教学目标
1 引导学生在实践中掌握快速阅读的方法。
2 通过创作理解想象在寓言创作中的运用,并了解寓言的基本特点。
3 激发学生阅读寓言的兴趣,培养其多读书、读整本书的意识。
(注:本设计为《寓言四则》整体设计,拟 1 课时完成。教学内容包含《赫尔墨斯和雕像者》、
《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》四篇寓言,尝试打破传统单篇教学,意在引
导学生读书。)
2 学情分析
《寓言四则》是教育部组织编写的人教 2011 新课标版(2016 年 7 月第 1 版)七年级上册第
六单元的最后一篇课文,编者所选的四则寓言,两篇出自《伊索寓言》,还有两篇是中国古代的
寓言作品。其实寓言对于初中生来讲并不陌生——他们在小学已经接触过这类文体,对寓言
有一定的了解。虽然课文所选的寓言中有两篇是文言文,但并不难,而且学生经过小学以及初
中一学期的学习,有了一定量的积累,所以教师其实没必要完全“扶着走”。
这个单元对学生提出的要求是“学习快速阅读,力争每分钟不少于 400 字”。新课标明确指
出:“要重视培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,
好读书,读整本的书。”而“语文教材无非是个例子”(叶圣陶语),温儒敏教授曾多次倡导学生要
“连滚带爬地读书”,教师“一定要把培养读书兴趣作为语文教学的头等大事”,这篇课文便是一
个很好的培养学生读书兴趣的支点。鉴于以上考虑,本课在教学设计上拟从以下几个方面进
行探索和突破:
一是以课文为圆点。充分尊重教材,突显单元训练点:“学习快速阅读”和“激活自己的想象力,
并联系自己的生活体验,深入理解课文”。所以本设计将教学重点设定为“掌握快速阅读的方
法”和“通过创作理解想象在寓言创作中的运用”。
二是以读书为指归。让学生自己实践“连滚带爬”的读书法,不过于纠结细节,学会快速阅读,
打破对阅读尤其是对文言文阅读的固有心理障碍。尝试用一篇课文整合一本经典名著、用一
本经典辐射多本经典,给不同的学生提供不同的阅读选择。并让阅读和创作结合,在阅读中创
作、在创作进一步加深理解,在激活学生想象力的同时,也激发了他们对寓言这种文体的兴趣,
进一步在课外自觉阅读这一类书籍,从而达到教学目标中提出的“培养学生多读书、读整本书
的意识”。
三是以活动为支撑。七年级的学生还处在小学向中学过渡的阶段,活泼好动、缺乏耐心,
用活动设计来架构课堂,让学生充分参与、积极表现,从而提高课堂效率。
四是以信息技术为辅助。将微课运用到教学活动中。在课堂上用微课带领学生体验快速
阅读,并让学生根据自身阅读速度的差异选择不同的速读版本。另外改变了传统的课后作业
形式,尝试用微课指导学生进行课后的复习和拓展,作为课堂教学的延伸,从而真正达到信息
技术为语文教学服务的目的。3 重点难点
重点:引导学生在实践中掌握速读方法,通过创作理解想象在寓言创作中的运用。
难点:激发学生阅读寓言的兴趣,培养学生多读书、读整本书的意识。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动 1【导入】小调查
狼来了,龟兔赛跑,农夫与蛇,乌鸦喝水,狐狸和乌鸦,同学们知道这些耳熟能详的
故事出自哪里吗?(《伊索寓言》)
教师调查班级阅读《伊索寓言》的情况。
活动 2【活动】初级挑战——体验速读，复述寓言
1 了解速读要求及方法:每分钟不少于 400 字。阅读时,尽量扩大一次性进入视
野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读。还要把握作者思路。
2 试水阅读:播放微课一,并试着复述寓言。师提示复述注意事项。
3 正式挑战:学生根据自己的阅读速度自由选择微课版本,在平板上自己点击
微课二(A 版)或者微课二(B 版)。
4 复述寓言,师生一起点评。
5 播放《伊索寓言》的微视频,进一步激发学生重读经典的兴趣。
活动 3【活动】中级挑战——合作创造，激活想象
1 朗读《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》2 发现寓言的文体特点,特别指出虚构想象这一特点。
3 如果赫尔墨斯没有自以为贵,蚊子战胜狮子后也没有撞上蛛网,你会重新设
计怎样的情节?想表达怎样的道理?
4 学生小组合作创作并全班展示,师生一起点评。
5 指出想象的重要性,建议学生要一直训练和保持想象力。
活动 4【活动】高级挑战——连滚带爬，读出寓意
1 指导学生连滚带爬地阅读《穿井得一人》、《杞人忧天》,提示阅读方法并
明确任务:
(1) 不纠结难懂之处,尽快把握文章大意。
(2) 仿照《伊索寓言》的格式,用一句话写出你从寓言中得到的启发。
2 学生自读寓言并完成任务。
3 小组交流个人不懂之处,组长用平板拍照上传组内没有解决的问题。
4 全班交流小组不懂之处和寓意,师相机点拨。
5 推荐“连滚带爬”读书法,并推荐相关书目,倡导学生多读书,读好书,好读书,读
整本的书。
活动 5【作业】“助教”跟你回家：回家自学微课三
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