14植树的牧羊人让乔诺（部编版).doc

学情分析 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段,学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口 头表达能力,基于此,在教学中要采用自主、合作、探究的方式,让学生做问题的发现者、思考 者、探索者。但七年级学生由于刚步入初中,缺乏良好的阅读习惯,对篇幅长的文章有畏难情 绪,阅读速度较慢,因此,我课前要求学生做好了充足的预习,准备用一课时把本课内容学完,引 导学生去自读自悟,自主探究,学会圈画标注关键词句,来把握牧羊人的形象,从而领悟牧羊人 的精神。 2 重点难点 摘取关键词句,评析牧羊人形象。领悟牧羊人植树造林、绿化家园,无私奉献、造福后代的精 神。 3 教学过程 3.1 一学时 3.1.1 教学目标 1.熟读课文,了解牧羊人的故事。 2.摘取关键词句,评析牧羊人形象,领悟老人植树造林、绿化家园。无 私奉献、造福后代的精神。 3.1.2 学时重点 领悟牧羊人植树造林、绿化家园,无私奉献、造福后代的精神。 3.1.3 学时难点 摘取关键词句,评析牧羊人形象。 3.1.4 教学活动 活动 1【导入】植树的牧羊人 一新课导入(播放视频) 二、预习检测 1、读准字音 废墟 干涸 坍塌 慷慨 酬劳 流淌 刨根问底 戳2、本文讲了一个怎样的故事?请你用简洁的语言概括。 (提示:一位牧羊人数十年如一日地坚持种树,把荒漠变成绿洲,使万人享受幸 福生活。) 三、初读课文,认识牧羊人 文章重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形及高原上的变化。请圈画文 中关键语句,并用简洁的语言概括,填写下表。 找出课文中描写牧羊人的语句,我从“ ”句(段)中看到了他是一个“ ” 的 人的句式说说你对牧羊人的认识。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 (学生分组交流探讨) 五、拓展延伸:寻找“牧羊人” 我们所处的社会中也有很多“种树的牧羊人”,他们用不同的方式给社会创造 了美好,赢得了人们的尊重。请速读下列材料中的人物事迹,仿照下面的示例,和 他们展开一段跨越时空的对话。 示例: 刘禹锡, 你一生坎坷,风雨中,你依然高歌“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,你 的豁达与乐观,融入了我的心灵,给予我许多的温暖,谢谢你!人物事迹简介 材料(一)大学生格桑德吉放弃大城市工作, 13 年来扎根于西藏山村小学教学, 使西藏门巴族孩子从最初失学率 30%,变成到今天入学率 95%。她教的孩子有 6 名考上大学,20 多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦 人”。 材料(二)出身清苦的张纪清 27 年来以“炎黄”的名义给贫困学生、希望小学、敬 老院、地震灾区不间断捐款,奉献爱心。“炎黄”渐渐成为江阴的慈善符号, 六、课后练笔:再寻“牧羊人” 课外查阅搜寻其他“牧羊人”的资料,并记录其中一、二个人的事迹,整理好写 在周记本上,字数不少于 300。 【板书设计】 认真细致 心存善念 牧羊人 慷慨无私 不图回报 坚持不懈……