清江外语学校 八 年级 语文 学科 导学案
主备人： 胡 琪 审核人：八年级语文组 班级： 姓名： 小组：
课题 《送杜少府之任蜀州》 课型 新授 教师复备栏或
学生笔记栏
【学习目标】
知识与能力：
1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。
2、掌握律诗的体裁常识
过程与方法：
理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌
情感态度价值观：
体会诗歌意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达胸襟和积极进取的精神
【学习重难点】
理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌；理解和感悟诗人豁达
的胸襟和积极进取的精神。
【学习方法】
讲授法、批注法、讨论法、探究法
【课前预习】
一、预习篇：千呼万唤始出来
1、文体讲解：
律诗是近体诗的一种。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、
七言八句）、排律（十句以上）三种，诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
律诗起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求严格。分五言、七言两种，简称五律、七
律。以八句为定格。每句有一定的平仄格式。
2、作者简介：
王勃，字子安，出身儒学世家，唐高宗时应举及第，年仅 16 岁，授职朝散郎，后因
做《斗鸡檄》被赶出沛王府。之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。
返回长安后，求补得虢州参军。在参军任上，因私杀官奴二次被贬。27 岁那年到交趾探望
父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝；主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪
称一时之最，代表作品有《滕王阁序》等。他才华横溢，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初
唐四杰”，位列四杰之首。
3、朗读注意生字词：
城阙（ ） 宦（ ）游人 歧（ ）路
4、根据课下注释翻译生字词：
城阙（ ） 三秦（ ） 五津（ ）
宦游（ ） 歧路（ ） 沾巾（ ）
【学习过程】
二、准备篇：未成曲调先有情：
1、题解：送杜少府之任蜀州
问：这是一首什么题材的诗，从那些字可以看出来?
2、确定诗歌情感基调：
①声朗读诗歌，通过诗歌内容，确定诗歌情感基调：
②其他送别诗的情感基调：（对比理解）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《送元二使安西》王维
山回路转不见君，雪上空留马行处。 《白雪歌送武判官归京》岑参
三、学习篇：轻拢慢捻抹复挑
1、学习方法指导：
①律诗：律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联。
城阙辅三秦，风烟望五津。（首联） 与君离别意，同是宦游人。（颔联）
海内存知己，天涯若比邻。（颈联） 无为在歧路，儿女共沾巾。（尾联）
②“起承转合”法：“起承转合”分别标志了每联的作用。（回顾常用诗歌学习方法：知
人论世、以意逆志）
A 起：首联。作用在于破题，即交待事件发生的相关要素（时间、地点、人物、事件）
B 承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述（使情感和叙述饱满）
C 转：颈联，强调在内容上或情感上要改变描写方向。
D 合：尾联，回应题目，在情绪、逻辑、意义上进行揭示和升华
2、诗歌解析：
（1）技法指导示例：
①首联“城阙辅三秦，风烟望五津。”
（起：破题作用，交待诗的主要因素。这首送别诗主要因素是时间和地点）
问：诗中有几个地名？这几个地方各是什么样的？
（2）利用技法，以小组讨论汇报的方式分析剩余 3 句诗句：
②颔联“与君离别意，同是宦游人。”
（承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。点明离别的心情）
问：作者讲述了怎么样的离别心情？
③颈联“海内存知己，天涯若比邻。”
（转：强调在内容上或情感上要改变描写方向。作者情感发生变化）
问：这一联那些词语让你觉得雄壮大气？
④尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
（合：回应题目，作情绪、逻辑、意义上的揭示和升华。再次劝慰朋友）
问：尾联在抒情上与前几联有什么不同？
四、展示篇：大珠小珠落玉盘
经典咏流传：学唱歌曲《送杜少府之任蜀州》。
微信/支付宝扫码支付