1春朱自清（部编版).doc

- 1 - 丁雨慧 地区：甘肃省 - 天水市 - 张家川 学校：张家川县胡川乡附设中学 1 学情分析 1.通过反复、有感情的朗读,从而感知文章内容。 2.理清文章思路,明确五幅春景图,感悟作者的思想感情。 3.品味语言,体会语言的准确性、生动性 2 教学目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的 含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物 的写作方法。 3 重点难点 (1) 重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写 作方法。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 一、创设情景，导入新课，作者简介 导入语: 同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后, 老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这 个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清 先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1920 年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月 色》等名篇。 《春》大致写于 1928 年至 1937 年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡 淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希 望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达 了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 4.1.2 检查预习，学习字、词　。 - 2 - Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 4.1.3 整体把握文章 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。 (读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些 方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特 有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 4.1.4 教学活动 4.2 第二学时 4.2.1 探究质疑 1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。) 春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段 (1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘) (2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不 开始从最细小的一草一木写起呢? 明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视 觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥 是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,- 3 - 等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。 (2)“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的? (3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处? 运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃 4.2.2 春草图 朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写? (教师明确:嫩、绿、多) (1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有 何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表 明春草的活力。 (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的 时期,这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的 景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 4.2.3 总结 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞 美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 布置作业 积累词语。 背诵课文。 4.2.4 教学活动