3 安塞腰鼓-导学案部编版.doc

3 安塞腰鼓 学习目标： 1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 3.理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情 预习·导学 1.自读文章，解决生字、词。给加点的字注音。 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ） 2．填空. 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着， （ ）地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你， （ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃 和强盛。它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆 角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！ 3．作者链接 刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常 务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 探究文章主旨 1.按照时间顺序将文章分为三部分。 2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？ 3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。 探究场景描写的作用1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？ 2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮 鼓面了”？ 3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 语言赏析 1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？ 4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释 放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？ 5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 修辞手法 1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花 一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。 2.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立 即变得亢奋了。" 3.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 4.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 拓展延伸 1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。 我国最早的 鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。随都会时代的发展，各地 出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？ 2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。 当堂训练 好一个安塞腰鼓! 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼 着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 A 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放 出那么奇伟磅礴的能量! 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏 击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 B 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变 幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转! 凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变 幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬 勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存 任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转! 凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 1.解释文段中画横线的语句的意思。 2.第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。 3.文段中第一、六、八段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的 感情？ 4.第七至十一段的内容重点写（ ） A.舞姿 B.舞姿与鼓点的交融 C.鼓点 D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果 5.下列说法不正确的一项是（ ） A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。 B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。 C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。 D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍 然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。 参考答案： 1.tóng kàng jī yá rǒng zhuó páng bó jiá sè fù 2.略 探究文章主旨 1.鼓响前 1-4(安静)——腰鼓表演 5-27(激昂)——鼓声止 28-30(寂静) 2.作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的舞姿、粗犷雄劲 的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 目的：以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积 极进取的精神力量。 3.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深，突 出强调了作者的赞叹之情。 4.①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石 头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。 ②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众 的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 ③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击 着，大起大落地搏击着。 ④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿 都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 探究场景描写的作用 1.第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。第二个“静”是安静。 2.这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓 的震慑力。 3.当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂 静。 语言赏析 1.从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。 第一个词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非常有次序。语 句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 2. 这句话把南方与北方作了对比。把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比喻贴切形象。 南方秀美，适合轻柔的丝竹；北方壮美，适合充满力量的安塞腰鼓。 这句话突出了作者对 雄浑有力的鼓声的赞美。 3. 黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证。 4. 这句话表达了那些农民衣着包裹着的躯体、消化着红豆角角老南瓜的躯体，有着自然、 健康的生命，竟然勃发出如此激昂奋发、奇伟磅礴的生命力，实在令人钦佩和震撼。 5. 西北是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的 贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里 的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥 远。 修辞手法 1. 运用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写 得别致感人，使人如闻其声，如临其境。表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 2.运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 3. “呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。4. 这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓体现出来的激昂勃发的 生命力：摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。 拓展延伸 1.安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、青海热巴鼓、云南水鼓、广西笙鼓、辽宁满族腰铃鼓、 浙江红妆鼓、湖北大鼓等。 2.古代：军旅作战，鼓舞士气； 图腾崇拜，以鼓为舞； 庙堂祭祀，鼓人掌教。 现代：欢庆佳节、开业庆典，水乡龙舟竟渡 、货郎招徕生意。 当堂训练 1. A 句用感叹句的形式强调了打鼓的后生们让人惊异的生命美和力量美。B 句以十分肯定 的口吻突出了黄土高原的文化特色——厚重的土地承载着震天的腰鼓。 （点拨：此题意在考查对语言的敏感力和洞察力。 ） 2. 不一样。第二段中的“你”指读者，第三段中的“你”指黄土高原。 （点拨：根据语境来理解语段中的“你”所指代的对象。 ） 3. 反复。“好一个”三个字多次反复，内容逐步具体化，内涵加深，突出了作者的赞叹之 情。 （点拨：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。） 4. D （点拨：前三项都是以偏概全，没有准确、完整第概括出第七至十一段的内容） 5. C （点拨：这一组排比段内容上是逐步深化的）