苏教版小学四年级语文上册第五单元教案

苏教版小学四年级语文上册第五单元教案 第五单元 单元教材分析： 本单元共有四篇文章分别是《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素 C 的故事》、《奇妙 的国际互联网》。包括一篇习作《的自述》和一个练习。 单元教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会本单元 39 个生字，理解 由生字组成的词语。学习给课文分段，说出段落大意。通过研读课文，充分感受李时珍不怕 吃苦的精神和严谨认真的工作作风。了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食 的习惯。理解国际互联网和我们息息相关 单元重点难点 学习给课文分段，说出段落大意。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的 课文。 单元课时分配 《说勤奋》 2 课时 《李时珍夜宿古寺》 2 课时 《维生素 C 的故事》 2 课时 《奇妙的国际互联网》 2 课时 《练习 5》 2 课时 16、说勤奋 教材分析： 本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通过理 想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对社会对人民作出应有的贡献。教学目标： 　 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。学会生字新词。懂得“勤奋是通往理想 境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道 理。 教学重、难点 懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。懂得勤奋是通往理想境界的 桥梁。 学情分析： 学生对本篇文章比较陌生，所以课前组织学生进行查阅资料，让他们对深化有个大体了 解。 教学构想： 创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。 遵循“词不离句，句不离文”的原 则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。 教具准备： 搜集资料 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容 学习生字词语，整体感知课文内容 学生学习过程 　　一、揭题 　　（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。 　　今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说） 　　二、初读课文，整体感知　　1、指名读生字，读准字音。 　　2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。 　3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。 　　4、回答教师问题：你懂了什么？ 　5、分自然段朗读课文。 　　6、全班质疑问难。 　7、齐读全文。 　　三、细读课文，体会词句的意思。 　　过度：带着这些问题我们继续学习课文。 　　1、指读课文第一自然段。 2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。 　3、体会交流 　　你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问） 　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻） 用"鲜花"比喻成功者所取得的成就 　　用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。 　　4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。） 　　5、归纳板书 　　提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋 　　这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。 作业设计： 作业抄生字。 朗读课文 板书设计： 说勤奋 毫不气馁 急起直追 滚瓜烂熟 名列前茅 有所作为 远渡重洋 课后反思： 第二课时 教学内容 精读课文，体会中心 学生学习过程 一、复习检查 通过上一课的学习，你懂了什么？ 二、学习课文第 2 节 1、指读课文第二自然段 这一自然段写了谁？（司马光） 2、写了司马光的几件事？ 小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地 高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动， 枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。 3、体会交流 A、哥、弟间的对比,(指导朗读) B、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)　 C、特别"醒枕"的奥秘 D、取得的成就(指导朗读) 4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。 5、指导朗读 　6、齐读这一段 　7、归纳板书 这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比 衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到 司马光那认真的样儿。 三、学习课文第 3 节 （以同样的方法学习第三自然段） 1、指读课文 2、讲童第周的故事 3、找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。 　　经过半年的努力……………………名列前茅。 　　后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。 4、体会交流 　　成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤 能补拙，成功来自勤奋是真理。 5、指导朗读 6、归纳板书 天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸； 　 基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。 　 举例说明………………司马光和童第周的成功事例 四、学习课文第 4 节 1、齐读课文 2、这一自然段告诉我们什么？体会交流 课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想 境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 3、造句：只有…………才能…………才能………… 作业设计：　 默读课文，质疑问难 板书计划： 　　提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋 　　举例说明………………司马光和童第周的成功事例 　　总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋 课后反思： 17、李时珍夜宿古寺 教材分析 课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》 住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精 神和严谨认真的踏实作风。教学目标 通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展， 对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于 奉献的精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点难点 了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。 学情分析 学生对李时珍不是很了解，在课前布置让学生查阅有关李时珍和《本草纲目》有关内容。 教学构想 因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理 解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自 品尝草药）的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不 怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学 生收集资料的能力。 教学准备 电脑课件 教学时间 2 课时 第一课时 教学内容： 学习生字词，朗读课文，研读课文感知苦。 学生学习过程： 一、导入新课 1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学 宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。 2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。 3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿” 4、读题质疑 二、初读课文 1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。 2、出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等 词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。 3、选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦 —连夜记录 三、研读课文 感知苦 1、师：大家能把长文章读成短文，真的很好，那还能把它读成一句话吗？ 学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。（出示：但我们修订好《本草》，万 民得福，吃点苦也是值得的。） 2、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感 受 就更好了。（生读文） 3、学生自由交流，师相机点拨 “饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月” 从中你有体会到了什么？引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。 “近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。” 对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。 近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。 课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？ 学生交流，师点拨：(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网 ——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了) 抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里 浮现了怎样一幅画面？ 理解这么到位一定也能读好是吗？指读第 4 小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出 了古寺的残破；你读出了古寺的危险。 师：理假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害 怕；房子很破了，很危险……） 可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读前面课文，找原因。引 出： “因为一心赶路，错过了客店。” 这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）哪个好，为什么？联系生活用“一 心”说句话。“一心赶路”是为了什么？（察访药材） 4、师：是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过 了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样？引导读句子，读出他们的焦 急心情。 5、师小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本 草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。” 学生想像李时珍在说这句话时会是什么表情？引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹 豫”） 6、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗？从中你看到什么？ 再读这句话。 四、拓展延伸 自学课文，思考：他们还吃了那些苦呢？下节课交流。 作业设计： 有感情的朗读课文 板书设计： 李时珍夜宿古寺 饥餐渴饮 晓行夜宿 夜宿古寺 课后反思： 第二课时 教学内容： 抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课 文。 学生学习过程： 一、复习导入 李时珍为什么要夜宿古寺？他们吃了那些苦呢？ 他们还吃了那些苦呢？ 二、研读课文 感知苦 1、学生自由读课文。 2、学生交流。 （联系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干粮”等动作体会） 你还可以想像，他们还吃了什么苦？ 3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？ 理解“长年累月”和“50 岁” 师补充：李时珍 35 岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有 15 个年头，在这 5000 多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？ 出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍…… 夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍…… 学生写话 4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在 谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。 5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、 齐读——读出以苦为乐的精神来） 6、其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至 危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文 8——13 小节，从人物的每 一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？ 7、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生 长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药） 对比感悟：李时珍端详了一阵。 李时珍看了一阵。随文理解“端详”，回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。 感受他的“不尝尝，怎么断定它的功效呢？再说，总不能拿病人去做实验吧!” 8、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了 新的认识呢？（李时珍是个严谨认真的人） 9、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，照在李时珍的 脸上，只见见他......（学生想像） 10、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一 个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情） 三、认识《本草》 1、读到这儿，李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对 《本草纲目》又了解多少呢？ 2、出示：《本草》是李时珍花 30 多年的时间写成的，全书记载了 1892 种药物，其中 374 种是李时珍新增加的药物。李时珍对旧书上的错误记载加以纠正，如旧书上记载穿山甲是靠 鳞甲来诱捕蚂蚁的，李时珍就去捉了一只穿山甲，仔细观察后，发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁 的。《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家，对达尔文的进化论的形成有着直接 的影响，是一部“东方医学巨典”。 读一读，你感受到了什么？ 四、凸现人物形象 1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远 记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻 仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？ 2、复述课文。 3、你还知道哪些中药？说说它的药效！作业设计 收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。 张衡与地动仪 居里夫人与镭的发现 爱迪生与电灯 _______与______ 板书设计 李时珍夜宿古寺 师徒谈话 以苦为乐 月下记录 认真严谨 课后反思 18、维生素 C 的故事 教材分析 课文记叙的是维生素 C 的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海 上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了 人体不可缺少的维生素 C。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观 察、反复研究才获得的。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。 理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学重点难点 了解维生素 C 被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 教学构想 本课故事情节曲折，心理描写细腻生动是本文的写作特色之一。抓住人物心理，能使文 中人物形象在学生心中丰满起来。而这些人物心理的揣摩应基于对文本的解读，对于语言文 字的理解和品味。 学情分析 学生对哥伦布了解不是很多，要理解本篇文章，最主要的是对人物的了解，这样可以有 助于对中心的体会。 教学准备 电脑课件 教学时间 2 课时 第一课时 教学内容 初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素 C 的经过；学习并掌握 本课的生字新词。 学生学习过程 一、揭示课题 1、简介维生素 C。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素 C 的资料吧。那就给 大家介绍一下吧。 2、导入。 关于维生素 C 的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到 16 世纪，了解维生素被 发现的经过。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词 （2）指名认读，齐读。 3、自读课文，要求：正确、流利。 4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。 三、再读课文，理清顺序 。 1、哥伦布是 16 世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航 探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素 C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读思考。 3、指名说说维生素 C 被发现的经过。（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛—— 返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素 C） 四、指导学生书写生字。 作业设计 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 板书设计 维生素 C 的故事 拖累 艰苦 浑身无力 神秘 危险 不治而愈 课后反思 第二课时 教学内容 指导学生有感情地朗读课文，继续学习课文，深入了解维生素 C 被人们发现的经过。总 结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 学生学习过程 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、阅读理解 （一）品课文 1、2 自然段 1、指名读第 1 自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？ 指名反馈。（故事的时、地、人和事） 2、16 世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客， 人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第 2 自然段。 3、读后讨论。 4、指导朗读。 5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素 C 而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素 C 呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼， 很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素 C。） 6、小结：仅仅是因为缺少维生素 C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 （二）品读课文 2—5 自然段 1、自读课文 2—5 自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？ 2、讨论交流。 一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私…… （1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一 份情感的？ （2）小组交流。 （3）全班指名反馈。 （4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大…… 3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无 私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。这是个 什么奇迹呢？ （三）品读课文 6—8 自然段 1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第 6 自然段。 2、指名反馈。 3、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了 一起。 出示：难道秘密在野果子里面？ （1）指导朗读。（读出疑问语气） （2）改为陈述句。 4、到底是什么原因呢？读课文 7、8 自然段。 5、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是 维生素 C。 6、指导学生有感情地朗读课文。 三、总结课文 1、读了全文，你有什么想说的吗？ （学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以 结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，《维生素 C 的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还 有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。 作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、调查生活中含有大量维生素 C 的水果和蔬菜。 板书设计 18、维生素 c 的故事 沉重 海上凶神 擒着眼泪 更沉重 又惊又喜 课后反思 19、奇妙的国际互联网 教材分析： 奇妙的国际互联网是苏教版四年级上册第五单元中的一篇精读课文。全文紧扣“奇妙” 用形象化的比喻来说明抽象的科学知识，语言生动活泼，意思表达得深入浅出，增强了文章 的可读性。我将从以下四方面来说说我教授这节课的过程。 教学目标： 　　正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。 通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 教学重点、难点： 　　教学以了解有关互联网的知识，指导学生朗读为主。 学情分析： 学生对互联网非常感兴趣，他们的互联网的知识也很丰富。 教学构想： 抓住课题——“奇妙的国际互联网”的“奇妙”一词，引导学生质疑：如互联网奇妙在 哪儿？它为什么会这么奇妙等等，进入初读课文的程序，让学生带着问题自由读课文。在完 成初读后，引导学生通过不同形式的、不同层次的读，感悟“互联网”的奇妙，深刻理解课 文内容。 教具准备： 生字卡片教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 初读课文，了解课文内容。学习生字新词 学生学习过程： 一、导入课题 1、同学们, 我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。 草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。 　 接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。 　 鸟宿池边树，（僧敲月下门）。 海内存知己 （1）会对吗？齐对（天涯若比邻） 　 （2）连起来读两遍。 　（3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即 使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰， 对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史 在进步，科技在发展，21 世纪的我们却真真切切地做到 （出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。” (1) 齐读 (2) 找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。 (3) 这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读 时，我们应该强调前半句, 还是后半句呢？ (4) 指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。 2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？ 板书：奇妙的国际互联网 3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读课题, 把你 的渴望，好奇读出来。 二、质疑自学。 1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？ 2、生质疑。 同学们想了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解决其中三个问题， 其他的问题就留给同学们课后探究了。 3、出示问题： （1）国际互联网是什么样子的？ （2）国际互联网是怎么工作的？ （3）国际互联网与我们人类有什么关系？ 4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。 5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？ 作业设计： 1、抄写词语。 2、继续研究问题。 3、朗读课文 板书设计： 奇妙的国际互联网 蜘蛛 跨越 熟悉 邮递 付款 课后反思： 第二课时 教学内容： 有感情地朗读课文；认识文中引号的作用；凭借具体的语言材料；理解国际互联网与我 们息息相关 学生学习过程： 一、复习 1、复习词语。 2、上节课我们提出了哪些问题？ 二、全班交流，指导朗读。 1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。 2、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地 球的“大网”……起来的。 （1）齐读 （2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网） （3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台） （4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。 （5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张 能把地球“团团包住”的神奇的网。 （6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读） （7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指 一般的“线”吗？ （8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊 意义。 （9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不 见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到 （）。 3、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？ （出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息 的。 （1）情境体验，了解关系。 学到现在我们也比较累了，来轻松一下。 （2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？ （3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子 在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都 爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢， 还是你爸爸有道理啊？（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快） 要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？（如 果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！） 是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？我年纪大 了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的日用 品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了， 怪不得这篇课文的题目就叫（齐读） 4、训练语言，发挥想象。 （1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获 得什么呢？（齐读第三小节） （2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看出五 个方面呢？ （3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。（引读）　　　　　　 “……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。） （4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄） （5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的 将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。 （6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国 际互联网和我们……有了……（引读） 5、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的 以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要 同学们不断地学习和探索。 作业设计： 1、用“奇妙”“甚至”造句。 2、朗读课文。 3、搜集资料 板书设计：奇妙的国际互联网 巨型 或隐或现 ∣ 速度快 ∣ 近在咫尺 ∣ 息息相关 无所不有 ↓ 我们的生活————→丰富多彩 课后反思： 习作 5 教材分析： 本次习作以自述为主，重点是将文章写具体写生动。在设计时，采用张校长的建议，先 让学生尝试写作，以讲评课为教学重点。 教学目标： 《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。 并领悟到这样写的好处。领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法 来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。 教学重点、难点： 用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、 生动。 学情分析： 学生对这种拟人写作方法很感兴趣。 教学构想： 要注意仔细观察。天下万物千姿百态，各有其独自特点，要想充分写出某一物的特点， 就要求我们在观察时，一方面要细致观察“物”的外部形态：形状、大小、色彩等；另一方 面要注意“物”是否有变化过程，要善于从不同的角度去考查。教具准备： 课件、例文 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 指导学生学习用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物。鼓励学生张开想象的翅膀，想象 自己就是这一事物，感受它每天的生活，体会它的喜怒哀乐。 学生学习过程： 一、 导入 1 .刚才 这位同学给大家介绍一下自己。 这就是自述。 自述，就是自己介绍自己。 你 们通过介绍了解 这位同学 。老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友， 你们乐意吗？ 2..出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊 他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？ 学生思考并交流。（配音、当代言人等） 3 、感知学法 同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》， 老师最好把例文背下来。） 学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动） 教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书） 就是以第一人称“我”来介绍自 己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。 二、学习范文 1 1、小闹钟的自述很有趣吧！其实他就是想告诉我们一句话：“，我是小闹钟，我很 （ ）。” 2、生回答。“我很漂亮。”“我很可爱。”…… 3、师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊！（板书：我很特别。）深化主题： 读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？ A、学生读例文并思考。 B、出示；并板书： 形状色彩 结构 功能 C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。 4、在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你们愿意帮他们说说吗？在教室里 找一找，你想帮谁介绍。 三、学习范文 2 1、同学们，这些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能 等，它想和你们说说心理话（板书 “心理” ），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板 书 “愿望” ）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？ 人有快乐、烦恼，这些事物他们虽然不会说话，同样也有自己的快乐、自己的烦恼。读 读《小溪流的自述》，体会一下小溪流的快乐、烦恼是什么？ 3、你看，事物有快乐也有烦恼，我们用心去感受它，你是快乐的，这个事物就是快乐的， 你用烦恼的眼光看他，他也是烦恼的。找一找，我们周围有没有这样的事。 出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果 假如你是这些事物，你会说什么？ 师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬 菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等 四、总结 明确要求，完成习作要求； 1、用“ XX 的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。 2、要求写具体、生动。 看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起 眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！这棵小草从 来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼， 但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向 四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让我们也替他们说一说。 其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来 替他们说一说。 通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让 我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜 欢这些事物，关心爱惜他。 五、开拓题材 看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起 眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！这棵小草从 来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼， 但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向 四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让我们也替他们说一说。 其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来 替他们说一说面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写 个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了） 如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。 提醒学生注意 要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练 可以是学生自行发挥 1、学生习作，教师巡视指导。 2、互相交流，修改习作 3、修改。 4 、誊写。 板书设计： 习作 5 形状色彩 结构 功能 课后反思： 第二课时 教学内容： 修改习作 学生学习过程： 一、自主修改 1、修改的途径; 同学们，你们的作文写完了吗？ 现在我们就进行写作文的下一项——修改 同学们你们可别小看修改这一项内容，古代的诗人在修改的自己写的诗的时候，有时能用 几十个字进行修改。最后直到用的词最准确才罢休。比如：春风又绿江南岸中的“绿”字， 诗人就修改了几十次。那么修改我们的作文应该从哪几方面开始呢？把你们的想法会说一说。 错别字 不通顺的句子 病句 不恰当的词语 2、自己修改：请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的 地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。 二、相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。 三、交流习作，师生评议 谈一谈自己的想法。 四、朗读习作： 请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作。 其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 把你们最中肯的建议说一说。 五、评价方式 1、学生自评： 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2、师生评价： 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人 习作的快乐。 六、誊写： 在誊写的时候注意：要认真书写每一个字。 板书设计： 修改作文 错别字 不通顺的句子 病句 不恰当的词语 课后反思; 练习 5 教材分析： 本次练习包括“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“学写毛笔字” 五个板块。 教学目标： 认真读短文，补写小主人的话，明白文中蕴含的道理，并体会用上成语的好处。熟记成 语和鲁迅的名言。练习写好钢笔字。口语交际：帮他出主意。 教学重点难点： 能根据短文内容来把故事补充完整。读读背背八个成语和两句名言。 学情分析： 学生对成语和名言比较熟悉，但解释起来比较困难。 教学构想： 以学生自学为主。先放手让学生自己讨论学习，然后老师在进行点拨。 教具准备： 挂图、小黑板 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 完成“处处留心”这一综合性练习题，提高学生的综合学习能力。读读背背，积累 8 个 成语和一则名人名言。 学生学习过程： 一、教学“处处留心” 1、出示电脑图，谁能给大家介绍一下电脑的几个主要部件及作用？ （1）指名学生介绍电脑几个主要部件的作用，导入新课。自读《争功》。 （2）你能说说这则童话主要讲了什么？ （3）讨论：小主人会说些什么呢？ （4）反馈。 2、有感情朗读故事。 3、把故事补充完整。 4、在交流的基础上，把话写下来。 5、把划线的部分用成语代替。 6、师评议。 二、教学成语 1、复习。 背诵学过的成语。 2、指导。 （1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。 （2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。 （3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。） （4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。 （5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考： 学富五车：形容读书多，学问渊博。 满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。 学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。 博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。 功成名就：功业建立了名声也就有了。 著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。 温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。 文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。 3、练习。 （1）自由地读，边读边思考，如何记忆。 （2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。 4、反馈。 （1）指名试背，说说记忆的经验。 （2）集体背诵。 三、教学名言 1、指导。 （1）让学生自读名言，要求读准字音，读通顺。 （2）指名试读，正音。 （3）邻近同学讨论名言的含意。 （4）交流讨论结果，教师相机点拨。 鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的 成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。 （5）集体齐读。 2、练习。 （1）给学生充分的时间自由练读。 （2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。 3、反馈。 （1）指名试背。 （2）集体背诵。 （3）课外延伸。 课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。 板书设计： 练习 5 学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 功成名就 著作等身 温文尔雅 文质彬彬 课后反思： 第二课时 教学内容： 写好钢笔字，指导写好“捺”，进行口语交际。 学生学习过程 一、指导 1、指名读字。 2、要求学生认真观察字的结构。 3、让学生说说这些字的共同点。 4、教师重点指导学生书写。（捺要伸长，才能托住上面） 二、练习 1、学生练习描红。 2、根据描红的情况，教师及时小结。 三、反馈。 1、展示写得好的作业，评点好在哪里。 2、指出不足，根据情况进行矫正强化练习。 四、口语交际 （一）审题 1、指名读本次口语交际的要求。 2、教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第 2 幅图，③将四幅 图的意思连贯地说出来。 （二）指导 1、指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、 小红、小明) 2、揭题：帮他出主意。 3、指导。 (1)创设情境：过几天，我班要举行“神 6”的主题班队活动，中队委员们正犯愁呢!你能 帮他们出点子，想想办法吗? (2)指名说。 教师指导(提醒学生，要动脑筋，想出切合实际的办法，要能解决实际问题。说话时，语 言要清楚、明了、简洁)。 4、集体交流，评议。(注意说话的态度、语气，是否把注意说明白) 5、刚才小朋友们都提出了很多自己的想法，做法，对于这些做法，你们都同意吗？为什 么？ 帮助别人时，要考虑实际情况，办法有简单有效才行。 二、联系生活实际谈谈。 1、当别人遇到难题时，你是怎样帮别人出注意的，那个注意管用吗？自由谈一谈。 2、假设别人遇到什么难题，你会怎样帮他？ 三、面对班级实际谈谈 1、班级最近正在选“我与奥运”美文征文，大家都觉得是一个表现自己文采的好机会， 但却没有人将文章写好，这是怎么回事儿呢？ 2、你有什么好办法解决这个问题？ 3、学生自由交流解决问题的方法。 4、师生交流，确定方案。 作业设计： 练习 5 帮他出主意 课后反思： 分享：