4古代诗歌四首 观沧海（部编版).doc

- 1 - 1 教学目标 1.了解诗人的相关情况及写作背景, 能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.感受诗歌,初步体会借景抒情的写作手法。 3.体会诗人的博大胸怀。 2 学情分析 七年级学生刚刚入学,而且首次学习古代诗歌,接受起来有点慢,所以注重朗读和背诵,让学 生感受诗歌,再结合内容展开想象,感悟诗歌中的情感。 3 重点难点 重点: 朗读并背诵诗歌,感受诗歌,初步体会借景抒情的手法。 难点:体会诗人的豪迈情怀。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】猜一猜 师:猜一猜:他生活在中国历史上最动乱的时代.他是中的重要人物,三分天下 有其一,他被人称为治世之能臣,乱世之奸臣.这个人是谁? 生:曹操 师:很好,他就是魏武帝曹操,这个人有些特别,他是一个帝王又是一个极具个性的诗人,这两 种身份结合在一起,使他有别于一般的帝王,他能把他的豪情壮志,伟大抱负,旷达胸襟用诗 歌表达出来,慷慨豪放,他又不同于一般的诗人,如伟大的杜甫,他没有曹操的帝王经历,所以 再伟大的诗歌也只是悲人悲己。那我们今天就来感受一下一个想做大事又做到了的曹操,当 他面对波涛汹涌的大海,抒发他情感的时候,他会呈现出什么样的特色? 我们一起来欣赏曹操的《观沧海》(出示幻灯片) 活动 2【导入】检查预习 1、了解作者、写作背景 (小组交流,汇报) 师:强化重点,重点掌握曹操的基本常识 2. 板书课题。 活动 3【导入】朗读诗歌 - 2 - 师:指导朗读 学习诗歌重在朗读,朗读时应注意以下两点: 1、读准字音,读准节奏 古诗的节奏一般按音节划分,有时也要根据意义加以调整。 (师以四言为例,划分节奏)(1 生) 2、语气、情感 曹操以强大的优势统一了北方,实现了人生第一个大目标,离统一中原的目标更近了 一步,心情自然豪情万丈,激动万分,此时登山观海,应该是“激动、豪迈、乐观、激昂”的语 气,那么情感呢,我们先听读课文,揣摩一下 3、学生尝试读出情感(1 个学生) 4、生:齐读(初步感知诗歌) 活动 4【活动】　小组合作梳理诗歌内容 1. 学习第一、二句——东临碣石,以观沧海。 (1) 注释: 苍海:即沧海,大海,但是有色彩,比大海形象 临:登上,有游览的意思。 碣(jié)石:山名。碣石山,在现在河北省昌黎县的碣石山。公元 207 年秋天,曹操征乌桓时经 过此地。 (图片碣石山上的情景) (2)、译文:登上高高的碣石山,来眺望苍茫的大海。 2. 学习第三至八句——水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 (1) 注释: 何:多么 澹 澹(dàn dàn):水波荡漾的样子。 竦 峙(sǒng zhì):高高地挺立。竦通“耸”,高。峙:挺立。- 3 - 萧瑟:树木被秋风吹动的声音。 洪波:汹涌澎湃的波浪 (2) 译文: 水波汹涌澎湃,山岛高高的挺立在水中。 山岛上有丛生的树木,各种各样的奇花异草生长得很茂盛。 吹起萧瑟的秋风,海水中涌起了水花波浪。 3. 学习第九至十二句——日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 (1) 注释:日月:太阳和月亮 星汉:银河。 (2) 译文: 太阳和月亮,好像在大海里升起。 银河、太阳和月亮灿烂,好像出自大海里。 4. 学习第十三、十四句——幸甚至哉,歌以咏志。 (1) 注释: 幸:庆幸。 至:极。 幸甚至哉:真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。 咏:歌咏 咏志:即表达心志。 (2) 译文: 庆幸得很,用这首诗歌来表达自己的感受。 生再齐读 活动 5【活动】整体感知 1、理解诗句的大意,现在我们讨论一下,曹操凯旋而归登临碣石山,面对苍茫的大海,看到了 那些景物,又想到了什么?这些景物给诗人带来了那些触动?- 4 - 生:小组讨论,汇报 山岛、树木、百草、海水、秋风、洪波、大海吞吐日月的情景 师明确: 山岛的繁茂— 激发他的昂扬斗志, 海水浩荡— 增添无穷力量,坚 定人生信念,动荡的大局应该有人稳定大局 沧海吞吐日月— 拓展了他博大的胸怀,更坚定了统 一中原的大志 2、全诗由那个字统领,开头两句交代了什么情况? 生:讨论并回答 师:明确,全诗由“观”统领,开头两句交代了观海的地点 3、全诗可分几层,各写了什么? 生讨论: 教师明确: 可分为二层。 一层(1-2),交代登临地点—点题 二层(3-12),描写大海景象—观景 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 活动 6【讲授】赏析探究 1、思考:实写观海的诗句一共有几句?所写的内容和角度有什么不同? 生讨论 师明确:写实景一共六句 (3、4)句总写全景----海水(动)、山岛(静) (5、6)句写草木繁茂(静)紧扣“山岛竦峙” (7、8)句写海水景象(动)照应“水何澹澹” (总起分说,相互照应;动静结合)- 5 - 2、启发:我们可以展开自己想象的翅膀来回味一下:作者在诗中描绘了怎样的 景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中反映 了作者怎样的思想感情? 【学生讨论】 (生描绘景象) 教师明确:通过想象,我们不难体会到,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。我们知道,作者 写这首诗的时候,是他刚刚平定鸟桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。面对波澜壮阔的 大海,作者情不自禁地抒发了建功立业、统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,着出其里”这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口 的名句。 3、师小结:古人说:“诗言志。”这首诗虽然全是写景,但所写的景物都是由诗人的 “志”来统帅的。若没有统一天下这样的抱负,没有这样旷达的胸襟,他怎么能写出“日月之 行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的诗句呢?这种方法就是借景抒情,景只是手段,抒 情才是目的!同学们可以向曹操学习这种方法,尝试用在我们的写作中。 (设计意图:通过以上问题,让学生在思考中体会诗歌中作者所创造的意境、表达的感情,诗歌 的学习要靠学生多读、多思、多品才能理解深刻) 活动 7【活动】朗读背诵 尝试当堂背诵,小比赛看谁背的又快又好 (生背诵) 活动 8【作业】拓展作业 背诵并默写这首诗,找一些曹操的其他诗歌读一读,感受他作品的风格 【设计意图:背诵并默写有助于学生进一步理解此诗,一首诗不能足以说明曹操的远大志向, 所以多读有助于学生了解历史上真实的曹操。】