10再塑生命的人海伦·凯勒（部编版).doc

教学目标 知识与能力: 1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。 2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。 过程与方法: 1.默读课文并圈点勾画关键词,理出海伦的心路历程。 2.学会有感情地朗读,体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。 3.合作探究,从关键语段和细节描写中品读深刻含义。 情感态度价值观: 1.体会残疾人生活的艰辛,学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。 2 学情分析 身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。初一学生虽有一定的阅读 经验,但在品读感悟细节方面,有待方法的指导。 3 重点难点 ●教学重点: 理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。 ●教学难点: 从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生命的人”。 4 教学过程 4.1 再塑生命的人 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】一、爱的体验——认识“奇迹” 1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力,你会有怎样的感受?学生闭上眼睛、捂住耳朵,谈谈活 动中的感受。 解说:此时此刻你的世界一片黑暗,周围是绝对的安静。你心里感到 ___________? (预设学生回答:黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢?一年呢? 一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人, 可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。 【设计说明:身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。 课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受,有助于下文更真切体会海伦在 黑暗世界的挣扎。同时为介绍海伦作铺垫】 2、认识作者 请同学们说说你所了解的海伦凯勒。 海伦凯勒,1880-1968,美国人,一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,七 岁时,莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,引导海伦阅读交流。海 伦毕业于哈佛大学德克利夫学院,掌握五种语言。后又致力于盲人福利和教育 事业,并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作。最著名的是其 自传《假如给我三天光明》。她的事迹曾两次被拍成电影,曾获“总统自由勋 章”。1965 年被评为“世界十大杰出妇女之一”。是什么缔造了这个奇迹?是一 个老师,是一种爱的力量! 【设计说明:先了解海伦凯勒对人类的贡献,设置悬念,激起学生对再塑生命这 个过程的重视。了解本节课的主题——爱】 活动 2【讲授】二、爱的分量——理清思路 1、解题: 1)你如何理解题目“再塑生命的人”?如果换成“我的老师”可行吗? 提示:“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命,不仅介绍了恩师莎莉文老师为 我塑造生命的过程,也呈现“我”的心理变化过程。 2)朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义齐读第一段,把握“最重要”“此”都指向哪个时间?——1887 年 3 月 3 日 2、理清思路 时间 前 1887 年 3 月 3 日 后 结构 1-5 此前、此后 6-13 内容 黑暗 老师的到来 “光明” 师生一起梳理内容:1887 年 3 月 3 日以前,我因看不见听不着,无法正常表达,常 常处于愤怒苦恼和小心翼翼的痛苦状态中,并且已经疲倦不堪了。直到莎莉文 老师的出现,我的世界才发生了改变。我会正确拼写单词,又理解了“水”的意义。 求知的欲望油然而生,我开始意识到事物是有生命的。仿佛整个世界都变得花 团锦簇,美不胜收,我觉得我是世界上最幸福的孩子。 【设计说明:本文的思路很清晰,抓住第一段中的时间和“此前”“此后”,快速划分 结构。】 活动 3【讲授】三、爱的历程——心理活动 小组合作交流: 问题 1:1—5 段:未受教育前,“我”的内心______,从___________语句中读出。 问题 2:6—13 段:“我”学习了___________(知识),心里___________(心理活动) 学生汇报,教师点拨: (一)幽闭的黑暗之笼 问题 1:1—5 段:未受教育前,“我”的内心______,从___________语句中读出。 关键段落分析: 第四段:“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船, 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之 前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了 我的身上。” 【点拨】:运用比喻,用雾天海上航行十分形象地展示了作者坠入黑暗世界找不 到方向的心灵感受。反复呼唤“光明”,表达了作者受教育前对光明的渴求。 引 导学生情境体验,朗读指导。(重读“神情紧张”“小心翼翼“怦怦”“惟恐”“ 呼喊”“恰 恰”;递进激昂读加较长停顿“光明!光明!快给我光明!”) (二)多彩的“光明”世界 过渡:莎莉文老师就是海伦凯勒的光明使者,第一次见面,她就紧紧抱住了海伦, 从此教给她知识和爱。 问题 2:6—13 段:“我”学习了___________(知识),心里___________(感受) 学生回答,教师点拨。 A.兴奋与分享 当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼 去,找到母亲,拼写给她看。 【点拨】“极了”、“脸都涨红了”准确形容“我”在第一次正确拼写单词后,内心无 法抑制的兴奋和成就感,程度越深,感情越浓烈。 B.挫败与发泄 我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛 快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。 【点拨】“特别”一词强调了发泄之后“痛快”的程度,我们生活中也会有类似的感 受,但这是一种不良的宣泄方式,但对海伦来说,这是惟一的释放。由此可见,海 伦在没有爱的世界里多么压抑。 C.顿悟与苏醒 情境表演:学习“水”的过程。两人一组,扮演师生。教师旁白:莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流 过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得 快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感 觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正 在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 采访扮演的同学: 莎莉文老师为什么要安排这个活动?海伦凯勒学习过后有什么体会? 【点拨】:莎莉文老师用心良苦,讲究教育方法,是个有爱心的好老师。 “水”对 海伦凯勒意义重大,因为在她看来: “水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、 快乐和自由。” 【点拨】“水”不只是流动的水,它还是知识的甘泉,滋润了海伦干旱的心田。它 更是情感的洪流,冲开冰冷的世界之门。这种细腻的感觉就像一把钥匙开启了 海伦的心门。这对一个失明人来说,就是光明、希望、快乐和自由。 D.幸福与企盼 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我 独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我 更幸福的孩子吗? 【点拨】这种对幸福的感知,让海伦凯勒对未来充满了企盼和向往。从此踏上 了求知和创造的道路。 【设计说明:把作者抽象的心路历程形象地划分成两个阶段,并抓住语言的修 辞和生动的字词进行品读,以小见大,这是教给学生品读散文的一把钥匙,回归 课文去深入了解海伦再塑生命的过程。】 (三) 细节感悟:海伦凯勒对待布娃娃的态度发生怎样的转变? 从玩耍、摔碎 到 捡、拼凑 从当作玩具 到 _认为是有生命的___ 从“既不惭愧,也不会悔恨”到 “悔恨莫及”这说明了:海伦的行为方式和思想感情发生了改变,也意味着她实现了精神生 命的重生和再塑。 活动 4【活动】四、爱的奇迹——探究成因 深度探究:海伦最终完成了生命的再塑,并达到常人无法企及的高度。你认为海 伦的成功归功于什么? 明确:莎莉文老师的帮助:了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,充满爱心, 耐心。(在刚教育海伦认识具体事物的时候,用手指游戏法激发的海伦的学习兴 趣;当海伦遇到困难时,不是责骂,也不是放弃,而是用海伦乐意接受的方式,营造 良好的学习氛围,带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时 候,在海伦已有的认识基础上,并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合,使海 伦获得的思维的提升。) 自身因素:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 补充简介 A.莎莉文老师倾尽一生的陪伴:安妮•莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的 孩子,自 10 岁时母亲去世后,她在孤儿院里生活了 4 年,直到 14 岁才被送进盲 童学校学习了 6 年。她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到 21 岁。其后 两人相处达 50 年。莎莉文老师疼爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因 势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。莎莉 文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海 伦•凯勒的生命。 B. 海伦的努力学习:每天三小时自学,两小时默记,一小时默写。 剩下的时间练 习写作。在学习与记忆的过程中,她每天坚持学习 10 个小时以上,到后来,一本 20 万字的书,她用 9 个小时就能读完,并能记忆下来,说出每章每节的大意,还能 把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在 2 小时之内写出来。 海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。 视频欣赏,了解莎莉文老师和凯勒交流的情景。 【设计说明】:学生把握了海伦凯勒成长的过程,可以感悟出海伦凯勒面对挫折 的勇气和莎莉文老师的教学艺术。补充介绍使学生对两人的了解更加立体丰 满,进而更深入体会这种爱的本质。 活动 5【练习】五、爱的声音——学会感恩 生活中你是否也体验过如此温暖动人的爱呢?试着把你理解的爱形象地表达出 来。仿写以下句子。 爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命; 爱是海伦凯勒努力学习、成绩卓越的回报; 爱是_______________________, 学生交流,教师补充: 爱是运动员为国使出洪荒之力的奋勇拼搏; 爱是我们对战火中流离失所难民的同情…… 【设计说明:通过前面的学习,学生已能理解再塑生命的根本动力是爱, 把课本 上的感受延伸到生活中,并能指导理解自己身边的爱是升华情操的关键。学生 大都能说出自己生活中的点滴之爱,教师补充爱的内涵大到国家的、世界的,丰 富学生对爱的理解。】 结束语: 爱在你我心中,它可以是我们生活中亲人朋友间的小小感动,它可以是社会上 慷慨相助的正能量,它也可以是世界各国人民幸福安定的和平愿景。希望我们 有爱,用爱,让自己更好,让家庭更温馨,让国家更昌盛,让世界更和平。 活动 6【作业】作业 1、“给海伦凯勒的一封信” 2、课下认真阅读《假如给我三天光明》