3.1 用树状图或表格求概率 第2课时.doc

第三章 概率的进一步认识 3.1 用树状图或表格求概率（二） 一、学生知识状况分析 学生在七年级已经认识了许多随机事件，研究了一些简单的随机事件发生的 可能性（概率），并对一些现象作出了合理的解释，对一些游戏活动的公平性作 出了自己的评判。本节主要通过对第 1 课时所做试验进一步分析，体会两步试验 中“两步”之间的相互独立性，进而认识两步试验所有可能出现的结果及每种结 果出现的等可能性。 二、教学任务分析 教科书基于学生对等可能事件概率的求解和利用树状图、表格求“两步”事 件经验的累积，提出本节课的具体学习任务：理解树状图和表格法各自的特点， 并能根据不同情境选择适当的方法求比较复杂的事件发生的概率。而更为长远的 学习目标应该让本部分知识与实际问题产生联系，凸显数学的实用性。本课《游 戏公平吗(二)》内容从属于“统计与概率”这一板块，因而务必服务于统计教学 的远期目标：“发展学生对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进 行合理质疑的能力，以切实提高学生统计抉择能力。”为此，本节课的教学目标 是： ①通过两种求概率方法的选择使用，理解两种方法各自的特点，并能根据不 同情境选择适当的方法； ②通过具体情境，感受一件事情公平与否在现实生活中广泛存在，体现数学 的价值； ③让学生掌握一定判断事件公平性的方法，提高其决策能力。 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节：第一环节：温故知新，做好铺垫；第二环节： 创设情景,导入课题；第三环节：激发兴趣，探求新知；第四环节：巩固基础， 检测自我；第五环节：课堂小结，布置作业。第一环节：温故知新，做好铺垫 提问：上节课，你学会了用什么方法求某个事件发生的概率？ 目的：通过学生回答，回想上节课主要内容，为这节课计算概率做好铺垫。 第二环节：创设情景，导入课题 本节是从“石头、剪刀、布”这个耳熟能详的游戏作为切入点，使学生产生 学习新知的兴趣，使学生进一步掌握用列表法或树状图计算某事件发生的概率， 进而得到判断游戏规则公平与否的依据。本节课提供了多种具体情境，一方面使 学生感受概率存在的普遍性，另一方面适应不同的情境，得到概率。 内容(展示例题，引出新课)：小明、小颖和小凡做“石头、剪刀、布”的游 戏游戏规则如下：由小明和小颖玩“石头、剪刀、布”游戏，如果两人的手势相 同，那么小凡获胜；如果两人手势不同，那么按照“石头胜剪刀，剪刀胜布，布 胜石头”的规则决定小明和小颖中的获胜者. 假设小明和小颖每次出这三种手势的可能性相同，你认为这个游戏对三人公 平吗？ 目的：通过儿时的游戏，激发学生学习新知的兴趣。使学生意识到是比较事 件发生的概率，是评判规则公平与否的依据，而求概率的方法即为课前回顾的 ——树状图和列表法。 实际效果：激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究活动的兴趣，能 引导学生从问题出发，利用概率解决实际问题。 第三环节：激发兴趣，探求新知 内容：在例题结束后，适时抛出一个类似的情境： 小明和小军两人一起做游戏.游戏规则如下：每人从 1,2，…，12 中任意选 择一个数，然后两人各掷一次均匀的骰子，谁事先选择的数等于两人掷得的点数 之和谁就获胜；如果两人选择的数都不等于掷得的点数之和，就再做一次上述游 戏，直至决出胜负.如果你是游戏者，你会选择哪个数？ 目的：本环节的设置，开放性更强，让学生在问题中需求解决方案。加强对 列表法和树状图求概率的理解，从中也体会本题因为结果较多，使用列表法更好 一些，感受两种求概率方式的优劣。 第四环节：巩固基础，检测自我 内容：有三张大小一样而画面不同的画片，先将每一张从中间剪开，分成上 下两部分；然后把三张画片的上半部分都放在第一个盒子中，把下半部分都放在 第二个盒子中.分别摇匀后，从每个盒子中各随机地摸出一张，求这两张恰好能 拼成原来的一幅画的概率。 目的：随堂练习的给出，使学生适应不同的情境，自主选择合适的方式求事 件发生的概率，加强树状图和列表法求概率的熟练程度。进一步，感受概率存在 的普遍性，消除对新知的恐惧感。 第五环节：课堂小结，布置作业 课后作业：习题 3.2 1.2.3 作业内容重点突出，适合检查学生对本节课的了解。 学法指导 本节课是实用性较强的一节课，选用的情境符合学生的年龄特点和认知水平， 使他感受用数学解决问题的幸福。教学中，应鼓励学生自我探究，寻求方法，进 行推理，得到判断游戏公平与否的准则。