教学目标
1.准确的把握故事情节。
2.恰当的评价文中人物。
3.深入的探究文本主题。
2 学情分析
本学情七年级新生是人教 2011 课标版的第一届学生,而《皇帝的新装》是 2011 课标版语文
教材七年级上册第六单元的第一篇文章。对初一学生来说,对于童话兴趣比较浓厚,课堂教学
要充分运用学生的兴趣发挥学生的课堂主动性。因此,教学中立足课堂,设计问题充分考虑到
贴近初一学生的实际,让学生主动思考并能积极表达。童话阅读利于朗读教学,引导学生走进
童话的世界,有兴趣朗读,并能用童话的语气朗读,在朗读中感悟并分析人物形象。初一学生在
文本的分析和理解上能力稍欠缺,因此课堂中,通过有针对性的问题设计深入浅出,引导学生
透过文本分析深层涵义并获得启示。
3 重点难点
重点
1、从语言、心理描写中感知人物形象。
2、理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅析童话的能力
难点
多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动 1【讲授】皇帝的新装
导入
提问:1、你知道《皇帝的新装》的体裁吗?
2、根据你的读书经验,你是如何判断的?
师生讨论交流,引导说出什么是童话。小结:童话是一种文学题材,它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物
形象,反应现实生活,潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
朗读课文,整体感知
提问:读完了《皇帝的新装》,想一想你觉得最有夸张力的细节是什么?
方法:1、学生自由朗读课文,边读边勾画,课文中的句子、段落
2、学生将自己找到的句子讨论交流
3、师生共同交流,并且多种形式抓住关键词品读关键句
三、细读课文,内容探究(通过分析语言来分析人物形象)
提问:1、这出荒唐的闹剧是谁导演的?
2、你认为这出荒唐闹剧成功上演最主要的因素是谁?
方法:回到文本,学生多种形式读课文,找出关键句子,细细品读
小结:“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你认为是什么?
皇帝 骗子
官员 百姓
......
四、拓展延伸,探究人性
(一)有感情的朗读下列句子:
1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量,所以大家都渴望借这个机
会测验一下......
2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
3.每人都随声附和着,每人都有说不出的快乐。4.“一点也不错”所有的骑士都说。
5.“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......
6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真漂亮......”
提问:这些句子出现在文章不同的地方,但是你会发现有一个字是一样的,能找
到吗?是哪个字?
(二)既然童话主要是运用想象,不妨我们也来想象一下,写一个与文中不同的结
尾?
教师的写作:皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了——
孩子们看到都欢快的叫起来:“呀,皇帝的新衣服真是漂亮!他上衣下面的后裙是
多么美丽!衣服多么合身呀!”“可是,他什么衣服也没穿啊!”一个人群中牵着自
己儿子的年轻爸爸疑惑的对周围的人说。
“伙伴们,你们听,你们听到我爸爸说的了吗?这到底是怎么回事呢”于是,周围的
孩子把这位爸爸讲的话私下里低声地传播开来。
“是的,他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的孩子们都这样说。
提问:安徒生和老师的结尾,那一个更好?
小结:1、原来这是给大人们准备的的一道测试,通过这件新衣,我们看到了虚荣,
也看到了私心,看到了社会的复杂,看到了功利世故,甚至我们看到了成人世界
的人性黑洞。
2、岁月也许给了我们很多风雨,人生也许给了我们很多无奈,但是,任何借口都
不能剥夺我们曾经最美的孩童的最真诚的声音。
所以,记住安徒生——
(三)作家介绍:安徒生,丹麦 19 世纪著名童话作家,世界文学童话创始人,生于丹
麦菲英岛欧登塞的贫民区。他没有受过正规教育,一生主要靠稿费维持生活。
安徒生因为其童话作品而闻名于世,其中最著名的童话故事包括《冰雪女王》、
《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。结束语:
如果可以,让我们留住童心!如果必要,让我们智慧地说真话。
一个希望自己变得很有质量的人,我希望他读读安徒生;一个希望自己变得很
有情趣的人,我希望他读读安徒生。安徒生永远活在儿童和成人的心中。
—— 北大教授 曹文轩
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