七年级生物上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体第二节动物体的结构层次教案（新人教版）

1 动物体的结构层次 课 标 解 读 与 教 材 分 析 课标要求： 学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能 识别人体的四种基本组织。学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、 组织、器官、系统、个体。 教学内容分析： 学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体 很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看 永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化 的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏/胃）的 组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及 协作的实例，说明系统的概念。总结得出 ：八大系统协调配合，才能使人体 各种复杂的生命活动能够正常进行。 知识 与 技能 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细 胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组 织、器官、系统、个体。 过程 与 方法 教师列出提纲，学生阅读总结讨论 教 学 目 标 情感态度 价值观 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生 物学观点。 重点 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、 个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成 完整认识。 教学 重点 与 难点 难点 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的 动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 媒 体教 具 四种组织永久切片。 课时 一课时 教 学 过 程 2 教学内容 师生互动 复习导入： 动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动 物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在 一起是不能成为生 物体的，所以，它有严格的结构。 它们是怎样构成生物体的呢？ 提纲阅读： 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样 变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织， 功能如何？ 3．什么是器官？ 4． 什么是系统？有哪些系统构成人体？ 认真思 索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲， 并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体 为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。 问：人体的细胞各式各样 ，而由受精卵分裂形成的 细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答， 但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 一、分化形成不同组织 1.细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的 功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过 程叫细胞分化。 2.组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一 起形成的细胞群。 3.人体的四种基本组织： 上皮组织—由上 皮细胞组成，具有保护和分泌的作 用。 肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。 神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。 结缔组织—种类 很多，有 支持、连接、保护、营 养等功能。 二、组织进一步形成器官： 器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。 皮肤也是一种器官 分小组回答每一小点，另一小组 补充。 教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤 不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可 能有哪几种组织？ 以组为单位进行学 习，教师到各 小组简单地看一下预习情况，注意 只当观众，不要告诉学生答案。 认真倾听学生回答，给予肯定评价。 能说出分化的概念。 学生观察四种组织的永久裝片，老 师观察学生是否真正明白组织是 由细胞分化形成的。再举例画图讲 解补充。 小组讨论，得出结论，小组成员补 充。 3 三、器官构成系统和人体： 阅读教材 P62，回答以下问题 学生分析：器官如何构成了系统。 总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？ 分析讨论：人体运动仅靠运动系统能行吗？ 人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、 泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动 系统 四、系统总结： 分裂、分化 按照一定次序 协调配 合 细胞———→组织———→器官———→系统 ———→人体 学生回答 阅读讨论回答。 熟记八大系统。 小组讨论，代表 发言。马上明白系统的概 念， 理解从小到大的结构层次 板 书设 计 课题： 动物的结构层次 1. 细胞分化形成不同组织 2. 组织进一步形成器官 3. 器官构成系统和人体 分裂、分化 按 照一定次序 协调配合 细胞———→组织———→器官———→系统———→人体 作业布 置 课后题 1.2.3 题