板书课题:1 观潮)学生齐读课题。
设计意图:
借助名句,让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂,也
为学生营造出一种浓郁的学习氛围。
二、初读课文,了解大意。
1.提出读书要求:
(1)自己轻声读课文,借助拼音,读准生词。
(2)联系上下文理解词语,不懂的要查词典。
(3)明确文章的主要内容。
2.学生汇报自己的学习情况。
(1)出示生字、词语,先指名学生认读,再齐读。
(2)理解词语。
①人山人海:形容聚集的人极多。
②齐头并进:不分先后地一齐前进或同时进行。
③山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后形容巨大的声响。也比喻突然发生的重大变
故。
(3)文章主要介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)
设计意图:
在学生交流的基础上去开展教师指导,能及时发现学生对字词的掌握情况,
有重点地进行指导,能更有效地巩固学生对字词的掌握。
三、默读课文,理清层次。
1.默读课文,看看第 2~5 自然段是按什么顺序写的,并说说第 1 自然段与下文是
什么关系。
(时间顺序,潮来前,潮来时,潮头过后;总分关系。)
2.小组讨论分段,并概括段意:
第一部分(第 1 自然段):钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
第二部分(第 2 自然段):潮来前的景象。第三部分(第 3~4 自然段):潮来时的壮观景象。
第四部分(第 5 自然段):潮头过后江面的景象。
设计意图:
引导学生根据观潮的过程给课文分段,并概括大意,可以使学生了解作者的
观察顺序,掌握课文的整体脉络。
四、合作交流,反馈检查。
1.抄写本课的生字、新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
设计意图:
搜集资料,可以使学生对钱塘江大潮有更深的了解。
第二课时
【课时目标】
1.学习课文,了解大潮到来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发学生热爱祖国大好河
山的感情。
2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人
交流感受。
3.有感情地朗读课文,背诵第 3~4 自然段。
【教学过程】
一、复习旧知识,导入新课。
1.作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?(潮来前、潮来时、潮头过后。)
2.文章哪句话概括了全文的内容?(第一句,即第 1 自然段。)
3.读第一部分,“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”有什么不同?
(第一个“观”是指钱塘江大潮的景象,第二个“观”是看的意思。)
4.你能用“观潮”和“天下奇观”说一句话吗?
(因为钱塘江大潮是天下奇观,所以许多人来观潮。)
二、分段感悟,体会情感。
1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。
(1)用“ ”画出描写江面上景象的句子,用“ ”画出描写观潮人心情的句
子。 (2)读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静 急
切)
(3)再读第二部分,看图想象画面,体会江面的特点及人们此时的心情。
2.学习第三部分。
放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?
读第三部分,画出描写“潮声、潮形”的句子。
(1)知潮声。
①朗读描写潮声的句子。
②a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
b.过了一会儿,响声越来越大。
c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
③读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一
词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由
“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后是对“如同山崩地裂”
的惊叹。)
④再读描写潮声的句子,体会声音的巨大及人们的惊喜。
(2)知潮形。
①朗读描写大潮样子的句子:
a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
d.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
②四人小组讨论,体会大潮的特点(猛、近、快、高),谈谈自己的感受。
③看录像,感受大潮的壮观景象。
④读出大潮的壮观及自己对大潮的喜爱之情。
(3)知其序。
作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。
(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。
①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。
②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。
③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越
来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移
来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进……那声音如同山崩地裂……)
④请同学边说潮来时的景象边谈感受。
3.学习第四部分。
(1)轻声读第四部分。
思考:潮头过后江面上的景象是什么样的?你又体会到了什么?(从“潮头奔腾西去”
“余波还在漫天卷地般涌来”中可以感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词
可以体会到大潮的变化之快;从“江水已经涨了两丈来高了”可以体会到大潮的
汹涌。)
(2)读出自己的体会。
三、总结全文,体会写法。
1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观呢?)
2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地呈现在我们面前?本文在写法上最
突出的特点是什么?
(作者按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序,抓住大潮到来时的声音、样子,以及
观潮人的心情来写。)
3.回扣题目,强化写法。
现在请你再来体会题目“观潮”中“观”的意思。(不仅要仔细看,还要认真
听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的“观”。)
【板书设计】2 走 月 亮
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“鹅、卵”等 8 个生字,会写“淘、牵、鹅”等 15 个字,正确读写本课词
语。
2.有感情地朗读课文,背诵第 4 自然段。
3.在朗读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光
下“我”获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈谈切身体会。
过程与方法:
充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在有感
情的朗读中体会文章的思想感情。
情感态度与价值观:
体验月光下景色的美丽,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲
情,激发学生爱父母,关心家人的美好情感。
【教学重点】
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲
情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心观察生活细节的能力。
【教学难点】
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象力,让画面浮现于学生的脑海中,
激起学生读课文的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美。
【课时安排】2 课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字、新词。
【教学过程】
一、师生谈话导入。
师:同学们,你们和妈妈一起去散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在
一起时,你有什么感受? 今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,一起来感受一下吧。
(教师板书:2 走月亮)
我国南方的一些地区,人们常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,
这被称为“走月亮”。
设计意图:
设置悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考的能力。
二、初读课文,整体感知。
1.(1)学生自读课文,遇到不认识的字可以问老师、同学,或查字典。
(2)学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(3)谈一谈读完课文后的感受。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组中互相帮助,纠正读
音;最后点名分段朗读课文,达到师生集体正音的目的。)
2.检查自读情况。
设计意图:
学生通过朗读课文,对课文内容有了初步了解。
三、记忆字形,指导书写。
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”
“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”
指导书写:“淘、鹅、坑、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字,书写时要左窄右
宽。
指导学生按笔顺规则写字,并注意纠正学生的写字姿势。
设计意图:
让学生运用多种方法来识字,激发学生自主识字的兴趣。
3.词语理解及运用。
淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要
好好淘洗大米。
柔和:温和而不强烈。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石:直径较大的卵石,大小多像鹅蛋。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
汩汩:形容水流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:稻田像一块月光镀亮的
银毯。
奇妙:稀奇巧妙。造句:弟弟有许多奇妙的想法。
四、拓展延伸,体会情感。
课下搜集,积累描写月亮的古诗或小短文,下一节课我们一起来欣赏。
设计意图:
激发学生主动搜集资料的兴趣。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,背诵第 4 自然段。
2.在朗读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光
下“我”获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈谈切身体会。
【教学过程】
一、歌曲导入,复习生字。
1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一
起来欣赏欣赏吧!
播放《月亮船》这首歌。
师:感觉怎么样,好听吗?听完这首歌曲,你有什么体会?
生:我体会到了妈妈对孩子浓浓的爱。
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第 2 课
《走月亮》。(板书课题:2 走月亮)
2.检查生字读音。
设计意图:
从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更
好地理解课文。
二、精读课文,深入理解。(一)学生根据自读提示自读课文。
师:请同学们自读课文,然后找出自己最喜欢的段落,多读几遍,并试着谈谈自己
的感受。
设计意图:
请学生描述自己通过读文本所想象到的美景,并通过朗读体会作者看到这美
丽的景色时的心情。
(二)全班交流,指导朗读。
1.读课文第 1 自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
预设:秋天的月夜是怎样的?
2.第 2 自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……
照亮了……”
(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈
感受到月夜景色的美好。)(教师板书:月盘明亮 月光柔和)
师:请你展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:体会月色下的美好景色。
3.第 4 自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”“哟,卵石间
有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!”
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会作者看到这般美丽
的景色时的心情。)
4.第 6 自然段。
引导学生合理想象:
(1)秋虫、夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者在稻田里看到了怎样的景色呢?
(4)引导学生说出第 6 自然段的两处省略号所省略的内容。
5.师:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色外,让作者感到高兴的,还有其他原因吗?让我们再来
读一读,找一找。第 3 自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢牵着“我”在洒
满月光的小路上走着,“我们”手牵着手欣赏月光下美丽的景色,该有多么幸福
啊!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读这部分内容。)
设计意图:
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息。
第 4 自然段:阿妈领着“我”欣赏月光下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈
带着“我”到溪边嬉戏玩耍的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书,想到:洗衣裳 做小船)
教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的情景,感受作者此时幸福的心情,
并通过个性化的朗读表达出来。
第 6 自然段:在迷人的月下,阿妈牵着“我”,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
“我们”贴得很近,“我”闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让我深深地体会到了
母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书,闻到:阿妈身上的气息)
第 8 自然段:“我”突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在
天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走着,走着,不就是在和阿妈与“我”
比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,“我们”已经融
入了大自然的怀抱里。
(教师板书,看到:溪岸 石拱桥 果园 庄稼地和菜地 星星闪烁)
引导学生想象此时的景色,并指导朗读。
(教师板书:美丽的景色 浓浓的亲情)
6.背诵第 4 自然段。
三、拓展延伸,交流情感。
你有没有和妈妈在一起的幸福时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班
进行交流。
设计意图:
让学生发现:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,
就会发现我们被浓浓的亲情包围着。
四、扩展阅读,延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任
选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以
诗歌的体裁突显了母子之间的深情。【板书设计】
2 走 月 亮
成功之处:
导课部分一曲《月亮船》,激起了学生们学习课文的兴趣,使学生对课文有了
初步认识。
不足之处:
通过教学,我发现个别学生在体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍没感
情,这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此,在课堂上应充分利用多媒体教
学,给学生最直观的感受。并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。 3* 现代诗二首
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“巢、苇、罗”等 6 个生字。
2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的
愿望,培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
过程与方法:
通过朗读诗歌,想象画面。
情感态度与价值观:
感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学重点】
体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。
【教学难点】
掌握诗歌的特点,激发学生写诗的兴趣。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、谈话激趣,交流导入。
1.同学们,走过了春天,度过了夏天,我们走进了带着凉意的秋天,秋天让你想到
了什么?(落叶 丰收)
2.从古至今,很多诗人对秋天也是情有独钟的,他们笔下的秋天会是怎样的呢?现
在,我们就一起交流一下,请同学们来说一说自己找到的关于秋天的诗。
3.今天,我们就来学习刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。(板书:3*
现代诗二首)
设计意图:
激趣谈话,激发学生学习现代诗的兴趣。
二、初读诗文,学习生字。
1.自由朗读课文,读准字音。
“巢、苇、罗、眠、霸、占”,并分别组词。
2.分小节读诗歌。
设计意图:自学生字,通读全诗,为学诗做准备。
三、范读诗歌,整体感知。
学生自读诗歌。
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗,理解诗意。
1.学生练习读,教师指导朗读,师生评价。
2.赏析《秋晚的江上》。思考作者是怎样描绘秋晚的江上景色的。
(1)读诗歌,品诗意。
诗中描写了诗人在一个秋天的黄昏所看到的景色。这景色好比一幅画,但这
画面上的事物是动的,而不是静的。作者把芦苇拟人化了,给全诗平添了一些情趣
与生气。
(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么?
(归巢的鸟儿、斜阳、头白的芦苇)
(板书:归巢的鸟儿 斜阳 芦苇 美景)
设计意图:
用多媒体充分调动学生的视觉器官,让学生充分感受诗句描绘的意境。
3.欣赏古诗《花牛歌》。
(1)读这首诗,讨论诗意。
自由读几遍诗歌,把字音读准确,把诗歌读流利,读完想一想:你从中感受到
了什么?
(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么?
(花牛在草地里睡觉的情景。)
(板书:花牛在草地里睡觉 童趣)
设计意图:
在音乐中感受诗的意境。
五、领悟写法,感受诗情。
1.默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点。
2.学生谈一谈自己的发现。
3.教师小结。
(①每一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗
句形式,读起来朗朗上口。②用词讲究,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷
渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。)
六、总结拓展,布置作业。
《秋晚的江上》表达了作者对秋晚江上美景的喜爱之情,而《花牛歌》表达了作
者对生活的热爱。请你模仿这两首诗,写一写自己看到的美景。(要求:只写一个
小节)
设计意图:
检验对诗的感悟程度,有利于综合能力的发展。
【板书设计】
成功之处:
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感,其关键在于创设
情景,在读中感悟现代诗歌的特点。
今天这节课,我感到很欣慰,从孩子精炼的发言中,我发现孩子已经懂得从大
量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想,围绕诗歌的中心,让
孩子对各种新诗内容的细节(关注诗的字、词)进行进一步的感悟。
不足之处:
但因为课的容量较大,一心想要让学生对诗歌有个比较系统的了解,自己时
间观念又不强导致了效率不高,看来,还是要紧跟时代的步伐,严格要求自己,上
出实用高效的创新课。4* 繁 星
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“昧、坠、怀”3 个生字,积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序,了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其
观看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
过程与方法:
用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,
体会文章的语言美。
情感态度与价值观:
体会作者酷爱星天的感情,以及对美好生活的向往和对故乡的眷恋之情。
【教学重点】
感受作者对大自然的热爱之情,以及对美好生活的向往和对故乡的眷恋之情。
【教学难点】
学习运用比喻、拟人等修辞手法,生动、形象、恰当地表达感情。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、导入新课,了解作者。
同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,
它们在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们,你们爱看天上的繁星吗?每当你们
凝望那充满神奇色彩的星星时,你们的心情如何?今天,我们来共同学习巴金的
《繁星》。(板书:4* 繁星)
作者简介:
巴金,原名李尧棠。四川成都人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)。他的文字
带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
设计意图:
用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考的能力。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,读准字音。2.查字典理解词语。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。
3.自由朗读课文。
三、研读课文,体验作者情感。
1.默读课文,完成填空。
时间 地点 看到的 感受
第一次
第二次
第三次
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受
第一次 从前 家乡
密密麻麻的
星星
愉快
第二次 三年前 南京
星群密布的
蓝天
亲切,觉得光
明无处不在
第三次 如今 海上
半明半昧的
星
仿佛睡在母
亲的怀里
(板书:从前 家乡 愉快 三年前 南京 亲切,觉得光明无处不在 如今 海
上 仿佛睡在母亲怀里)
设计意图:
图表的对比让学生一目了然地了解了课文的主要内容。
3.为什么作者三次看星空的情况和感受会有不同呢?
教师引导学生:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和
感知逐步加深了。
第一次“我最爱看天上密密麻麻的星星。”表达了作者观看星空的愉快心情。
第二次“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”表达
了作者对星空的热爱之情。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了作者海上望星的无
比舒心、安详和陶醉的感受。4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?练习说话。
看着满天的繁星,我 。
5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来运
用修辞手法的句子并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句出现在第 3 自然段,再读第 3 自然段,回味、感悟、交流。)
根据学生的交流,教师出示关键句。
(1)比喻句:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫
在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的、梦幻的美。)
教师范读,指导朗读。
教师指导学生仿写比喻句。
(2)拟人句:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见
它们在小声说话。”
(3)排比句:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”
(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上的夜的柔
美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使人受到强烈的
感染。)
教师范读,指导朗读。
指导学生仿写排比句:
我们的生活是 的,是 的,是 的。
四、总结仿写,拓展作业。
1.总结:作者三次写看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,
以及对美好生活的向往和对故乡的眷恋。(板书:热爱大自然 向往美好生活 眷
恋故乡)
2.仿写:
教师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙
的意境,是因为既有对星空真实的描绘,又有作者自己丰富的联想,这种写法就叫
作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式,请你也写一段这样的话。
渐 渐 地 , 我 仿 佛 看
见 , 我 仿 佛 听
见 ,我觉得 。 (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写话。
(3)组内交流汇报自己所写的句子。
设计意图:
将写法学以致用,培养学生的写作能力。
3.拓展。
(1)我们和巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从巴金那儿学到了许多写作
方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等,看了
都会产生这样那样的心情和感受。现在我们就用刚从巴金那儿学到的描写事物的
方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得
精彩。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
【板书设计】
4* 繁 星
成功之处:
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接,也是最能
体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累
的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,由此可见教师在课堂
中的范读作用是不可低估的。
不足之处:
这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,
因此让学生自主交流、表现的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作方法引
导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。口语交际:我们与环境
【教学目标】
1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见有分歧时,
正确与他人沟通,锻炼口语表达能力。
2.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边
小事做起,从我做起,做环保小卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保建议,并带动周围的人一起落实到行动中。
【教学重点】
引导学生克服劝说时的焦躁心理,以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
【教学难点】
能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中,能够围绕话题发表自
己的看法,并能判断别人的发言是否与话题相关。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、图片激趣,导入课题。
1.同学们,观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,让我们心旷神怡。每个
人都希望生活在美好的环境里,可是,只要大家稍稍留心,就不难发现人类的许多
行为正破坏着我们的生活环境。
2.我看到过这样一则新闻:校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这“棵”树用废弃的
一次性筷子做树干,绿叶则是废旧的暖壶壶壳,这棵两米高的“筷子树”“长”得
十分茁壮。
这棵筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次性筷子就达十万支,这些筷
子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同
时谈及一棵生长了 20 年的大树,也仅能制成这样的筷子 6000~8000 双,他们这棵
树虽然只有一米九,但耗费了十万双筷子。他们希望能够提醒大家最终告别一次
性筷子。
3.师:同学们,听完这则新闻,你能用一两句话说说自己的想法吗?(生自由交流)
师:我们与环境密不可分。(教师板书:我们与环境)
设计意图: 通过新闻讲述激发学生的学习兴趣,自然引出环保话题,并为下面的环节蓄
势。
二、初设情境,共同探讨。
1.说一说。
a.情境一:你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你
劝劝他。
b.情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止供应一次性木筷,你打算怎样去劝阻
他?
师:谁来说一说。
生:有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、
切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过
硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷子。
设计意图:
教师为学生提供一定的资料,降低了本情境的难度。
2.我们身边存在哪些环境问题?
a.小组内交流。
b.每组请代表在班内交流。
生:工厂里生产过程中排出的废水直接排到河里。
生:人们乱砍滥伐破坏生态环境。
生:工厂里排出的废气污染大气。
生:人们随便扔垃圾。
3.为了保护环境,我们可以做些什么?
生:如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样不但可以减少尾气
的排放,也可以节省燃料。
生:最后离开教室的同学要记得关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。
师:同学们的想法都很好。
三、动手实践,从我做起。
1.师:爱护环境不仅要开口说,更要学会动手做。那么,我们就把刚才交流的内容
进行梳理,选出十项保护环境简单易行的做法,印成《保护环境小建议十条》吧。
2.学生合作交流制定《保护环境小建议十条》。《保护环境小建议十条》
(1)看见垃圾时,要主动捡起丢进垃圾桶内,不乱扔垃圾。
(2)珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙
头拧紧。
(3)如果教室里没有人,要把电灯关上。
(4)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,拒绝食用野生动物。
(5)随身携带环保袋,不用一次性塑料袋。
(6)在学校的路边及其他地方多设置一些垃圾桶,最好是分类垃圾桶。
(7)多植树造林,不砍伐树木,不践踏草坪。
(8)不随地吐痰,不乱扔纸屑果皮。
(9)少开车,多骑车。
(10)不向河里排放污水。
四、全班汇报,点评鼓励。
1.在小组发表意见的基础上,各小组将意见综合起来,由代表向全班进行汇报,组
内同学做补充。
2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
设计意图:
这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会,这样
可以增加学生的挑战意识,调动学生参与的热情。
五、总结全文,延伸拓展。
在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小
事,会影响我们的生活,甚至会给地球带来灾难。地球是你的,也是我的,让我们从
现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家
园。
(教师板书:保护环境,人人有责)
【板书设计】
口语交际:我们与环境
保护环境 人人有责习作:推荐一个好地方
【教学目标】
1.选取自己喜欢的地点分享给大家,列出推荐理由。
2.强调分享的原因,激发大家的向往之情。
3.能用普通话交谈,能认真倾听。
4.培养学生养成认真观察的习惯。
【教学重点】
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,注意语
言的连贯性和条理性。
【教学难点】
培养学生养成认真观察的习惯。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、导入新课。
师:我相信你们一定去过很多地方,有没有哪个地方让你流连忘返?比如水乡
小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,村头的小树
林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?推荐一
个好地方给同学们吧。(板书:推荐一个好地方)
设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们尽快搜集写作材料。
二、明确目标。
1.过渡:每个人都有自己喜欢的地方,那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?怎
样介绍才更有条理,才能让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢上
那个地方呢?请同学们打开课本第 12 页,读一读,大家一定能找到答案。
设计意图:
审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。
2.确定习作主题:推荐一个自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人
读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。3.明确本次习作的要求:
(1)写作范围:自己喜欢的一个地方。
(2)通过描写这个地方的与众不同,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住
这个地方的特点来写。
设计意图:
通过具体指导,让学生明白写作地点及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生
的口语表达能力。
4.确定自己要写的内容:
(1)你打算推荐什么地方?
(2)这个地方在哪里?
(3)这个地方有什么特别之处?
三、分析示例,打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧!
推荐一个古镇:
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书:按一定的顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感。
(板书:按一定的顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感)
四、口头交流,为写作做铺垫。
1.过渡:我们已经知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了,下面就请同学们思考一
下,你打算怎样把你喜欢的地方有条理、有重点地介绍给大家呢?
2.小组交流,互相评议。
3.在班级交流,互相评议。
4.总结:从学生的叙述中总结写文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如
何突出重点;哪些是由心而发的感受。
预设:
顺序:由远及近、由近及远、方位顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点:形状、颜色、大小等。
重点:在诸多景物中最突出的特色。情感:真实的感受。
五、布局谋篇,读写结合。
1.写作文前先有个思路,应该怎么写呢?(板书:开头 中间 结尾)
拿我们要写的这篇习作来说,应该怎么来列提纲呢?
推荐一个好地方(提纲)
开头:介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。(总写)
中间:(分写)
第一种:可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种:可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。
第三种:可以按照方位变化来描写。
第四种:展开合理想象。
结尾:写自己的内心感受。(总写)
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习。
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把景物写具体。
1.起草作文,教师巡视。
2.分享草稿。
(1)想一想,应该怎样做才能保证自己的文章不会有错别字,不会有语句不通顺的
地方?
(2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读,那么,现在拿起你的作文大声给
我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现有问题的地方,作出修改,直到你读起
来觉得很顺畅为止。还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。
设计意图:
设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践中,提高学生的写作
能力。
七、分析小结。
这节习作课,我们学习了怎样写景物,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,
写出真实感受。【板书设计】
语 文 园 地
【教学目标】
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.根据描写声音的四字词语想象画面。
3.用表示时间的词语来描述事物。
4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字
之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。
5.欣赏并积累《鹿柴》。
【教学重点】
根据词语想象画面;积累古诗。
【教学难点】
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.积累词语,理解并运用。
3.利用插图,了解古诗大意。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、揭题导入。
同学们,这一单元我们学习了哪些课文?这些课文都是自然景观。作者是怎样
描写这些自然景观的呢?今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。
(板书:语文园地)
二、学用结合。
板块一:交流平台
1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧?在电视里、书本上应该也
观赏过许多风景优美的画面吧?你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍
呢?(板书:写想象画面)
2.课文《观潮》中第 4 自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被
震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的样子
和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师:作者是怎样描写想象画面的?(板书:看到)
3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”师:作者又是怎样描写想象画面的?(板书:听到)
4.读了文章,你还能“闻”到什么?(板书:闻到)
a.小组交流。
b.构思巧妙,感情真实。
c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。
板块二:词句段运用
6.词语:
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
(1)读一读,理解词语的含义。
人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。
锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的
景象。
震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。
响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。
低声细语:形容小声说话。
窃窃私语:私下里小声交谈。
鸦雀无声:形容非常安静。
悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。
(2)想一想:这些词语让你想到了什么画面?
生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。
生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。
(3)先小组内交流,再选小组代表说一说。
词语:
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫
(4)说一说每组加点词语的意思。
理解加点词的意思,对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中的加
点词语的意思表示时间比第一组长一些。(5)拓展运用。
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。
冲过去 跑过来 走过来
②选择两个加点的词语分别造句。
一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。
我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。
①读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。
②说一说你发现了什么。
可以根据词语的意思写出画面。
(板书:根据意思写画面)
板块三:书写提示
7.写字的时候要注意:
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡 保
持距离)
8.写一写。
(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。
板块四:日积月累
9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)
(1)朗读这首诗。
(2)作者简介。
(3)说说诗句的意思。
(板书:说说诗句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。
第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。
10.展开想象,感悟诗情。
学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象?
11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。
12.检验学生的背诵情况。三、课堂小结。
这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了
怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所
学的知识去解决问题。
【板书设计】
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