《在长江源头各拉丹冬》教案
一、教学目标：
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．用多种方式读课文，在读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神
异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4、学习较长文章的学法。
5．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头，对生命的
赞叹，自然的敬畏和珍视。
二、教学重点、教学难点
教学重点：
抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
教学难点：
理清文章的脉络
深层文章主题
三、教学方法、学法 指导朗读法、引导品析 朗读、讨论
三、教学过程：
一、导入： 实景导入：
教师表述来到新学校的游踪，并引出“游记”，及游记三要素。 导入新课
“长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经 91 度 07 分，北纬 33 度 29 分。
现在请同学们说一说各拉丹冬是什么意思？为什么会成为长江的源头呢。”
（师提示：预习的重要性） 解题
“今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神
秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。”
了解作者
二、通读全文，感知内容，理清文章脉络
1、带着问题学生通读全文，认字，释词（师提示读书方式：默读、略读、朗读，注意注释） 问题：
作者去了各拉丹冬的哪里？ 分别看到、听到了什么？ 作者有哪些感悟和思
考？ 学生根据表格梳理脉络，师引导。
2、展示图片，欣赏冰塔林的壮美景色。
三、品读词句
“作者为什么会有这些感受？”
找出你认为写得好的感受的句子，并品析。（师提示：圈点批注法赏词） 学生
自由发言，师适时引导、归纳、板书。
四、思考：
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，为什么身体
愈差，反而愈前行？
五、学生谈感悟，师引导明确主题，补充板书，
六、总结全文。
七、作业
1、观看纪录片《话说长江》《再说长江》，了解长江壮丽之景。查阅相关资料，
了解更多关于长江之源探险的故事。
2、用“移步换景”法写一个游记片段，字数不少于 200 字。
板书：
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