2济南的冬天老舍（部编版).doc

- 1 - 教学目标 1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。 2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。 3. 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生的审美能力。 2 学情分析 我所带的班级,学生来自十几个乡村小学,学生的语文基础差,大多数学生没有养成课前预习 的好习惯,汉语拼音基础参差不齐。针对这种学情,我加强了字词教学和朗读教学。 3 重点难点 重点 : 1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。 2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。 难点 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学目标 1.了解作者和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文。 2.学习对比的写法和作用。 4.1.2 学时重点 1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体 味济南的冬天之美。　2.学习第一自然段。 4.1.3 学时难点 - 2 - .对比的作用。 4.1.4 教学活动 活动 1【导入】导入 春天是昂扬向上的,它不仅带给人视觉上的享受,而且给人带来了希望和力量。说起冬天,特 别是北中国的寒冬,人们脑海中大多浮现的是:北风怒号,千里冰封,万里雪飘,满目萧肃的画 面;带给我们的是刺骨的寒冷,满目的萧条和生活上的不便;但冬天也有雪后的美景,无限的 生机,令人向往的温暖。今天我们一起追随我国现代著名的作家老舍先生去感受“济南的冬 天”。(板书课题) 活动 2【活动】展示学习目标 学生齐读: 1.了解作者和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。 2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。 3. 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生的审美能力。 编辑 活动 3【活动】作者介绍 活动 4【练习】课前热身：（字词积累）注音，解词 课前热身:1,正确流利的读出下列词语 济( )南 真得( )算个宝地 暖和( ) 一髻( )儿 看护妇( ) 镶( )上 薄( )雪 水藻( ) 贮( )蓄( ) 澄( )清 着( )落 着( )急 2,词语积累: 响晴:- 3 - 响亮: 空灵: 安适: 澄清: 奇迹: 水墨画: 慈善: (读 书空 听写 点评 确认) 活动 5【讲授】朗读课文初步感知 朗读课文,思考以下问题: a.济南冬天总的气侯特点是什么? b.课文写了济南冬天的哪些景物?可以概括成哪几幅图画? c.表达了作者怎样的思想感情? 1、济南冬天总的特点: 温晴 2、课文写了济南冬天的哪些景物?可以概括成哪几幅图画? 阳光下的小山 山和水 小雪后的小山 济南冬天的山 城外的远山 绿萍 水藻 济南冬天 的水 垂柳- 4 - 3、表达了作者怎样的思想感情? 喜爱 赞美 活动 6【讲授】课文结构 总——分——总 活动 7【讲授】问题探究：理解课文第一自然段 1、写了什么内容?是用什么手法写的? 2、抒了什么情?抒情方式是怎样的? 3、用对比有什么作用? 作者运用了三组对比: 济南的冬天与北平的冬天比较 北平的冬天风声满天 济南的冬天没有风声 济南的冬天与伦敦的冬天比较 伦敦的冬天云遮雾笼 济南的冬天响晴 济南的冬天与热带地方比较 热带地方的冬天日光永远火毒响亮 济南的冬天温晴 与北平相比——无风声 温情 与伦敦相比——响晴 宝地 与热带先比——温晴 2、用对比有什么作用? 突出济南冬天特点:温晴。 对比的结论是: 真得算个宝地 3、抒发了作者怎样的情感?抒情方式是怎样的? 赞美济南是个宝地。 直抒胸臆- 5 - 活动 8【讲授】小结 经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南 真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。 活动 9【测试】当堂训练 1.给下列词语注音 贮()蓄 水藻( ) 澄( )清 2.解释下列词语 响晴 镶 单单 空灵 3 填空:济南冬天总的特点是() 本文的作者是()原名是() 本文采用(——)(——)(——)的结构。 4 济南的冬天是没有风声的。这句话中的“声”字能不能去掉?并说说理由。 活动 10【作业】课后作业 ß1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己 的语言,向你的同学描述这样的景物。 ß2.预习课文第二部分。 ß3.仔细观察家乡的秋天,寻找独具秋天特点的景物,用对比的写法,来写一处家乡秋天的美 景。字数不少 150 字。