部编三年级语文上册第一单元2《花的学校》教案

1 2《花的学校》 课题 花的学校 课型 新授课 教学目标 1.认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 13 个字，会写 “阵雨、荒野”等 12 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学重难点 通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。 课前准备 1. 制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文，搜集泰戈尔的资料及儿童诗。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题， 引导质疑(用时： 3 分钟) 1.激趣引入，板书课题。 2.引导质疑。 3.简要介绍作者。 1.齐读课题。 2．根据课题，提出自己想知 道的问题。 3．交流自己搜集到的有关作 者的资料。了解本文选自泰戈 尔的散文诗集《新月集》。在 诗集中，诗人热烈地歌颂了童 真与母爱。 鼓励学生提出自己感 兴趣的问题，并带着这 些问题来读课文。 二、初读课文， 学习生字(用时： 15 分钟) 1.指导学生自读课文，自学生 字。 2．检测生字掌握情况。 (1)同桌互相考一考。 (2)摘苹果游戏检查。 荒 笛 罚 假 裳 (3)读词语卡片，指导学生学习 1. 自由读课文，一边读一边 圈出生字，给自然段标上序号。 借助拼音读一读生字，口头给 生字组词。 2. (1)同桌互相考一考生字， 注意倾听。 (2) 读一读苹果上的生字，注 1.教师根据学生的认 读情况相机指导重点 字的读音：“裳”在 “衣裳”中读轻声； “假”是多音字，在本 课中读 jià。 2.引导学生读好长句2 多音字“假”。3．指名读文， 检查课文朗读情况，师生评价。 4. 理解词语，侧重理解“簌 簌”。 5.出示练习，指名补充完整。 走过( ) 吹着( ) ( )的东风 ( )地响雷 云拍着( ) 扬起( ) 意读准字音。“荒”和“裳” 是后鼻音；“笛”和“罚”读 第二声。 （3）“假”表示“照规定或经 过批准 暂时离开工作、学习 场所的时间”时，读第四声， 如“请假、放假、病假”；表 示“不真实的，不是本来的， 跟‘真’相对”等时，读第三 声，如“真假、假话”。 3. 分自然段读课文，注意把 课文读得正确、流利。从字音、 停顿、语调方面进行评价。 4. 找一找自己不理解的词语 与同学交流。 5．补充填空，积累优美的词 语。 子，读好带问号的句子， 注意语气。3.在理解 “簌簌”时可引导学 生联系生活实际，说一 说自己听到的树叶抖 动的声音是怎样的，从 而理解“簌簌”。 三、朗读课文， 整体感知(用时： 10 分钟) 1.组织学生自由读课文。 2.小组合作读课文。 3.指名读。 4.引导学生自由说说自己看到 了怎样的画面。 1.选择自己喜欢的方式读课 文。 2．在小组里分自然段轮读课 文。 3.分自然段朗读课文，读准字 音，读通句子。 4.根据课文，发挥想象，描述 自己看到的画面。 1.强调学生在读课文 时，其他同学要注意倾 听，帮助纠正字音。 2.鼓励学生抓住课文 中描写的景物展开想 象，描述画面，有的放 矢。 四、指导书写， 积累词语(用时： 1.出示本节课要求会写的生字， 指名读。 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 1.读一读生字，口头给生字组 词。 2．观察生字在书写时需要注 意的地方。(一看结构，整体 教师指导书写生字时， 先引导学生观察生字 的结构、关键笔画所在 的位置及书写特点。教3 12 分钟) 2.指导观察，运用三点关注法： 看结构，看笔画，看部件。 3.教师范写重点字。 4.重点指导“舞、假、臂”。5. 积累词句。 把握，明确大小宽窄；二看笔 画，精细观察，写好主笔画； 三看部件，合理安排，想好空 间布局。) 3.观看教师范写，掌握生字书 写时的笔顺及结构安排。 4．注意“舞”的笔顺规则， 上部三个横画中第三横最长， 四个竖画向中心聚拢。“假” 第三、四、五画的笔顺是横折、 横、竖，整个字各部分都要写 得紧凑些。“臂”上部略扁， 下部第一笔是竖，要写直。 5．积累课文中自己喜欢的语 句，正确、工整地抄写在积累 本上。 师示范书写时，要引导 学生认真观看教师的 执笔姿势、运笔动作， 感受汉字的结构美。学 生动笔前，端正书写姿 势——头正、肩平、腰 直、足安。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引入， 导入新课(用时： 3 分钟) 1.引导学生认读词语。 荒野 口笛 罚站 真假 放假 衣裳 2.说一说文中的花孩子们给你 留下了怎样的印象。 1.开火车读词语，把词语读正 确。 2.根据对课文内容的理解，说 一说花孩子们的特点。 1.针对学生掌握不好 的词语进行重点指导。 2.学生可能会说花孩 子们可爱、欢快、活泼 等特点，应引导学生说 出根据。 1.学习第 1、2 自然段的内容。 (1)指名读第 1 自然段，想象画 面。 (2)引导学生圈出描写“花”的 词语。 1. 理解第 1、2 自然段的内容。 (1) 抓住“跳舞”“狂欢”“阵 雨落下”“走过荒野”“吹着 口笛”等词语想象画面。 (2)想象花在绿草上“跳舞” 1.在想象花孩子们冲 出地面时，引导学生抓 住关键词来体会，如 “互相碰触”写出了 树枝互相碰触的样子；4 二、精读课文， 深入理解(用时： 20 分钟) (3)指导朗读。 2．学习第 3～6 自然段。 (1)引导学生自主说画面，圈画 描写花的有新鲜感的词语。 (2)交流汇报。 (3)指导学习第 6 自然段。请学 生说一说自己看到了哪些画面。 (4)指导朗读第 3～6 自然段。 3.指导学习第 7～9 自然段。 (1)默读第 7～9 自然段，提出 感兴趣的问题。 (2)小组交流提出的问题。 4.想象训练：花孩子们还会做 哪些有趣的事情？ “狂欢”的情景。边朗读边想 象画面：花随风摆动，似乎在 欢快地跳着舞，他们在开舞会。 (3)用轻快、活泼的语调朗读 第 1、2 自然段。 2 ．理解第 3 ～6 自然段。 (1)一边读一边画出相关语句。 (2)结合自己画的语句进行汇 报： 文中的孩子想象花孩 子们在地下的学校里上学，雨 天放假了，他们急着要回家呢。 (3)默读第 6 自然段，抓住关 键词语想象画面。 (4)多种方式朗读第 3～6 自 然段。 3 ．学习第 7 ～9 自然段。 (1)一边读一边根据课文内容 进行提问。 (2)在小组里交流对问题的理 解。 4.大胆进行想象，想一想先说 什么，再说什么，然后用几句 完整的话来说一说。 “簌簌地响”体现了 绿叶被风吹动的声音； 而“紫的、黄的、白的” 更体现了花孩子们的 颜色鲜艳；“冲”让我 们仿佛看到了花孩子 们着急的样子。 2.学生进行提问时，提 示学生边读边根据课 文内容提问题，可以问 文中的花，可以问自己， 也可以问作者，把问题 简单地写在书上。 3.想象训练中，鼓励学 生大胆想象。5 三、练笔提升， 激发想象(用时： 10 分钟) 1.照样子，写一写。 例：雨 一来，他们便放假了。 清风 一吹，他们__________ ______________________。 蝴蝶一来，他们__________ ______________________ 。2. 展示评议。 1.先想一想，再动笔写下来。 2．(1)把自己的仿写读给小组 里的同学听，听一听他们的意 见，恰当修改。 (2)读给全班同学听。 要在评议中激发学生 的写话兴趣，以鼓励为 主。评议时重点关注是 否展开了想象。 四、拓展阅读， 激发兴趣(用时： 7 分钟) 1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》 《同情》。 2．积累背诵。 1.自由读一读。 2．选择自己喜欢的部分进行 背诵。 教师可进行朗读，激发 学生的阅读兴趣，使学 生喜爱读儿童散文诗。