核舟虽小乾坤大，妙笔如椽意趣丰
——《核舟记》教学设计
大连市第四十二中学
教材分析：
《核舟记》选自 2017 版部编教材，中学语文八年级下册第三单元，是一篇说明
文，它介绍了一个雕刻作品，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故--大苏泛
赤壁。课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬
了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
学情分析：
随着语言的精简和文字的变迁,学生容易对文言文失去了学习的兴趣,容易产生畏
难情绪。但是本文内容生动有趣，易于理解，在预习基础上，可以初步理解文章
大意。同时，为培养学生文言文的学习兴趣，调动学习积极性，也考虑虑到我班
学生比较活泼爱玩的特点，我在《核舟记》一课的教学中设计了抢答环节。
知识目标：
1、积累常见文言文常用实词：“贻” “可”“许”等；积累常见文言文虚词：
“而”等，初步认识文言文中的通假字现象。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标：
1．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
情感态度价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古
代文化的了解从而提高民族自尊心。
教学重点：学习运用简洁、周密、生动的语言，发挥想象，按空间顺序安排材料
的写法。
教学难点：完整了解雕刻艺术的构思。 教学策略：问题化教学法：在培养学生文言文的学习兴趣，提升思维品质方面，
采用了问题化学思路。设计了抢答环节。所设计的几组问题，从作者到内容到主
题，从细节到整体，直问曲问相结合，循序渐进，引学生逐步走进课文。
教学设备：多媒体课件、鸿和 i 学软件、手机大小屏互动
教学过程：
导入：同学们，恢弘巨制向来让人心潮澎湃，但有时小巧奇绝更让人叹为观止。
我手上的是一枚用橄榄核雕刻的小舟，十分精巧可爱。它便是运用了堪称 “神
刻意雕”的微型雕刻技艺，简称微雕。我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪
称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。 今天我们就来学习一篇介绍微
雕作品的文章《核舟记》
一、 听读感知，内容我来答
教师过渡语：请大家听课文诵读录音，注意读音和节奏。提醒大家，由于版本原
因，音频与教材有一处字句不同，看谁能听出来。（注：原文“箬篷覆之”，音频
中是“篷覆之”）
一会听完后，我们以小组为单位进行抢答比赛，共有六组问题。请大家要仔细用
心，做好准备哦。
ppt：
1. 听课文朗诵音频，注意字音和节奏
2. 准确把握课文内容，做好抢答准备
（两位课代表组织抢答。一位提问，一位记录成绩） 抢答问题： 第一组问题
1. 《核舟记》的作者是谁？（魏学洢）
2. 核舟的作者是谁？（王叔远）
3. 核舟的最终主人是谁？（作者魏学洢）
第二组问题
4. 核舟是使用什么材料雕刻的？（桃核） 5. 核舟有多大？（“长约八分有奇，高可二黍许”）
6. 核舟上刻字的地方有哪些？（窗户上 船背上）
第三组问题
7.核舟上刻的字迹有何特点？（细若蚊足，勾画了了）
8.所刻字是什么颜色的？（石青糁之、其色墨、其色丹 ）
第四组问题
9. 核舟上共雕刻了几个人？位置如何？（船头：东坡、佛印、鲁直/船尾：舟子
二人）
10. 作者分几部分介绍核舟？ （船舱 船头 船尾 船背） 11.作者按照什么顺序介
绍核舟的？ （空间顺序）
第五组问题
12. 核舟的主题是？（“盖大苏泛赤壁云”）
13.《核舟记》的主题是？（用具体作品来证明王叔远雕刻技艺高超）
第六组问题
14 文中直接赞美王叔远雕刻技艺高超的词句是？（“奇巧”“罔不因势象形，各
具情态。”“技艺灵怪矣哉”）
二、 图说故事，意境我来评
Ppt：大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北
黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到
黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪
居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏
泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。 教师：下面有两幅画，均用画笔再现了核舟上雕刻的人物，请大家结合背景，说
说你更喜欢哪一幅画。
Ppt 展示两幅画 生结合上面介绍的背景评价
教师：绘画作品要想表现大苏泛赤壁的意境尚且是稍有差池，意境全无，那么雕
刻作品要想表现出人物风神，特定的意境，更是对技巧有着极高的要求了。
教师过渡语：王叔远用他奇巧高超的技艺雕刻出一个精美绝伦的核舟，魏学洢用
他准确生动的语言赋予了核舟以生命，让四百多年后的我们读之如在目前。接下
来，请大家朗读课文，思考下面问题，小组讨论后回答。
三、 品读课文，技巧我来说
Ppt：读课文，思考下面问题。小组讨论后回答。
1、雕刻者高超的技艺表现在那些方面？
2、作者是怎样把核舟介绍的生动逼真的？
播放音乐《清风江上游》
生读文，讨论后，回答。第一问预设三人，第二问预设三、四学生回答。
教师过渡语：核舟精美可让“良工咨嗟叹奇绝”，文章生动更是“凌云健笔意纵
横”，二者相得益彰，相映成辉。让我们来总结一下，如何把一件工艺品介绍的
清楚明白富有情趣。
播放微课 《如何将一个工艺品介绍的清楚明白、富有情趣》
微课文字稿：
第一是描写细致。核舟雕刻者在“长不盈寸”的“桃核”上精雕细刻了众多的人
和物。作者对此并非只做简单的罗列，而是着力于细致的描绘。对核舟的整体和
各部分的人、物雕像的描述，及其方位、数目、大小的具体说明，给读者的印象
既深刻又具体。如窗子能启闭自由、念珠之历历可数、题字之细若蚊足等一些雕刻的细部都能一一予以介绍。作者善于观察，精于描绘，因而文章所反映的舟、
人、字、物能做到神形飞动，使人如见其形，如闻其声。
第二是层次井然。作者对核舟各部的描写（采用空间顺序），是先总写，后分写；
从右到左，由上到下，符合人们观察事物的顺序。（第 2 段对整个核舟尤其是核
舟的中心部分即船舱和箬篷作了重点的描绘。第 3、4、5 段，则依次具体描绘船
头、船尾、船顶，而以船头和船尾五人的雕像为主，而五人雕像又以船头的苏、
黄、佛印三人为主，而此三人则又以苏轼为主，这样文章就紧扣住雕刻本身所反
映的“大苏泛赤壁”的主题，既层次井然，又重心突出。）而文章的整体又采用
总分总的结构来写，条理清晰，层次分明。
第三是富于想象。《核舟记》写的是件静止的物件，但是作者在静中取动，写得
情趣盎然。在细节上又大胆想象，不为原作所囿，进行了艺术上的再创造。作者
丰富的想象，赋予素材以新的生命活力。如文章写到鲁直的“如有所语”、佛印
的神态不凡、舟子的“若听茶声然”这些细腻逼真的描绘，从某种角度而言，就
是作者以《赤壁赋》为依据，推测想象出来的，十分感人，也引人遐想。
教师过渡语：用心观察、细致描绘、注意层次、发挥想象，我们也可以让一件工
艺品在笔下生动再现。接下来我们进行一个活动“工艺品我来写”。
四、拓展练笔 ，工艺品我来写
教师：我国的民间手工艺品往往尽物之美，得物之趣，品种繁多，如（宋锦、竹
编、手工刺绣、蓝印花布、蜡染、手工木雕、泥塑、剪纸）等。老师再给大家介
绍一个小物件——鼻烟壶。鼻烟壶为盛装鼻烟之容器，明末清初自欧洲传入中国
后，迅速地融入了中国的艺术风格，发展出匠心独运的各式鼻烟壶，在清代美学
工艺上大放异彩，成为清代艺术的重要表徵之一。今天这个图片是一个玻璃制的
内画鼻烟壶，就是用极细的笔从瓶口伸进去绘制而成的。
教师：大家仔细观察后说说，鼻烟壶上画了什么内容。 预设两学生回答。
教师：请大家用刚才总结的方法，注意层次，运用描写，发挥想象，写一段文字
来介绍一下这个鼻烟壶。
学生写作 播放音乐《清风江上游》
写作后小组交流推选出优秀作品班级展示。 展示 3-4 人 使用鸿合 i 学软件，大小
屏互动展示。
作业：
1 必做：核舟故事会：搜集苏东坡 佛印 鲁直 三人故事，了解人物之间的关系
2 选做：阅读苏轼前后《赤壁赋》，了解大意后朗读，不求精细理解，但求感受
文章的节奏和韵味。
结束语：无论是雕刻家的绝技，还是文学家的妙笔，无不体现着工匠精神，耐
心、专注，凝聚心血，追求卓越。让我们努力把每一个任务都做成精品，让我们
用心把每一个日子都活成诗歌。
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