19 登勃朗峰-部优.doc

《登勃朗峰》教学设计 福建省 【单元说明】 《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四 篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。 【单元目标】 1. 了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。 2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、 人、事的感悟与思考。 3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 【教材分析】 《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。课文先用散文笔法 写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描 绘了一位自信风趣的“车夫”形象。写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻 画生动，尽显幽默本色。这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。只 要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。 【学情分析】 对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过 《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点， 已学会赏读一些游记作品。教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享 交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后 迁移运用到平常的阅读和写作中。 【教学目标】 知识与技能 1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。 2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。 3. 识记并掌握文中的生字，生词。 过程与方法 ： 课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文， 体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以 致用。 情感、态度与价值观 ： 感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学 会珍惜。 【教学重点】 1. 梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。 2. 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。 【教学难点】 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。 【教法】 多媒体教学法、点拨法、仿写法 【学法】 朗读法、自主合作探究法、仿写法 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （教师给出两张朋友圈晒足迹照片，创设情境，激发兴趣） 1. 导入语：上一周，朋友圈很多人在晒这张足迹图。左边这张是我们学校图书 馆馆长晒的图，据我所知，她已读了很多书，那她为什么还要行万里路呢？ 旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。要么旅行， 要么读书，身体和灵魂总得有一个在路上。今天，我们就跟随马克.吐温先生， 一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采吧！请翻开课文 P104。 2. 展示课题《登勃朗峰》 提示：之前我们已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》两篇游记，大体 了解游记的特点，也布置同学去预习课文，用学过的知识打开《登勃朗峰》这篇 自读课的大门，那我们一起去看看吧。 二、检查预习，夯实基础 （一）走近作者 1．作者及作品： 马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉 及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象 或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民 的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗 峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位 笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。。 2.了解文体：利用学过的课文和单元写作要求，进一步了解游记的相关知识。 游 记三要素：所至、所见、所感。 （二）预习课文，利用工具书解决字词问题 1. 给下列加点字注音（幻灯片上展示一部分）。 翌．日（yì） 灼．热（zhuó） 焦炙．（zhì） 可悯．（mǐn） 隧．道（su ì） 俯瞰．（kàn） 穹．顶（qióng） 独踞．（jù ） 巉．峻（chán） 霓．裳 （ní） 颠簸．（bǒ） 打嗝．（gé） 醺醺．．（xūn） 皑皑．．（ái） 络 绎．不绝（yì） 纷至沓．来（tà） 2. 解释词语。 3. 实际运用——你能选用其中几个词语连缀成句吗？ （三）交流初读感受 1. 用一个词概括你读完文章后最突出的印象。 2. 用自己最喜欢的方式展现初读后的收获。 提示：可以朗读、可以画画、可以批注、可以写简单读后感……，形式不一。 总结：课前同学的预习做得很到位，我思故我在，做学习的主人，你才是真正会 学习的人。下面请看新目标。 三、出示目标，明确任务 1. 品读课文，学习作者描写景物的方法。 2. 品析语言，感受作者独特的语言风格和魅力。 四、品读课文，体会美景 1. 小组齐读课文 2-5 段，找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景 物，用什么方法写。（要求圈点批注） 2. 小组探究，讨论明确： 第 2 自然段，写脚下峡谷，清流瀑布——奇美（用不同感觉器官、动静结合等手 法）； 第 3 自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目——奇伟（用不同修辞 手法写）； 第 4 自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩——奇险（用不同修辞手 法写）； 第 5—6 自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕， 变幻无穷——奇幻(虚实结合等手法)。 3． 归纳写景方法 ①调动多种感官（视觉、听觉等）。 ②采用多种修辞手法（比喻、拟人等）。 ③ 运用多种视角（俯瞰、仰面遥望）。 ④展开丰富的联想和想象（实虚结合）等。 4．语言特点 讨论、明确：多用成语， 辞藻华美，带有书卷气。四字词语连用，词藻华丽且 用词准确，令人耳目一新。 5．迁移运用 问: 如果让你描写雨中登勃朗峰的景象，你要怎么写？请简要谈谈你的思路。 学生明确交流，教师点拨提升。 五、品析语言，感受幽默 1．问：文章题目为《登勃朗峰》，作者已在第一部分描绘了登山见到的奇景， 他为什么还要叙写下山遇到的奇人奇事呢？ 2．小组汇报：怎样描写车夫之王？他有哪些鲜明的特点？ 通过作者的描写，我们认识到一个（ ）（ ）（ ）的车夫。 哪些语句给你 留下深刻印象，你能有选择的读几句吗？这些语言有什么共同点？ 明确： 他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘 远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上—— 我是车夫之王啊。你看着吧！”（语言描写，表现怪异的车夫似醉似醒。） 他扬鞭一挥，车便辚辚向前。（动作描写，表现车夫技术娴熟。） 那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈， 看到了吗？……我就是车王。”（神态、语言描写，车夫“镇定”“善良”“面 不改色”“和颜悦色”，无愧于“车王”的称号。） 他说他爬山的次数比谁都多——47 次——而他兄弟只有 37 次。（语言描写 写车 夫之王的传奇经历。） 揶揄的逗笑，完美的结局，皆大欢喜。勃朗峰一游虽有颠簸之苦、不测之险，也 有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不经历风雨怎能见彩 虹”。 3．语言特点 写奇人奇事，语言幽默风趣 ，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。 六、总结运用，分享收获 1．迁移运用 假如作者是 21 世纪的人，他游完勃朗峰后也想发朋友圈，晒晒自己登山的见 闻和感受，你觉得他会选取哪几张照片，会写些什么话呢？请你帮他设计一下。 2. 学生小组交流、教师巡视指导 3. 学生上台分享 4. 我的收获（知识、能力、规律、方法、情感……） 七、布置作业，拓展阅读 1. 课外阅读《傻子出国记》。 2. 完整把雨中登勃朗峰的经历和感悟写出来与大家一起分享。 【教学反思】 略