《大雁归来》教学设计
教学目标：
1、了解大雁的生活习性；
2、品味文章的生动语言；
3、感受作者的爱鸟情怀。
教学重点：
通过品味文章生动的语言，来感受作者的爱鸟情怀。
教学环节：
一、激趣导入
1、播放视频
2、导入作者在文章结尾对大雁归来的高度评价：
利奥波德根据自己在沙子农场体验荒野和修复土地的经历写出了代表作《沙乡年
鉴》，今天学习的《大雁归来》即节选自这部备受称誉的作品。
通过 6 年的观察和记录，作者在文章的结尾，对大雁归来给予了高度的评价，我
们一起大声来读一读这个句子：
二、品读“野性”
二、品读“野性” 在利奥波德的眼中，大雁的迁徙就好比是“一首诗歌”，我们
往往把怎样的事物比作“诗歌”？美好的事物
从这一比喻的说法中，作者对大雁的赞美和喜爱之情不言而喻。除了比作诗歌，
他还用了两个修饰语来修饰这首诗歌呢，一个是“有益无损”，一个是“野性”。
1、什么是“野性”？ 自然的，无拘无束的，自由自在的，粗犷豪放的…… 极具权威的《辞海》里是
这么解释的——
1、难以驯服的生性。 2.喜爱自然，乐居田野的性情。
2、活动一：自由朗读课文，勾画重点字词并思考：文章介绍了关于大雁的哪些
“野性”呢？ ① 学生自读课文，用笔勾画相关内容。 ② 自学检测，字词 ③ 回
答问题：
(1)大雁归来的季节是________。（春天的３月） (2)南飞的大雁飞行路线是
_______ 。（笔直的） (3)三月的大雁一触到水就________。（叫） (4)当第一群大
雁到达迁徙地时会________。（向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请） (5) 大雁
特喜欢寻食______________。（玉米粒） (6) 孤雁的鸣叫________，而且________。
（频繁，声调忧郁） (7)大雁常___只或以___的倍数列队飞。
（六） (8)四月的夜间,大雁会在沼泽__________。（集会）
在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从３月的天空洒下来的一首有益
无损的带着野性的诗歌。
(9)大雁具有_______ 。（联合观念）
(10)作者把大雁的鸣叫誉为一首_________________。（有益无损的带着野性的诗
歌）
三、研读“诗歌”
1、对比《辞海》和课文中对于大雁食性介绍的语句，初步感知课文写法特点。
（1）出示《辞海》中对大雁介绍的内容：
大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，群
居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。每年春分后飞
回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形。
（选自《辞海》） （2）出示课文对大雁食性的介绍语句：
在《大雁归来》这篇课文中，作者对大雁食性的介绍是这样的：
与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行
的。 （《大雁归来》）
（3）对比感知课文的写法特点： 比较一下这两个句子，同样都是介绍大雁的食性，课文与《辞海》有什么不一样
呢？
作者对大雁的介绍更具体，语言也更生动形象，在活画出大雁的野性时，也饱含
情感，极富诗意。正如作者在文章结尾中所说的，他把大雁归来比作一首？（板
书：诗歌）
2、活动二：小组合作研讨：文中还有哪些段落或句子在介绍大雁野性的同时，
能让人感受到诗一般的语言和诗一般的情怀呢？
（1）学生以小组为单位，合作研讨品味课文精彩句段。
这次请同学们以小组为单位，研读课文，讨论：哪些段落或句子在介绍大雁野性
的同时，能让你感受到诗一般的语言和诗一般的情怀呢？
（2）学生以小组为单位，派代表在全班进行展示交流。
四、感悟“情怀”
1、文章用这么多的笔墨来描写 3 月的大雁，寄托了作者一种怎样的情怀？ 表达
了作者对大雁的喜爱和赞美，希望大雁时时能保存那一份野性，希望人们能保护
野生动物，与自然和谐相处。
2、活动三：朗读 11 到 13 段，思考：作者在文中还寄予了怎样的情怀呢？
通过第 11 段中“然而”一词告诉了我们，作者希望人类能向大雁学习联合的观
念。
第 13 段告诉我们，正是由于大雁频繁的迁徙才使得伊利诺斯的玉米粒可以被带
到北极，使作物可以得到交融。
大雁的归来带给人的不仅是“一首野性的诗歌”，更是“一首有益无损的带着野
性的诗歌”啊！）（板书：有益无损）
3、齐读最后一句，再次体会作者美好而诗意的情怀：在这种每年一度的迁徙中，
整个大陆所获得的是从３月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
五、朗诵结束
师：最后我想请同学们和我一起来合作朗诵这首根据课文改写的诗歌《大雁归
来》，结束本课的学习。 板书：
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