20 一滴水经过丽江-部优.docx

20、《一滴水经过丽江》教学简案 教 学 目 标 教学目标： 1、知识与能力：理清行文思路，梳理“水”的足迹；了解丽江自然风光和人文 景观，感受丽江古城的魅力；把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法 的妙处； 2、过程与方法：通过自读课文，梳理“水”的足迹，理清行文思路；通过圈划、 批注、朗读佳句，全面了解丽江独特的魅力；通过品味语言、文本细读，感受“水” 视角的情思与妙趣，进而感受作者的思想感情； 3、情感与态度价值观：感受作者对丽江的喜爱，并培养热爱源远流长的民族文 化；学会观察生活、热爱生活，懂得记录平凡的美好； 教学重难点 教学重点：全面了解丽江的自然风景和人文风情； 教学难点：把握文章独特视角，理解这种写法的妙处；一、导入 通过歌曲，引出课题，先从“经过” 欣赏； 演唱《彩云之南》一小段； 通过创设情境和欣赏云南风情的风景与歌曲，激发学生对丽江的憧憬之情，产生 学习动力； 二、“经过”——水之足迹 梳理游记线索，探讨并解决学生学习疑惑 （一）评价自己的答案与 展示答案的不同之处、理由，以及相同之处。 （一）展示导学案中典型的学生作业，请学生对比与自己的异同点。 让学生通过自读和一些提示，整体感知课文内容，理清行文思路； （二）独立思考，简单交流，个答获齐答。 （二）探讨解决学生的学习疑惑： 疑惑 1：作者按照什么顺序介绍丽江的？ 引导学生明确空间顺序——从高到低； 疑惑 2：为什么水经过丽江前要落入落水洞沉睡？ 引导学生明确时间顺序——从古到今，至此，文章脉络已清晰； 疑惑 3：作者为什么选择一滴水来游历丽江？（许多学生提出此问题） 通过以上两个问题的点拨铺垫，以及与“一棵树”“一阵风”“一只鸟”对比，让 学生明白选择水的好处是可以“穿越时空”，延展丽江的深度与广度。 疑惑 4：那既然写水，为何前两段要写到“雪”和“冰”？ 引导学生明确“玉龙雪山”是地理标志，且为“水”苏醒后的兴奋心情铺垫，引 出“水之情思”环节。 三、“一滴水”——水之情思 通过水 经过丽江不同阶段的心态，体会作者思想感情； 学生通过课前批注，简单交流后，个答：水经过丽江之前、之时、之后，不同的 心态。 （一）主问题：你觉得水的哪些动作、心理活动，写得特别有趣、微妙？朗读你 最喜欢的句子，说说水的心态。 （二）追问引出作者对丽江极其文化的热爱；并补充创作背景，为何需要用拟人 手法； 引出本文独特视角“水”的第二好处：拟人手法、童真童趣； 四、“丽江”——水之见闻 通过朗读，细读文本，品味优美富有表现力的 语言，来感受丽江之美。 重点研讨 7-15 段：品读文章中描写丽江的精彩句子，结合关键词句，谈谈丽江 初印象。 句式：水看到/听到了“_________”，我从这里，感受到丽江______。 教 师评价特点概括是否到位，并指导朗读。 1、检测学生是否能通过自读“圈划勾点”“批注”“朗读”等，把握住重点。 2、培养学生品味语言，能表达自己独特体验的能力； 3、归纳丽江“自然风景、古老文化、风土人情、悠闲生活”于黑板，启发外出 旅游可了解的维度。 五、主题内涵 通过体会人与丽江的关系，理解丽江本质的魅力。 阅读，思考并回答：“找出文中哪几处写了哪些人”，思考他们与丽江之间的关 系。 PPT 出示：“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静十分，他们的内心，也 很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”引导 体会到丽江古城能“洗净人心浮华”。 让学生通过关注“人”在文中的显现，以及最后人心的如水般宁静祥和，明白作 者选择用水来写游记的一个深层原因：丽江本身就以水见长，水既是丽江的风景， 也成了人与丽江的一切和谐相处的象征。 六、小试牛刀 “生活处处是风景，信手书写皆游记”展示学生精彩游记片段，启发学会记录生 活。 （一）评价同学模仿文中视角写校园的几篇游记，语言是否优美，是否写出校园 的特点，选用视角是否合适？ （二）欣赏同学的一般游记，学习该如何避免流水账，找适合的角度呈现对象特 点。 （一）教师展示模仿课文写作手法写得“校园”游记以及学生写的一般游记。请学生评价； （二）介绍自媒体时代写游记的全新工具——“美篇”APP； （一）学以致用，学生模仿能力很强，通过模仿文中写法，达到全新游记视角的 深刻体会； （二）毕竟这样的游记视角很难，最终都得要引导学生关注、记录生活，写好一 般性的游记。 （三）介绍学生使用信息技术媒介，手机 app“美篇”等工具，有助于学生养成 及时记录生活的好习惯，方便分享，也是学科于信息技术深度融合的体现。