1 社 戏
教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，
更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
学习目标：
1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美
好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。
2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。
3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。
4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。
学习过程：
预习反馈：
1、文学常识填空：
《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，
“社戏”就是_________。根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者
通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。
2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。
棹着（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇
（ ）
凫水（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 蕴藻
（ ）
漂渺（ ） 旺相（ ） 惮（ ） 撮
（ ）
整体感知：
3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最
喜欢文中的哪件趣事？
4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳）
合作探究：
5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？
分析人物：
6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的
（人物）交朋友，因为他 （评价人物品质）”的句式说一句话。体味美景：
7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用
“我（我们组）觉得 （ 一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或
者表现了） ”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。
示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。
我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。
感悟社戏之美：
8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：
菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，
我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗
我一生，使我时时反顾。”齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。
拓展延伸：
9、谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年，寻找
自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！请同学们回想一下，准备两分
钟，小组选一位代表谈趣事。
学习小结：
10、通过本文的学习，你有哪些收获？
当堂训练
11、阅读理解：
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，
年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐\\\'要小心\\\'的时候，我们已
经（ ）（摇 荡 点 撑）开船，在桥石上一（ ）（碰 击 磕 撞），退后几尺，即又
上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头
激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气
里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以
为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便
是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含
着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，
我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便
弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。（1）、文段中两处空白处依次填 。
（2）、第一自然段的表达方式属于（ ）
A、记叙 B、描写 C、议论 D、抒情
（3）、小朋友们撑船的动作，既说明了 ，又体现了 。
（4）、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？
（5）、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子
所见：
所闻：
（6）、给以上文字拟一个四字标题： 。（2 分）
（7）、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我
却还以为船慢。”运用了什么修辞？有何表达效果？
参考答案：
3、随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵
庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。
4、第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）
第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而
且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回
去了”。）
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）
5、因为得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，
放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。
课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐
时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中
钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙
述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。
课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天
要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作
者对封建教育的厌恶。
11、（1）、点；磕。 （2）、A
（3）、驾船技术高超；看戏心情急切。（4）、视觉、听觉、触觉、嗅觉
（5）、所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，
都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似
乎听到歌吹了。
（6）、月夜航船。
（7）、运用了比喻的修辞，生动形象地写出了船行的速度快，侧面写出了孩子们驾船技术
高超，表现力看社戏时的急切心情。
微信/支付宝扫码支付