《被压扁的沙子》教学设计
河北省廊坊市霸州市第十八中学
一、教材依据及教材分析：
《被压扁的沙子》选自 2011 新课标版（人教版）八年级下册第二单元第六课美
国科普、科幻作家阿西莫夫《短文两篇》的第二篇说明短文。这是一篇简单的事
理性说明文，通过科学的发现从而引出关于恐龙灭绝的原因的两种对立的学说，
即撞击说和火山说。进而把焦点聚集在斯石时英的发现和形成上，通过层层推理
论证最终得出撞击说的正确。学习本文旨在让学生知道恐龙灭绝的原因，认识不
同学科领域之间的相互联系。把握逻辑推理的说明顺序，学会概括总结事物的特
征 以及培养学生科学质疑科学探究的精神。
二、学情分析：
经过初一的学习，初二学生的思维能力，质疑能力以及表达能力都得到了较好的
提升，带有有科学幻想性的文章，充满了对现实世界的关注和对未知世界的好奇，
因为科学性的文章可以帮助学生解决生活中未知的现象，可以给学生带来更多的
惊喜好快乐。既可以启发心智，又可以激发学生学习语文的兴趣。 从学生认知
发展分析：通过前三课事理性说明文的学习，学生已在头脑中建构了学习事理性
说明文的框架结构，即以 提出问题-分析问题-解决问题 的主线来理解说明内容。
因此学生应该能够基本好的理解把握本文的说明内容和思路。
三、教学目标：
1、把握本文有关恐龙灭绝的两种观点。
2、清晰地说明思路和说明顺序。
3、体会说明文语言准确、严密的特点。
4.培养科学发现、科学联系、科学求证的精神
四、教学重点
重点：
1、通过默读、思考、梳理明确恐龙灭绝原因的两种对立学说的各自理论依据支
撑 2、理解作者的思想倾向及短文中以斯石英为焦点的理论求证
3、理解不同科学领域之间的紧密联系对于揭开事实真相的重要作用
难点：
1、把握层次清晰的说明思路
2、学习严谨恰当的逻辑说明顺序
3、通过学习能从不同角度层面获得不同的有益启示
五、教学准备：
1、文章篇幅较短但某些概念术语太专业，课前让学生通过查阅资料或网上检索
对诸如斯石英、核磁共震、X 射线等进行充分地了解预习 2、准备多媒体课件
六、教学过程：
（一）导入新课：
今天我们来来共同学习世界顶尖级的美国著名科普作家和科学幻想小说家、阿
西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。
文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的
沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被
压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。 本文主要说明的内容究竟会是什么呢，
我们肯定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界
吧！
（二）初探课文把握内容 请同学们进入课文，了解本文究竟揭示了什么科学奥
秘，借此了解本文的主要内容。
1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙
子，而是恐龙）
2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》
是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好？
本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与
被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激起
好奇心，引起人们的阅读兴趣。 3、恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题也是人类一直以来所探寻的未解
之谜，目前产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭绝的原因时，作者
的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？
进行小组合作讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同明白得出
结论的原因及过程。与老师假设的火山说展开小辩论。
师：
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也
可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
生：
撞击说：作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：
⑴.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被 压扁的
沙子因此被称为斯石英。 ⑵.斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，
斯石英可以保持数百万年。 ⑶在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示
这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。 ⑷在进行过原子弹爆炸实验的场地也发
现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 ⑸火山活动
地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被
携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的
斯石英都被转化为普通的二氧化硅。
由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。
⑹加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为 6500 万年的新墨西哥州拉顿地区的
岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
4、作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因（边总结边板书）：
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙
灭绝的原因一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
说明思路（合作探究）： 6500 万年前岩层金属铱→两种学说→证据斯石英→实验发现→确立撞击说
说明顺序：
科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻
辑说明顺序。（逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而
5、体会说明语言的严谨准确
（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 （2）这也许
是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 （3）如果在 8500C 的
温度下把斯石英加热 30 分钟，它将变为普通沙子。 （4）如果在大约 10000C
把斯石英加热 30 分钟左右，它将变为普通沙子。
点拨：解词→结合文本（去掉前去掉后对比）→说明语言严谨准确
你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句
子吗？尝试分析这些句子。
6、学习收获：
知识层面：生动的标题、严谨的顺序、说明语言的严谨准确。。。。。。
情感启迪：科学发现的眼睛 科学求证的态度 科学探索的精神。。。。。。
7、小结：通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西
莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明
白了恐龙灭绝的原因。相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学
以致用。
更希望同学们拥有这些强大的科学精神，我们才能探索未知的谜团，才能找寻真
正的答案，才能更好的去见证、领略、创造属于我们更是属于你们的美好世界！
作业（想象拓展：）如果恐龙复活与你面对面，你最想知道的是？
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