教学目标
1.培养朗读时读准语气,并体会字里行间的思想感情。
2.学生联想和想像的能力。
3.培养学生自主学习、比较阅读的能力。
2 学情分析
七年级学生对篇幅短小的寓言早已不陌生,而且阅读的兴趣也较浓厚。
3 重点难点
1.培养学生的问题意识;
2.寓言的写作。
4 教学过程
4.1 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 （展示一组“守株待兔”的图片）
让学生简述这个小学学过的寓言故事，并说说其中包含的道理。 明确寓言都是
由一个简短具有讽刺性或哲理性的的故事和蕴含的道理构成的，写法上常常运用
夸张和拟人等手法。并导入新课。（板题） 【联系小学学过的寓言故事，配合
直观形象的画面，既复习了旧知识，又激发学生学习的兴趣。】 二、检查预习，
复述故事 1.正音解词 庇护（bì）：保护，袒护。 爱慕（mù）：喜欢，向往。
（形似字有“幕”“墓”“暮”） 虚荣：表面的光彩。 2.整体感知 读顺
《赫耳墨斯和雕像者》，疏通并复述故事。 三、欣赏形象，学会质疑 1.品读
过程 ①欣赏和评价赫耳墨斯的人物形象。 引导学生抓住人物的语言和神态，
揣摩人物的心理。 （可扣住“想”“问”“笑着问”“心想”“问”，用“爱
慕虚荣”“自高自大” “自命不凡”“目空一切”“妄自尊大”等词语归纳）
②朗读全文 可分角色朗读，重点读准赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的语气和雕
像者不屑一顾的语气。 （“值多少钱”中“值”要拖一下音，“这个值多少钱”
中“这个”后面要停顿一下，雕像者的“白送”两个字要读得出味道，或中间拖
一下音，或读得干脆。） ③理解赫耳墨斯问价的愿望和结果的不同所在。
（他心中以为自己的雕像肯定要比赫拉的雕像价钱高得多，可几乎一文不值的结
果却犹如当头泼下一大盆冰水。） ④归纳寓意 （爱慕虚荣、过分看重自己，
反而容易被别人轻视。） 2.引导质疑 目的引导学生学会在貌似无疑处发现
问题，或在无疑处提出问题。提示：可从语言、情节、人物刻画、写作手法等方
面入手。 示例： （1）“赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是
商人的庇护神，人们会对他更尊重些”一句中“他”在此是否指代不明？ （应
改为：“赫耳墨斯看见自己的雕像，心想：我身为神使，又是商人的庇护神，人
们会对我更尊重些”） （2）赫耳墨斯一开始就问自己雕像的价格，行吗？
（不行。这样难以突出他爱慕虚荣、自命不凡，并想通过与宙斯一比高下来抬高
自己的心理。） （3）文中说“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像”，好像赫尔
墨斯是无意中看见的，这样写是否不利于表现他的自命不凡？ （应改为：“后来，赫耳墨斯走到自己的雕像旁”） （4）赫耳墨斯听到自己的雕像只算添头
后，可能会有什么反应？ (引领学生发挥合理的想象，续个结尾) 3.总结方
法 引导学生总结学习寓言的方法：疏通故事——欣赏形象——归纳寓意——
学会质疑，并以此达到举一反三之效。 【引导学生敢于质疑，善于质疑，正如
古人所提倡的“小疑则小进，大疑则大进”。这也与课标中“对课文内容和表达
有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”的要求是一致的。】 四、自主学习，
比较阅读 1.选择喜爱的方式自由读《蚊子和狮子》 先个人主动阅读，运用刚
刚获得的方法进行，也可以试着自主设计阅读方式。然后进行小组合作讨论，老
师穿行于学生之间，随时给予点拨。 2.检查阅读效果 ①都是抓住“人物”的
语言、动作来刻画形象吗？ （扣住“我不怕你，你并不比我强……”“吹着喇
叭冲过去”可发现蚊子此时是了解对手的弱势和自身的强项，才充满必胜信心的；
扣住“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”可发现此时的蚊子是得意忘形、不可一世
的。） ②分析蚊子败于蜘蛛的真正原因。 （“自我意识极其膨胀，变成了一
个虚假的‘强者’”、“光知道自己的优点，却没有认识到自己的弱点”等等均
可。） ③概括寓意。 有了上个环节，归纳寓意就很容易了。值得重点引导的
是可以运用发散思维，归纳出与文中不同的寓意。 （如：“任何时候都要做到
知彼，更要做到知己，方能胜利”、“骄兵必败”“闯过了大风大浪，也要防止
在阴沟里翻船”“谦虚谨慎，并保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地”等等）
④分角色朗读或表演。 ⑤自主质疑。 示例： A.能将“狮子”换为“猫”吗？
（不太好。对手越强大，越容易使人骄傲自大。） B.能否将蚊子被蜘蛛网粘住
的情节删去？ （删去这个情节，寓意也将改变。） C.蚊子有无可取之处？
（它了解狮子，并抓住对方的弱点以攻其一处。） D.蚊子被蜘蛛，网粘住后，
就一定会被蜘蛛吃掉吗？ (可以让学生发挥合理的丰富的想象续个结尾。) 后
两个问题是培养学生的发散思维能力的。 【这个过程主要是引导学生先自主学
习，再小组合作学习，然后思考质疑。这也是和新课标的理念相吻合的。学生有
了学习第一篇寓言的经验和方法，再力求达到“反三”的效果就不再是难事了。
最后引导学生质疑，特别是通过小组合作对一些体现想像和联想能力的问题进行
探究，这就将培养学生的问题意识和创新能力的环节真正落到实处了。】 五、
拓展训练，学习写作 1.课堂写作训练（任选一题，当场完成）： ①模仿“伊
索寓言”的格式，也写一篇寓言，参考题目有“蜜蜂和蝴蝶”“翠鸟和啄木鸟”
等。 ②试着给《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》再续一个结尾。 ③试
着将两则寓言改成简短的课本剧或评书。 （不强求每位学生当场书面成文，能
形成酝酿稿也可。） 2.抽部分学生展示作品（酝酿稿），学生评价，共同提高。
【模仿是创新的基础，合理想像是表达对自然、人生、社会的独特感受和真切体
验的一种手段。学生在前几个阶段中真正地读好了几则寓言，因此，在写作中自
然也就兴趣盎然，才思涌动了。】
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