新部编版四年级语文上册《白公鹅》备课素材整理

《白公鹅》词语解释 【慢条斯理】 形容动作缓慢，不慌不忙。 【掂量】 斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。 【举步】 迈步。 【官司】 诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 【径直】 直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 【勾当】 常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 【主宰】 掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。 《白公鹅》教材理解 一、教材解读 1 .课文简说。 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。 课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了 “慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑； 写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、 嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和 夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生 体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。 相同之处有以下三点。（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描 写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃 相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写 这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。（2）在描写方 法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写， 而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感 到非常亲切。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然 口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵， 《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时 还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢 的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的 喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。 不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两 位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅 “理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。 虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺 更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老 爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在 课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当 荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢 的……” 教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文 写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 2 .词句解析。 （1）对句子的理解。 ①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的 姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 “军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光 荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。 作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。“板正的姿势” “攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者 对鹅的欣赏和喜爱。 ②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起 层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 “涟漪”指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？ 水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。 ③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于 村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜 白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。 这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它， 之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐 想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果， 使人觉得很好笑，很有趣。 在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说 明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转 移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接 着又说“它”，因此用破折号。 （2）对词语的理解。 慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。 举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾 忌。 勾当：读 gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。二、教学目标 1. 认识 7 个生字。 2 .有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3 .比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 三、教学建议 1. 教师可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过自读课文，了解课文 内容，认识生字。然后引导学生充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上交流。 学生交流读书所得时，可以先从内容入手，说说自己发现了白公鹅都有哪些特点， 是从课文的哪些地方看出来的；然后再交流“两位作家的描写有哪些异同”。应 当注意的是，受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全 面，教师在教学时要注意引导，但也不能要求过高。 2. 要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。在学生读懂这篇 课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中相 似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。 朗读课文时要提醒学生注意，“直奔鱼竿”中的“奔”读 bèn，是“直向目 的地走去”的意思。 3 .课后，建议学生阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。 《白公鹅》近义词反义词 【近义词】 荣膺──荣获 慢条斯理──不慌不忙 率领──带领 自由自在──无拘无束 【反义词】 凌乱──整齐 无忧无虑──忧心忡忡《白公鹅》写作特点 本文运用了拟人和夸张的写法，语言风趣幽默。