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三、 综合性学习- 古诗苑漫步-部优诗海畅游 ——“古诗苑漫步”综合性学习 教学设计 广州市番禺区大石中学 一、教材分析 本课选自最新部编人教版八年级语文下册第三单元综合性学习“古诗苑漫步”。 本次综合性学习旨在通过丰富多彩的实践活动，引导学生感知中华诗词源远流长 的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，激发学生运用多种艺术形式欣赏古典诗 词的热情，在有针对性的积累、感悟和运用中，提高审美水平。《教师教学用书》 中指出，教师要为不同的学生个体提供舞台，以展示他们在诵读、编辑、音乐、 舞蹈、绘画、书法等方面的特长。因此，这样的综合性学习应突出学生的自主性， 激发学生积极参与，培养学生的探究精神和创新意识。 二、学情分析 我校八年级学生对诗歌的学习大都处于一个被动的状态，为考试而背诵，考完后 大多忘记了，对古典诗词的积累不够扎实、不够深厚。大部分学生学习诗歌的方 式比较单一，甚至仅仅局限于背诵，对诗歌内容的理解不够深入，对诗歌美的发 现更是少之又少，鉴赏与审美水平有待提高。总体来看，学生对古诗词的学习， 还停留在较浅的层次。 三、教学设想 “漫步古诗苑”综合性学习属于“语文生活”系列，旨在帮助学生从多个角度体 会古诗之美。课本要求学生在“诵古诗、品古诗、辑古诗”三个活动中任选其一 完成，有余力的也可以都做。新教材培训会中指出，八年级语文下册教科书学习 方式重视活动、任务、探究，强调活动式学习、任务式学习法、探究式学习等。 学习目标应指向提升学生语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解。 我想，设计本次综合性学习活动，应该要紧紧围绕学生的语文核心素养，还要给 予学生自主展示个人特长的机会，更要激发学生由被动变主动学习古典诗词。我 希望在这节活动课上，力求通过对诗词知识的比拼以及对诗词多种艺术形式的赏 析，带动学生重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，提升 语文核心素养。 四、教学目标 1、通过本次活动，让学生多积累古典诗词，提高学生文化素养。（重点） 2、通过诵读、演唱、绘画、书法等形式，让学生感受古典诗词的丰富多彩，激 发学生对古典诗词的热爱，拓宽学生的视野，提高学生的审美水平。（难点） 3、通过对古典诗词各种信息的搜集、整理、探究，激发学生自主参与的意识， 锻炼学生的合作能力，增强学生的自信心，培养学生的创新能力。（难点） 五、授课类型：语文综合性学习活动课 六、教学方法 1、竞赛激励法。先让学生复习学过的诗词，再以抢答的形式检测学生古典诗词 的积累情况，激励学生多读、多背、多记。 2、创设情境法。安排学生运用朗诵、书法、绘画、演唱等形式创设古典诗词意 境，领会古诗词之美，提高他们的审美水平。 七、课前准备 1、两周前，印发七、八年级语文教科书中的诗词让学生背诵，巩固旧知。 2、两周前，让全班同学以小组为单位，以七、八年级语文教科书的诗词为范围， 选择一首最喜欢的诗词或者一位最喜爱的诗人，借助朗诵、书法、绘画、演唱等 形式，表达对这首诗词或这位诗人独特的感受和理解，并准备在师生面前展示。 八、教学过程 [教学思路]（一）激趣导入 播放《中国诗词大会（第二季）》选手侯尤雯的参赛视频，向学生介绍此 13 岁初 一女生学习中华诗词的成功经验。 [设计意图]13 岁的侯尤雯与我们的学生年纪相仿，利用榜样的力量充分调动学生 的学习积极性，激发学生学习古典诗词的兴趣。 （二）你追我赶——赛诗 准备 10 道形式多样的题目让学生进行抢答，得分最高者给予表彰奖励。 [设计意 图] 利用竞赛的形式检测学生古典诗词的积累情况，调动课堂气氛，激励学生多 读、多背、多记。 1、苍苍竹林寺， 。（杳杳钟声晚） 2、 ，只有香如故。（零落成泥碾作尘） 3、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写的是什么季节？ （初春） 4、新事物必将要取代旧事物，用刘禹锡的诗句来说即是 。（沉舟侧畔千 帆过，病树前头万木春） 5、教师节到了，你可以用到哪些诗句来表达你对老师无私奉献精神的敬意？（春 蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 /落红不是无情物，化作春泥更护花。 ） 6、说出古诗中含有“名胜古迹”的诗句。（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。） 7、请给下面这幅画配一句诗。（大漠孤烟直，长河落日圆。） 8、请阐释下列诗句所蕴含的思想。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （这句诗蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻表达了诗人老当益壮、锐意进取 的精神。抒发了诗人不甘年迈、生命不息、奋斗不止的壮志豪情。） 9、请用表格中的汉字组成一句七言律诗。（浅草才能没马蹄） 10、“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”，这是（A）评价（B） 的诗和画。 A．苏轼 B．王维 C．李白 D．白居易 E．杜甫 F．常建 （三）你型我秀——展诗 学生运用朗诵、书法、绘画、演唱等形式展示他们对古典诗词的感受和理解。 [设 计意图]通过对古典诗词多种艺术形式的欣赏，激发学生学习古典诗词的热情， 让学生感受诗词的美，进而从被动、单一地学习古典诗词转变成主动、多角度地 学习，提高学生的审美水平。同时，学生搜集、整理信息的能力，合作、沟通的 能力，口头表达的能力，创新的能力等都会得到锻炼，自信心也会增强。 1、诵诗+草书展示——学生展示 望岳 唐·杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生 曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 学生朗诵经验分享： ①先充分理解诗的内容及感情基调，了解创作背景； ②接着划分节奏，标出轻 重音，标出长短调； ③最后酝酿情绪，开始诵读。 学生书法展示分享： “会当凌绝顶，一览众山小”表达了作者不怕困难、勇攀高峰的决心。草书的大 气洒脱非常能够把作者的这种情感表现出来。 教师点拨： 朗诵是诗词学习一种很好的方式。同学们可以从语音、语调、表情、背景、音乐 与意境的配合等方面对朗诵者作出恰当的评价。 2、唱诗——学生展示 （1）吉他配乐演唱 子衿 诗经 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不 往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 学生创意分享： 歌曲改选自《天后》，两个作品都有一种单相思的情感在里面。根据曲子把《子 衿》的词填进去，配上吉他演奏，完成作品。 （2）单簧管、长笛配乐演唱 蒹葭 诗经 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且 跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯 洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 学生创意分享： 歌曲改选自《月亮代表我的心》，两个作品都借物抒情，表达对意中人的强烈思 念。轻轻哼唱，再与轻快的单簧管和长笛搭配，非常好听。 教师点拨： 唱古诗一般有两种途径。一是用今人为古诗谱的曲子，二是让一些现成曲谱与古 诗“联姻”。这种方法便捷好用，很有趣味。 3、绘诗——学生展示 （1）图——绝境《饮酒（其五）》 学生创意分享： 陶渊明，田园诗人。诗中的“真意”传达出诗人不与世同流合污的归隐之意。菊 花是陶渊明最喜欢的花，所以在构图中选择了这一意象传达他的“真意”。画中 的陶渊明手握锄柄，背着斗笠，眼神坚定地望着南山，表现他归隐的决心。 （2）图——月夜人静《竹里馆》 学生创意分享： 王维诗作最大的特点就是“诗中有画，画中有诗”。画中选择了深颜色的竹子表 现环境的幽静。用诗人俯卧在琴边赏月的姿态，传达诗人宁静淡泊的心境。 （3）图——情人结《关雎》 学生创意分享： 这幅作品是用电脑借助 photoshop 手绘完成的。我选取了一对雌雄不离的鸳鸯来 暗示画中男女主人公的关系。画中的男子与女子背对而坐，说明男子还未成功获 取女子的心。男子略带忧郁的眼神，注视着心爱的女子，传达出他求而不得的苦 恼。 教师点拨： 绘诗组的同学都抓住了诗歌中的典型意象来作画，再搭配合适的色彩和生动的细 节来表现诗人的情与志。 4、辑诗——学生展示 （1）《青莲居士集》——李白专题诗集 学生创意分享： 李白，浪漫主义诗人。我喜欢他，所以为他辑诗。我诗集中的李白，越来越胖， 大家知道为什么吗？ （2）《诗中有画 画中有诗》——王维专题诗集 学生创意分享： 王维，田园派诗人。他的诗很美，因为“诗中有画”。读他的诗，眼前总能呈现 一幅幅优美的画，让我常常有作画的冲动。 （3）《诗中意》——古诗主题探索 学生创意分享： 这是用 iebook 软件制作的诗集。iebook 是一本电子杂志，图、文、声并茂，而 且可以长久保存，易于分享。通过对所学诗歌进行分类，提高了我对诗词大意记 忆的效率。 教师点拨： 搜集整理古诗，为诗写注释、点评，是对古典诗词知识的扩充，更是对古典诗词 专题认识的提升。同学们可以在点评、前沿、编后记中说自己想说的话，写出自 己独到的感受和见解。 （四）总结提升 评价学生在“你型我秀——展诗”活动中的优劣，畅所欲言，提出改进意见，评 选出班级“古典诗词达人”。 [设计意图]通过师生之间畅所欲言的交流，提高学生鉴赏诗词的能力。评选“古 典诗词达人”旨在树立典型，激发更多的学生热爱诗词。课后作业是课堂教学的 延伸与补充，是提升学生听说读写综合能力的练兵场。让学生把对古典诗词的理 解形成文章，能提升他们对这个专题的认识。 [课后作业] 从小到大，相信你已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名 胜古迹，寄托了无限的文人情思。请你以“古诗中的 ”为题，或者表达你对 某几首诗的体会感受，写一篇作文。 要求：要从自己的读诗实践出发，写自己对诗歌的理解感受，字数在 600 字以上。 九、板书设计十、教学反思 这是一节别开生面的语文活动课，同学们紧紧围绕着古典诗词，自编自演，运用 自己擅长的方式，演绎着对所爱诗歌或诗人的独特感受和见解，才情四溢！同学 们的自主学习的能力、合作探究的能力、口头表达的能力等都得到了充分的锻炼。 这节课的设计指向了提升学生语文核心素养，开阔了同学们的视野，给予了同学 们对诗歌的美好体验，激发了同学们主动学习古典诗词的热情。 课后，同学们在活动感想中纷纷表示，这节课让他们感受到了诗词的形式美丽和 意蕴丰富。他们还指出，这样的语文活动课还让他们发现诗词的学习原来不是单 调的，可以是有声有色、多姿多彩的。这样的活动，应该多点举办。没错，这样 的语文活动课，让与学生相隔千年的诗词变得近在咫尺，诗人似乎晦涩难懂的情 感跃然纸上，生动可感，学习的欲望被大大提升。 11 所谓“教学相长也”，同学们对诗词丰富多彩的演绎，让我深深体会到，诗词教 学不应该仅仅局限在诵读和记忆，应该创设多种情境让学生去探索、感悟和表达， 这样才能提高诗词教学的实效，摆脱以往学生被动学习诗词的局面。 在这节语文活动课上，最让我感动的是同学们平时深藏不漏的能力得到了充分的 展现。他们会乐器演奏，会填词谱曲，会吟诗作画，甚至还会运用先进的技术手 段（如辑诗环节中邱甜甜同学运用 iebook 电子杂志的形式整合古诗的主题）来 表达对诗词的理解，这不正是学生语文核心素养的综合体现吗？ 在诵诗活动上，陈圣洋同学结合实际分享了朗诵的经验，非常的实用；何梓茹同 学在毛笔书法字体的选择上，让我们看出她对《望岳》一诗情感的理解非常的准 确。在唱诗活动上，陈启明小组和王子衍小组两个小组的同学，在茫茫歌海中挑 选了非常适合演唱《子衿》和《蒹葭》的现成曲谱，再配合擅长的乐器演奏，非 常的动人心弦。在绘诗活动中，何韵诗、施丹彤和李晴三位同学的画作在意象选 择、色彩搭配和细节刻画上非常的到位，这源于他们对诗人情感和诗歌主旨理解 的深刻。在辑诗活动中，叶开晴、施丹彤和邱甜甜三位同学针对自己喜欢的诗人 和诗词做了搜集整理，诗集非常的精美，她们对诗歌进行再次解读和运用的能力 让人折服。这样的一节活动课下来，作为语文教师的我，非常的感动。因为同学 们对所学诗词的理解又深了一点，主动学习诗词的兴趣又浓了一点，与博大精深 的中华诗词的距离又近了一点。 这节活动课实施下来，还是留有一些遗憾需要改进：1、应该让更多的学生上台 朗诵喜爱的诗词；2、对学生诗词演绎效果的评价和指导还需要更专业、更到位； 3、学生的诗词积累不够扎实，在日后的教学中应该多想办法，提高学生学习诗 词的实效。 中华诗词就像深邃的海洋，浓缩的词句里大有乾坤。语文课堂是有限的，作为教 师，我们应该多创设有力的条件，鼓励学生多走进古典诗词，运用自己擅长的方 式表达对诗词的理解。长此以往，学生定能逐渐爱上诗词，提高语文核心素养， 并从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。