苏教版小学四年级语文上册第三单元教案

苏教版小学四年级语文上册第三单元教案 第三单元 单元教材分析 本单元包括 4 篇课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，1 篇“习作”和 1 个 单元练习。 单元教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会本单元 39 个生字，理解 由生字组成的词语。学习给课文分段，说出段落大意。了解泉城、九寨沟……的自然景观， 体会其中的美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 单元重点难点 学习给课文分段，说出段落大意。 单元课时分配 《泉城》 2 课时 《九寨沟》 2 课时 《田园诗情》 2 课时 《桂花雨》 2 课时 《练习 3》 2 课时 9、泉城 教材分析： 这是一篇写景状物的课文，作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准确 而又形象地写了出来。 教学目标： 凭借课文语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。学会本文 10 个生字，认识绿纯内的 3 个字，联系上下文理解、词语意思。正确、流利、有感情地朗读课文， 激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学重点难点： 课文语言优美，生动形象，读来饶有兴味，对学生具有较强吸引力。因此，可把重点放 在朗读体会泉水的特点上，感受其美丽与神奇。珍珠泉水珠的变化对学生来说，很是抽象， 所以这是理解的难点，可通过观察吹泡泡来想象泉水的变化，理解“忽聚忽散，忽断忽续， 忽急忽缓”。 学情分析： 大多数学生比较了解济南，有一些学生还到过泉城，所以在理解课文上应该不难。 教学构想： 让学生自己介绍对泉城的了解，印象很深刻。 教具准备： 课件 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 　　正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文生字词。朗读理解第一自然段，体会济南泉 水的神奇。 学生学习过程： 一、导入： 今天，我们一起去游览一个美丽的地方——泉城。（齐读课题） 课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，现在我们来交流一下吧。 指答，并让学生说说自己是从哪儿了解到的。（如果学生没说到成因，则教师补充简介） 二、新授： 1、初读课文。 （1）自读，读准读通。 （2）检查。 白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧哗 银花盛开 昼夜不息 （3）指读。 （4）指名分自然段读课文。 2、理解课文第一自然段。 （1）过渡：济南既然是泉城，那么这些泉究竟是怎样的？ ①看课件，展示各种各样的泉及流势。 有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌…… ②你有什么感觉？ ③自由读第一节，你读懂了什么？ 小结：多美。 ④用红色加在“有的……有的”句，读，你想一想这 4 个比喻句分别把泉水比作了什么？ （白花、珍珠、虎狮吼、秋雨声）模拟狮吼，播放秋雨声。 ⑤从这些比喻中你感到了什么？（美，变化大，神奇） ⑥练背该句。 三、总结：这么多的泉，最著名的要数哪些？下节课就让我们走近这些泉，去欣赏它们 吧！ 作业设计： 1、背诵第一自然段 2、描红，抄写习题 3 的词。熟读课文。 板书设计： 泉城 白浪翻滚 晶莹剔透 虎啸狮吼 银花盛开 明珠散落 秋雨潇潇 课后反思 第二课时 教学内容： 　　理解课文 2～6 自然段，体会济南泉水的美丽、神奇。体会作者对济南壮丽景观发自内 心的赞叹和热爱。 学生学习过程： 　　一、复习导入 这节课我们继续学习第 8 课，齐读课题。通过上节课的学习，你了解了什么？打开书， 齐读。能用一些词概括吗？齐读词语。这节课我们就走进泉城，去欣赏最著名的趵突泉、珍 珠泉、五龙谭、黑虎泉。 二、新授 1、自由小声读 2～5 自然段，读完后说说你最喜欢哪个泉，原因是什么？ 读后指答，随答学习 4 泉。 2、珍珠泉：（板书） （1）像一串串珍珠。 ① 呀，珍珠多美呀！一颗颗圆溜溜，亮晶晶的，这么多串要做多少条项链，每个人都可 以戴一串啦！ ②想象自己戴上后美美的样子，读一读这句话，自读，指读，齐读。 （2）还有哪儿会令你喜欢？读一读第 4 句。 ①请同学们把鱼缸里的水想象成泉水，再请一个同学上台来吹，大家注意看水泡的变化。 ②你看到了什么？ ③再读该句，并做做拎拎的动作。 （3）水清澈见底。“清澈见底”是什么意思？能见到底的什么呢？ （4）看课件欣赏珍珠泉。 （5）齐读第二自然段。 3、五龙谭： （1）读第一句，能不能用简单的笔画画出五龙谭是怎么形成的？指名上讲台画。 （2）小结：五处泉水集中到一起，这就是“五龙谭”。 4、黑虎泉： （1）看课件，你有什么感受？ （2）从书上哪个词还可以看出？（喷吐、喧腾） （3）自读，表现出它的气势。 （4）指读，男生读，齐读。 5、趵突泉： （1）名列首位是什么意思？ （2）水很清，可以用什么词形容？这么清的水，你能用读表现吗？练读。 （3）“吊桶”是干什么用的？比吊桶还粗，你能比划一下吗？怎么读呢？边读边做动作。 这么粗大的泉，你有没有见过，想看一看吗？看课件，你看到了什么？还能把泉比作什 么？ （4）齐读，感受趵突泉的美。 三、总结拓展： 1、正因为济南有这么多美丽、神奇的泉，所以人们称它为——泉城！ 2、在我国，在很多因某一事物而闻名的城。 出示，自读，你知道它们的特点吗？ 3、我们祖国风景如画，以后有了机会，一定要出去看一看。 作业设计： 1、通过这节课的学习，我们领略了泉城济南的风采，你一定想把这美丽的泉介绍给别人。 现在就请你当一个小导游，选择自己喜欢的一个泉介绍。 （1）小组交流。 （2）指名读。 2、将介绍的内容写下来。 板书设计： 泉城 珍珠泉 涌 五龙潭 汇注 黑虎泉 喷吐 趵突泉 冒 课后反思： 10、九寨沟 教材分析： 《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙 的自然景观。 教学目标 正确、流利地朗读课文。学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 整体感知课文内容。 教学重点难点 重点：正确、流利地朗读课文； 难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。 学情分析： 学生对九寨沟不是很了解，课前一定要布置学生搜集有关九寨沟的资料。 教学构想： 本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我先介绍九寨沟，进行大体的了解。第 二教时，和学生一起游览九寨沟。 教学具准备： 生字卡片 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 初读课文，了解课文内容。给课文分段，总结段意。 学生学习过程： 一、创设情景、揭示课题 在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满 阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风 景秀丽的九寨沟。 板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。 二、初步感受九寨沟的美景 1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的网站，你可以看 到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时 间 5 分钟） 2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。（组织学生交流，引导学生可以 讲感受、也可以提问题） 三、初读课文、掌握字词 1、自读课文，边读边做记号。 2、出示生字词，检查效果。 九寨沟　　 3、指导学生读好文中的长句子。 四、调查兴趣，自主选择 １、再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？ ２、引导学生再读读重点段。 五、作业 作业设计： １、描红 ２、抄写生字词课内：描红课外：抄写词语 板书设计： 10、九寨沟 课后反思： 第二课时 教学内容： 正确、流利、有感情地朗读课文。细读课文，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热 爱大自然，热爱祖国的思想感情。 学生学习过程： 一、复习导入： 1、词语复习 恰似 湖泊 咀嚼 藏族 出没 古木参天 敏捷 善于 鲜嫩 窜出 镶嵌 异兽珍禽 2、练读、指读。区别：多音字、前鼻音 二、精读课文。 （一）你能用你自己的话来说以下雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点吗？ 1.雪峰高而且多。 2.湖泊很多，很美 3.瀑布很壮观。 （二）好，下面我们一起来看以下作者是怎么来描写这些景物的？哪位同学来有感情的 朗读以下描写这些景物的句子？ （有感情朗读第一自然段。） 1、通过朗读，我们来到景区，首先映入我们眼帘的是什么啊？（是雪峰。） 2、它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？（雪峰很多，还很高。从“一座座、插入云 霄”看出来的。） 3、为什么会“峰顶银光闪闪”呢？（因为雪峰很高上面有积雪很亮，所以银光闪闪。） 4、这个同学回答的真好。然后是什么吸引了你呢？（湖泊）。 5、谁能读以下课文中对湖泊是怎么描写的？（朗读）。 6、通过读你感觉湖泊是什么样子的？（湖泊很多，而且很美。） 7、你又是从哪里感觉出来的？（大大小小的湖泊像颗颗宝石可以看出很多，湖水清澈见 底，石块色彩斑斓，蓝天、白云、雪峰、森林与湖水构成五彩缤纷的图画，所以很美。） [ 可以参看挂图，加深对词语的体会和美丽的感受] 8、同学们，你们感觉到了吗？同学们齐读一遍，感受以下这美丽的景色。（学生齐读） 9、接下来大家又看见了什么？（瀑布。） 10、谁能读一下描写瀑布的句子？（指名读。） 11、高低错落、白练腾空各是什么意思？ 12、同学们回答的都不错。看一下课文中的彩图，看到高高低低的小瀑布了吗？它们像 什么？（好像一级一级的阶梯。） 13、你找到一泻千里的瀑布了吗？你听见瀑布泻下的声音是怎么样子的？（水哗哗地落 下来，声势很大。） 14、有谁能来模仿以下这声势？（学生模仿）[通过模仿水的声音，进一步感受瀑布的壮观] 15、此时，你就站在一泻千里的瀑布前，你感受到了什么？（我感到有溅起的水花落到 身上，凉凉的……） 16、谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观？（有感情朗读） 我们已经欣赏到了美丽的景色，谁能引领我们继续前行，看看我们还能再发现些什么呢？ 同学们可以拿起笔，把你所看到的划下来。（指名读） （三）学习第四自然段 1、我们又看到了什么？ (珍惜动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。) 2、它们各自的特点是什么呢？找四位同学分别来读一下，比一比谁读得更好。 3、(分角色朗读) 金丝猴：体态粗壮、攀吊、眨巴、窥视。窥视是什么意思？谁能模仿一下它的神态？ 4、 窥视就是有点害怕似的偷偷的看。[解释重点词语]羚羊：善于奔跑、窜、消失，动作非常的 快。大熊猫：憨态可掬、若无其事小熊猫：行动敏捷，美滋滋地照镜子。同学们喜欢看到他 们吗？ 5、大熊猫和小熊猫是什么时候都能看到的吗？什么时候才能看见他们呢？(不是！只有 运气好的时候才能看到它们。) 6、我们已经欣赏了美丽如画的风景，看到了可爱的珍惜动物，现在，2、学习课文第二 段。过渡：当徐悲鸿立下了这样的志向以后，他是怎么做的呢？ 我们该回去了，你现在心中是什么感受？你想对九寨沟说些什么呢？(九寨沟真是一个美 丽的地方。) 九寨沟让我留恋往返。 九寨沟我想再来游一次…… 7、其实，作者当时的感受是和我们一样的，同学们齐读最后一自然段。 8、九寨沟不仅有神奇迷人的景色，还有若人喜爱的珍惜动物，九寨沟的确是——人间仙 境！ 三、课堂小结。 今天我们一起游览了九寨沟，我们都看到了哪些景物？（结合黑板的板书）美丽神奇的 九寨沟我们游览完了，那里有很多美丽的景色，同学们再读一遍课文，把你自己最喜欢的景 点划出来。 作业设计： 同学们肯定都有自己最喜欢的景点，我们划出来多读几遍，然后让我们来做个小导游， 把美丽的九寨沟介绍给我们的父母和好朋友听，大家说好不好？ 板书设计： 雪峰插云 古木参天 童话世界 九寨沟 平湖飞瀑 异兽珍禽 人间仙境 课后反思： 10.田园诗情 教材分析： 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从 “牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、 宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的 牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意 舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚 出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无 语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降 临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧 场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用， 更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这 就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 教学目标： 认识９个生字。有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。体会作者生动的语 言，摘抄自己喜欢的词句。 教学重难点： 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会 作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白 课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。 学情分析： 大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景， 有助于理解课文内容。 教学构想： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。本课教学中，教师树立以学生为 主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只在适当处点拨，启发，并运用“边读边想” 的方法，把学生的学习引向深入，让学生自主读书、评论、感悟，真正体现课堂教学的动态 效果。 教具准备： 电脑、课件 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 学习本课生字新词。正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。 学生学习过程： 一、释题导入： 1、 谈话导入： 同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间 仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？ 2、板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛 指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀， 我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的 田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自己轻声读读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。 （2）积累好词，在好词下面做记号。 2、学生自己读课文，圈画好词。 3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。 交流圈画到的好词，多读几遍。 4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？ 读后交流，相机板书： 草原奶牛图 郁金香 低地骏马图 动物王国 傍晚图 夜晚图 三、学习生字 1、学生自学生字。 2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。 3、完成习字册上描红。 作业设计： 搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。 板书设计： 田园诗情 课后反思： 第二课时 教学内容： 有感情地朗读课文、复述课文。学生学习内容： 一、导入： 1、揭题：田园诗情 2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？ 上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？ 学生回答，相机板书： 草原奶牛图 郁金香 低地骏马图 动物王国 傍晚图 夜晚图 3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马， 悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 二、抓住重点，品读感悟 1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学 们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会 情趣。 2、自读自悟 3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你 的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 4、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！ 现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰 是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动 物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深 处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 三、 拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还 记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接 着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的， 运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同 上）……啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安 适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、 感受、积累。 作业设计： 向家人讲述荷兰的风景。 板书设计： 田园诗情 课后反思： 11.桂花雨 教材分析： 课文以“桂花雨”为题，以“桂花雨”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 教学目标： 学会本课生字，结合上下文或词典理解词语意思。初读课文，读正确、读流利、读响亮。 了解课文内容，对课文有一个整体的认识。 教学重难点： 教学重点：学会本课生字词，并理解词语意思。 教学难点：朗读课文，初步感知课文内容，知道课文主要写了什么事。 学情分析： 学生不清楚“桂花雨”是什么？让学生在学习的基础上加以理解。 教学构想： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。本课教学中，教师树立以学生为 主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只在适当处点拨，启发，并运用“边读边想” 的方法，把学生的学习引向深入，让学生自主读书、评论、感悟，真正体现课堂教学的动态 效果。 教具准备： 电脑、课件 教学时间： 3 课时 第一课时 教学内容： 学习本课生字新词。正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。 学生学习过程： 一、创设情境 １、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感 受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。 2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？ 3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。 二、初读课文 感知内容 1、默读全文，要求： (1)读准生字词的音，读好课文中的长句。 (2)根据上下文，试着理解词语意思。 (3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。 2、检查自学情况。 (1)出示词语 左右 新鲜 感谢 尤其 吩咐 帮忙 仔细 姿态 沉浸 即时 拣去 糕饼 ① 指名读，正音。 ②哪些词语你已经理解了？ ③交流对词语的理解 ④齐读。 3、质疑问难 (师介绍琦君，原名潘希真。1918 日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之 江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949 年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、 中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有 30 余 种。) 4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与 母亲一起摇桂花的事情） 四、指导书写 同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？ 指名交流。 作业设计： 1、钢笔描红 2、硬笔习字册。 3、有感情地朗读课文搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。 板书设计： 桂花雨 课后反思： 第二课时 教学内容： 有感情地朗读课文。想象课文中描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际， 谈对课后练习 4 中重点句的阅读感受。学生学习内容： 一、复习导入 1、词语复习 2、课文主要讲了一件什么事？ 二、精读感悟 (一)精读感悟：体会“我”“摇桂花”时的心情 1、引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子。 2、体会“摇花乐”。 (1)体会想摇花的急切。 请同学分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不同情感。 (2)体会“摇桂花”的快乐。 ①引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 ②根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。 ③抓住“喊”字，指导朗读“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落 有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。 朗读要求：语速较快，读出兴奋和快乐。 3、表情朗读，全班同学品评，教师相机指导朗读，进一步体会作者的情感。 (二)精读感悟：体会母亲对家乡的怀念之情 1、为什么“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲”? 2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”? 仿照外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”的句式，让学生说一句话。 3、指导朗读：语气舒缓，读出其中的怀念之情。 (三)精读感悟：体会作者对童年和家乡的怀念之情 1、用“每到……，我就会想起……”说一句话。 2、指导朗读。 要求：语速应该舒缓一些，以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。 三、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。小组交 流。 作业设计： 1、抄写词语 2、选择自己喜欢的自然段背诵。 板书设计： 11 桂花雨 我爱桂花 摇花乐怀念、热爱家乡 母亲爱桂花课后反思： 第三课时 教学内容： 选择自己喜欢的自然段，美美地读一读。体会作者情感，体会作者的思念之情。小练笔： 学着作者的写法，试着写写自己小时候的难忘经历。 学生学习内容： 一、读好自己喜欢的自然段 小朋友们，通过对课文的学习，给你留下印象最深的是什么？你最喜欢哪个场面？ 你能读好它吗？ 指名读，并请学生来评一评。 比一比，赛一赛，看谁读得最有感情。 二、体会作者情感 1、体会作者：琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这里有一段话想读给大家听， 这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与 师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象 花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我 若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？听完这段话，再联系这 篇课文你觉得琦君是个怎样的人？ 　 2、体会情感：我这还有个例子，琦君不仅对周围的人很好，她对家里的花花草草也特别 关注，她知道自来水中的氯对兰花不好，便总是提前两三天把水晾好，再浇。而且每天用温 布把兰花叶子上的灰尘擦去，她就是个这么有爱心的人。咱们学了这篇课文，你说让作者难 以忘记的就只是那桂花雨吗？其实令作者真正难以忘却是什么？ 　 3、联系实际：回忆令自己难忘的人和事。 三、启发学生学会关心周围的人和事。 布置作业：课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自 己喜欢的文章读一读。学生说一句话。 作业设计： 讲童年趣事 板书设计： 桂花雨 课后反思： 练习 3 教学内容： 本次练习包括“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“学写毛笔字” 五个板块。 教学目标 学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，并体会读书的重要意义，激发学生的读书 热情。积累 8 个描写山水景色的词语。学习歇后语，扩大阅读量与背诵量。继续进行描红、 仿影和临写钢笔字、毛笔字的训练。口语交际：学会真诚地赞美他人，陶冶情操。 教学重点、难点： “处处留心“与”口语交际“ 学情分析： 学生对成语和名言比较熟悉，但解释起来比较困难。 教学构想： 以学生自学为主。先放手让学生自己讨论学习，然后老师在进行点拨。 教具准备： 挂图，小黑板 教学时间： 3 课时 第一课时 教学内容： 教学“处处留心” 学生学习过程： 一、处处留心 1、学习读书时做记号的方法。 （1）指名读题，明确要求。 （2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号 （3）出示常用记号的作用与使用方法。 重要的地方或生字新词 在下边划—— 关键词语 在下边加· 精彩的语句 在下边加。 对某些内容有疑问 在后面加？ 需要重读或摘抄的章节 在前面加△ 2、预习 15 课《说勤奋》，并根据需要做记号。 3、读名人名言，明确读书的意义。 （1）指名读题，明确要求。 （2）指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？ （3）交流。 （4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明 理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要， 不读书，所以我们读书也需如饥似渴。 （5）反复诵读名有名言。 （6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。 二、读读背背 成语： 1、指名朗读成语，正音。 2、自由朗读，试背。 3、说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。 4、开火车读后背诵。 5、扩展。 （1）你还知道哪些写景的成语，组内交流。 （2）小组汇报，比一比哪组说得多，说得好。 （3）将汇报的成语写下来。 歇后语： 1、出示歇后语：竹篮打水—— 一场空。 （1）指名朗读。 （2）学习歇后语的格式： 语的结构比较特别，由前后两部分组成，前句像谜面（表现象），后句像谜底（表结果）， 中间用破折号格开。通常只说前一部分，而本意在后一部分，常略去不说，让别人通过意会 去补上，所以叫歇后语。 （3）指导朗读：前句和后句之间稍作停顿。 （4）齐读。 2、自由朗读歇后语 2、3、4、5，试背。 3、指名朗读，背诵。 4、扩展。 说说你还知道哪些歇后语。 作业设计： 1、收集关于读书的名人名言摘抄下来。 2、收集歇后语。 3、如果你是小芳，从家走到学校，你能帮助她说说走法吗？同桌试说。板书设计： 练习三 课后反思： 第二课时 教学内容： 写好钢笔字。 学生学习过程： 一、写好钢笔字 1、审题。 2、指导。 （1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？ （2）在书写时，有哪些地方需要注意？ （3）指导写“官”字 A、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？ B、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。 C、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。 D、教师完整书写“官”字后学生自己写。 E、指名板演，师生评议。 F、学生在课本上书写。 （4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。 （5）同桌互阅，取长补短。 （6）指名板演，师生评议。 3、在田字格本子上将三个字正确、规范地每个书写两行。 二、练写毛笔字 1、教学“日”字旁。 （1）指名读“时”字，分析字形。 （2）师范写“日”字旁，并讲解要领。 （3）生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。 （4）教师完成“时”字后生完成。 （5）生默读“时”的书写分析，边读边用手比划，要把字“印”在脑中。 （6）指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。 （7）对比找问题，然后在书上完成练习。 （8）总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。 2、自学“月”字旁的书写 （1）生按刚才的方法自学“胜”字的书写。 （2）生练习时，师放音乐，巡视辅导。 （3）学生练习写“时”、“胜”。 生在大字本上练习时，老师提醒学生注意要把一个字完整地记在脑海中，不要写一个笔 看一笔，要一气呵成。 作业设计： 背过成语和名言。 板书设计： 练习 3课后反思： 第三课时 教学内容： 口语交际，学会赞美。 学生学习过程： 一、揭示目标。 同学们，今天我们一起来学习口语交际《学会赞美》。出示： 赞美 赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章。 赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操。 赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。 赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围； 赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。 同学们，赞美是一种美好的行为。在日常生活中，我们应该去赞美谁呢？又该怎样去赞 美别人呢？今天，我们一起来讨论这个问题。 二、创设情景，指导赞美。 1、出示情境（一）： 放 学 回 家 ， 劳 累 了 一 天 的 妈 妈 已 经 烧 好 了 几 盘 可 口 的 菜 ， 你 对 妈 妈 说 ： “ 。” 把句子补充。 学生表演。 组织评价。 小结：刚才两位同学表演得很好，大家评价得也不错。我们要尊敬父母，也要学会赞美 自己的爸爸妈妈。 2、创设情景（二）： 在我们平常的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。老师给每小组发了我们班 上同学的作文。大家看看这本作文，想一想，有哪些值得赞美的？ 请你用你喜欢的方式来赞美他们。 学生讨论、交流。 老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。某同学，你听了同 学对你的赞美，有什么感受呢？ 3、出示情境（三）：放本班同学大扫除的录像。 看完后要选境头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人？ 小组讨论，组织交流。 小结：看到大家这么赞美这些爱劳动的同学，老师心里真高兴。我想我们班的卫生工作 一定会做得更出色。 三、联系实际，进行赞美 在我们身边，还有很多很多其他的人和事，值得我们去赞美。看大屏幕，出示三组镜头， 分别练说。 在我们的校园生活中，每个同学都有自己的闪光点。我们班里就有很多小小画家、小小 歌唱家、小小作家、小小乐手……还有像劳动积极的、关心集体的、作业整洁的、成绩优秀 的……真是数也数不清。你想赞美班里的哪位同学，你就真诚地去赞美他们吧。（全班自由 组合，走下位置，说赞美同学的话。） 四、全课总结，升华赞美 同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确 地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们 要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的连练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人， 从赞美中吸收别人的优点，不断地完善自己。板书设计： 学会赞美 课后反思：