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第三节 植物体的结构层次
教学目标
知识目标：
1．描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要
组织。
2．说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官。
能力目标：
在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
情感目标：
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点
1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官。
2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教学难点
从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计
一、创设情境 导入新课
生物大家族中的成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请同学们一起来
回忆一下我们所学的内容。复习提问：
1．人的生长发育是从什么结构开始的？
2．动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？
3．什么是组织？
4．什么是器官？(PPT2～3)
导入新课：大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物体和植物体都属于生物类。那
么，植物体的结构层次是否与动物体相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构
层次。(PPT4)
二、学案导学 自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材 P63 内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材 P64～65 的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究 点拨升华
1．两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究
问题(1)
①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些结构？2
②你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？
问题(2)
① 植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成
呢？
②植物体的组织是怎么形成的呢？
③用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：
A．撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组
织？
B．番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么？其功能是什么？属于什么组织？
C．再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？
④动物体与植物体相比，在结构层次上有什么区别？
通过探究活动，学生合作交流分析认识到：(1)绿色开花植物有六种器官。(2)植物具有
不同于人体的组织。
3．师生互动
教师点拨、讲解：绿色开花植物有六大器官：根，茎，叶(营养器官)花，果实，种子(生
殖器官)。(PPT5～7)
问题：下列是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么器官？(PPT8)
教师点拨、讲解：植物的组织有：分生组织，保护组织，输导组织(导管和筛管)，营养
组织和机械组织。(PPT9～20)
问题：植物体是一个整体吗？为什么？
教师点拨、讲解：植物的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。与动物相比植物在结
构层次上没有系统。(PPT21～22)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评
价)
四、知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生回答：(1)绿色开花植物有哪几种器官？(2)植物的结构层次是什么？(3)动物的
结构层次与植物的结构层次有什么区别？(PPT24)
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT23)
第三节 植物体的结构层次
细胞→组织{营养组织
保护组织
机械组织
分生组织
输导组织
}器官{生殖器官{花
果实
种子
营养器官{根
茎
叶
}Error!
五、达标检测 巩固提升
1．巩固训练一。(PPT25～31)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。
学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固练习三：完成学生用书有关题目。
●反思与评价
完成本节学习情况记载与教学评价。3
自我评价
过程与方法 教学效果
学生学习行为
教学过程
中再优化
优化问题 优化方法
1
2
教学反思
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