部编三年级语文上册第一单元1大青树下的小学教案

1 1《大青树下的小学》 课题 大青树下的小学 课型 新授课 教学目标 1.认识“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、绒”等 13 个字，正确读写“鲜艳、服装、 打扮”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。尝试背诵自己喜欢的部分。 3.学习抓住印象深刻的场景和词句交流自己的阅读感受。了解边疆小学的特点，体会 课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4.学习课文写法，抓住校园生活的一个场景，写一段话。 教学重难点 学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特 点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。 课前准备 1. 查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。(师生) 2.预习生字，制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、观察比较， 揭示课题(用时： 8 分钟) 1.出示课文插图。鼓励、引导 学生观察图中的学校与自己 的学校的区别。 2. 导 入 新 课 ， 设 疑 引 读 。 3.引导学生浏览课文，思考提 出的问题。 4.引导学生交流对我国各民 族的认识。教师适时出示课后 资料袋，简介几个少数民族。 1.交流汇报。 (1)图中的校园里有小动物， 我们的校园里没有。(2)图中 学生的穿戴和我们不同。 2.朗读课题，交流自己特别 想了解的问题，如：这是一 所怎样的小学？这些穿戴不 同的学生来自哪里？这所学 校在什么地方？ 3.带着问题浏览课文。结合 课文的第一自然段和最后一 个自然段，小组讨论：这所 教师应引导学生结合资 料袋的内容及自己搜集 的相关资料，了解一些 少数民族，以此来激发 学生的学习兴趣，为下 面的学习做好铺垫。2 学校里的学生都来自哪些民 族？这所学校在什么地方？ 4.根据课前搜集的资料，说 说你对我国各民族的了解。 二、初读课文， 随文识字(用时： 20 分钟) 1.出示自学提示，引导自主学 习。 (1)自由大声朗读课文，读准 字音，读通课文，画出生字组 成的词语，标好自然段序号。 (2)自主认读生字表中的生字， 然后同桌之间相互检查读得 是否准确。 (3)相互交流识记生字的好办 法。 2.检查学生自学情况。 (1)指名学生朗读课文，相机 正音：“绒、装、摔”是翘舌 音，“粗”是平舌音。(2)出示 课文中生字组成的词语，指名 学生朗读并正音。引导学生进 行形声字归类，通过一定的规 律识记字形，认读字音。 (3)指导学生再读课文，达到 熟练、流畅的程度。 1.根据要求，开展自主学习。 (1)用自己喜欢的方式练习 朗读课文，一边读一边画出 文中的生字新词，标好自然 段序号。 (2)自主认读生字和词语，读 不准的做 好标记，对照拼音 再读或者请教小组同学。 (3)同桌之间相互交流识记 生字的方法。 2.在教师的组织下展示自学 成果。 (1)朗读课文，读准字音，读 通课文。 (2)朗读生字词语，进行生字 归类，熟记字音、字形。 (3)在教师指导下采用多种 形式反复朗读课文，直到把 课文读准确、读通顺。 1.在评价识字效果时， 教师应肯定预习的重要 性，并检测预 习情况。 2.教师要重视识字和写 字训练，教给学生识记 生字的方法。 3.教师要突出多种形式 的朗读，在反复朗读中 培养学生的 语感。 1.指导学生默读课文，思考课 文按时间顺序写了这所边疆 小学的哪几个场景。 2.引导学生整体把握课文内 容，理清课文顺序。 3.引 1.默读课文，感知文章各个 部分的内容。 2.了解课文写了各民族小学 生在边疆小学里学习的情景。 第一部分(第 1 自然段)：写 在帮助学生梳理课文的 叙述顺序时，教师应注3 三、再读课文， 整体感知(用时： 8 分钟) 导学生采用多种方式朗读课 文。 边疆小学的学生在上学的路 上和来到学校时的情景。 第二部分(第 2、3 自然段)： 写边疆小学的同学们上课、 下课的情景。 第三部分 (第 4 自然段)：结尾点题， 抒发了对民族小学的热爱之 情。 3.在教师的引领下朗读课文。 意引导学生抓住表示时 间顺序的词语，使学生 体会课文是按“上学的 路上—来到学校—上课 —下课—文末点题”这 样的顺序写的。 四、指导书写， 布置作业(用时： 4 分钟) 1.指导学生认真阅读生字表 中的生字，把握书写注意点。 2.指导学生认真书写生字。 1.认真阅读田字格中的生字， 交流书写注意点。2.练习书 写生字词语。 教师要注重学生书写前 的观察，养成良好的书 写习惯。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾交流， 导入新课(用时： 6 分钟) 1.引导学生复习生字词语。 2.引导学生说说读了课文之 后这所学校给自己留下的印 象。 1 朗读课文中的生字词语。 2.各自交流自己对这所学校 的印象。 教师要引导学生交流阅 读过程中的感受，不断 提高学生的品悟能力和 交流能力。 1.引导学生围绕“边疆小学的 哪一个场景给你留下了深刻 的印象？为什么？”学习全文。 2.组织学生交流。 场景一：上学场景 (1) 引导学生围绕第 1 自然 段，抓住具体的语言文字交流 “上学场景”令你印象深刻的 原因。 (2) 指导学生边读边想象画 1.自主探究教师提出的问题， 一边读一边画出相关语句。 2.在教师的组织下交流阅读 的感受体会。 场景一：上学场景 (1) 读后交流印象深刻的原 因，交流过程中抓住课文中 的三个“从”、三个 “有”、 三个“向”，从上学路上的景 色、学生的服饰及学生到校 1.在学习过程中，教师 要引导学生充分阅读、 体会，尊重学生学习过 程中的感受。 2.在体 会描写窗外安静的句子 时，教师要引导学生一 边读一边想象窗外的情 景，在朗读中要表现出 人物、动物和景物的和 谐美。指导学生朗读时4 二、自主品读， 体悟特色(用时： 25 分钟) 面。 场景二：上课场景 (1)引导学生围绕第 3 自然段， 抓住具体的语言文字交流“上 课场景”令你印象深刻的原因。 (2)引导学生展开想象：小猴 子好奇地听着，听完了它们会 说些什么？ (3) 指导学生有感情地朗读。 场景三：下课场景 (1) 引导学生交流“下课场景” 令你印象深刻的原因。 (2) 引导学生联系实际交流 自己的课间活动，体会融洽快 乐的氛围。 (3) 指导学生有感情地朗读。 3.引导学生反复诵读“这就是 我们可爱的小学，一所边疆的 小学”，以感受作者的赞美之 情。 4.进行思维拓展，体会课文结 尾省略号的作用。 后的活动等方面体会边疆小 学的特点和小朋友们的活泼 可爱。 (2)反复朗读语段，边读边说 说仿佛看到了怎样的画面。 场景二：上课场景 (1) 交流自己印象深刻的原 因。交流过程中抓住“不同 民族、同一间教室、一起朗 读”来体会这是一个团结和 谐的学校；抓住“树枝不摇 了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在 花朵上、好奇地听着”体会 课堂的精彩、同学们的认真。 (2) 想象说话。 (3) 有感情地朗读。 场景三：下课场景 (1) 交流自己印象深刻的原 因。交流过 程中抓住“跳孔 雀舞、摔跤、做游戏、招引 来、看热闹”体会同学们的 团结、欢乐及校园的和谐融 洽。 (2) 交流自己课间的活动是 怎样的，并说说课间活动时 的心情及感受。 (3)带着 这样的心情朗读课文。 3.反复诵读，体会边疆小学 的和谐，感受作者对边疆小 声音可以轻缓些，节奏 慢一些。 3.在教学最后一个自然 段时，教师要注意引导 学生关注对“铜钟”“凤 尾竹的影子”的描写， 体会作者对边疆小学的 难忘和怀念的情感。可 以播放铜钟悠悠不绝的 声音，展现凤尾竹的影 子绵绵萦绕的情景，创 设情境，引导学生通过 有感情地朗读来表达感 受。 4.教师要强化对学生语 言表达的指导，如想象 小猴子会说些什么，边 读边说说仿佛看到了怎 样的画面等，不断提高 学生的语用能力。5 学的赞美。 4.充分发挥想象，想一想结 尾处还能再接着说点什么。 三、朗读全文， 积累背诵(用时： 5 分钟) 1.在通读全文的基础上，引导 学生找出自己最喜欢的段落， 有感情地朗读。 2.指导学生背诵自己喜欢的 部分。 1.有感情地朗读全文。 2. 选择自己喜欢的部分背诵。 教师引导学生把自己喜 欢的句子抄下来，从而 保证训练不落空。 四、回顾课文， 开展活动(用时： 4 分钟) 1.引导学生谈一谈自己对边 疆小学的感受。 2.引导学生记录自己的课余 生活。 1.谈一谈自己是否喜欢这所 学校，为什么喜欢。2.学生 记录自己的课余生活，可以 用日记的方式来记，也可以 用列表格的方式来记。 教师可以结合综合性学 习的相关活动内容和要 求，引导学生记录自己 的课余生活。