教学目标
1、知识与技能 认识并掌握本文的生字、词语,能准确理解新词。能有感情地朗读课文。
2、过程与方法 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,学习作者通过细致入微的动作描写和心
理描写来表达感情的方法。
3、 情感 态度 价值观 感悟作者对读书的热爱,对知识的渴望,并受到感染;领悟学习本课的
目的,使读书真正走进学生的生活中;感受作者的人文情怀,懂得感恩和善待他人。
2 学情分析
作为七年级学生,有一定的预习基础,基本能够通过查阅资料掌握字词,而作为农村中学,学生
的基础普遍薄弱,知识的广度和深度都欠缺,学习的主动性和目的性不强,课堂上应注意调动
学生的积极性和主动性。
3 重点难点
重点: 抓住主要内容,体会作者的情感,领悟作者的复杂感受。
难点: 体会读书的意义;学会善待他人。
4 学习准备
课前预习掌握生字词语,搜集读书名言。
5 教学过程
5.1 第一学时
5.1.1 教学活动
活动 1【导入】设置情境，导入新课（播放视频）
读一本好书,让我们得以明净如水,开阔视野,丰富阅历,有益于人生,书籍就
是望远镜,书籍就是一盏明灯,让我们看得更远、更清晰。正如一代文豪莎士比
亚所说:“生活里没有书籍,就像没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀”
“书是全人类的营养品” 。今天,就让我们走近一个爱读书的小姑娘,看看她与书
的故事。(通过视频调动学生热情,创设情境氛围)
活动 2【活动】 检查预习，作者简介
林海音(1918-2001),原名林含英,小名英子,台湾苗栗人,作家。代表作《城南
旧事》。出身书香世家,早逝的父亲是一位优秀的爱国知识分子,林海音作为家
中的长女,面对生活的重压,她比同龄人更成熟,更深刻。为了满足对读书的渴望,便常到书店“窃读”。文中便再现了她这样的读书经历。(作者介绍中包含了背
景的简单介绍;读书名言的展示,拓宽学生知识面;重要字词进行强调落实。)
活动 3【讲授】1、 初读课文，整体感知。
思考:1、“窃”的含义?
2、谁“窃读”?
3、为什么要“窃读”?
4、我“窃读”的感受?
明确:1、窃”字在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中” 之意。
2、“我”,即林海音。
3、窃读是因为 1.物质上贫乏;2.精神上热爱读书。
4、“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”
活动 4【讲授】2、默读课文，边读边画
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,作者通过细腻而生动的笔
触,再现了作者当年窃读的感受——“很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味”,这让
我们感同身受,你是从哪些地方感受到这种滋味的?默读课文,把描写作者动作
和心理活动的语句画下来,并结合画出的语句说说自己的体会。
明确:学生发表看法,
1、“下课从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的可
不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。”
“精神食粮”更吸引“我”.
2、“我跨进书店门,暗喜没人注意,我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和
书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来
了。”
动作描写——急切而小心翼翼的情态。
3、“一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也惧怕,这种窃读的
滋味!” 比喻,略带夸张。形象地刻画了“我”强烈的求知欲和对书的渴望。
4、“当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。”
智慧之田喻精神世界,胃袋求救指腹中饥饿。
5、“每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走
路失去控制的能力。”
“我”读到好书后为书所乐、忘却自我的情态。
6、“当书店里的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我
合上最后一页——咽了一口唾沫,好象所有的智慧都被我吞食下去了。”
形象地描写出自己读完书后满足充实的样子。
总结:本文通过对窃读时“我”的动作、心理的细腻描写,真实再现了小主人公对
读书的热爱和渴求,读来让我们感动。
活动 5【讲授】3、精读课文 合作探究
文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”?听读后,请你用简洁的语言
概括出来。(指名读 3-8 节和 21-25 节)设身处地的想一想,作者此时的心境会是
怎样的呢?
明确: 一.“我”在一处书店窃读时,被书店老板发现,并被他赶出了书店。(羞惭无
助——产生对人类的仇恨)
二.“我”在另一家书店窃读时,得到书店店员的关心和帮助,得以读完一本
好书。(感动激动——感受到爱)
活动 6【活动】跳读 探究人物性格
圈画描写书店老板和店员的句子,探究人物性格。(学生探究交流)
明确:写出了老板的粗暴、势利、冷漠。
1、我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同时抵达的,还有一只巨掌,
五个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:“你到底买不买?”
2、……他威风凛凛地俯视着我。
3、在众目睽睽之下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧紧跟着是老板的
冷笑:“不是一回了!” 店员的温柔、善良、关爱。
1、正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊,
轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。”
2、在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地
把书放回书架上。
活动 7【讲授】明确主题
你是如何理解“你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”这句话,并浅析用意。
明确:吃饭长大:是指身体上的物质需求;读书长大:精神的成长,心灵的成长;爱:
这里的爱指“店员”给我的关爱,突出了我对他的感激之情。因为他不仅使我读
完一本好书,获得了精神粮食,更重要的是他拯救了“我”的心灵,使我走出了对人
类的仇恨心理。
用意:人间自有真情在,作者感激的不仅是店员,还有那些在自己成长过程中无
法知晓姓名的好心人。同时,卒章显志,深化主题。
活动 8【活动】情感升华
草木为了感激春的到来而吐露新芽;鲜花为了感激夏的到来竞相开放;硕果
为了感激秋的到来挂满枝头;雪花为了感激冬的到来把大地母亲银装素裹。自
然界尚且如此感恩,人更应该具有感恩之心。在你的生活经历中,有没有得到过
某些人的关爱、支持,让你感受颇深?谈一谈。
活动 9【练习】活学活用 模仿练习
在你独特的人生经历中,你会像作者一样遇到许许多多充满感慨的事情,正是
这些不寻常的时刻,促使我们不断成长 。练一练:你是吃饭长大;读书长大;也是
在 ——— 长大的!
活动 10【活动】拓展
请举出其他的你所知道的像林海音这样热爱读书的例子。
补充:闻一多醉书 闻一多读书成瘾,一看就“醉”,就在他结婚的那天,洞房里张
灯结彩,热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜,直到迎亲的花轿快到家时,人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找,结果在书房里找到了他。他仍穿着
旧袍,手里捧着一本书入了迷。怪不得人家说他不能看书,一看就要“醉”。
高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深,爱书如命。有一次,他的房间失火
了,他首先抱起的是书籍,其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍,他险些被
烧死。他说:“书籍一面启示着我的智慧和心灵,一面帮助我在一片烂泥塘里站起
来,如果不是书籍的话,我就沉没在这片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。”
活动 11【作业】课后作业
1、抄写课后字词。
2、摘抄积累好词好句到摘抄本。
3、推荐课外阅读林海音短篇小说集《城南旧事》、冰心的《忆读书》。
活动 12【活动】教学反思
《论语·述而》中说到:“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,体现了伟大教育家孔
子的教育方针:培养一个学生,首先要使其有远大的理想、具备优良的道德品质,
再用仁的方式处理好各种人际关系,最后落实到各方面的技能上。本文是七年
级上册的一篇自读课文,在本课的教学中,很多老师只注重文本中体现出的“我”
对书的热爱,而忽视了作者在文末流露出来的人文情怀,在文本最后一句话中,
稍加引导就能激发学生的感恩意识和善待他人的思想。所以,我在设计本课的
教学时,在注重学生预习,引导学生分析课文内容之余,注重让学生自己说,谈自
己的感受,引导学生在阅读、思索、感受中去领悟作者的内心情感,并设计出“情
感升华”这一环节,希望能够让学生体会感恩并能善待他人。
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