《一滴眼泪换一滴水》“质疑探讨”教学设计

《一滴眼泪换一滴水》“质疑探讨”教学设计 【设计思考】 文学即人学。小说要紧扣“人”的形象塑造，渗入作家独特的思考和情怀，达到 通过“人”的刻画而直抵文学的“人学”价值的精神高度。《一滴眼泪换一滴水》是 雨果的代表作《巴黎圣母院》的节选，被选入苏教版必修四第二专题“一滴眼泪中的 人性世界”。文章通过“敲钟人伽西莫多、爱斯美拉达、围观群众、主教大人”等典 型人物形象的塑造，展现了人性的美与丑，也充分表达了雨果对人性重大主题的思考。 为引导学生关注“小说中的‘人’”，教学时可采用“质疑探讨”的方式，对文本进 行限定方向式解读，帮助学生形成对小说中的“人”的自我认知。 【学习目标】 1.挖掘伽西莫多流出的“一滴眼泪”的丰富意蕴。 2.在对标题合理性的质疑探讨中完成对人性善恶转变的原因分析。 3.在动态朗读中体悟作家“人道主义、反对暴力、以爱制恶”的主张。 【教学环节】 一、教学准备 1.预习作业。 搜集有关雨果及其作品《巴黎圣母院》的相关背景资料，用 100 字以内的文字概 括课文节选文本的主要内容，并将课文内容浓缩成六幅画，分析伽西莫多在围观者、 行刑者、克洛德、爱斯梅拉达、雨果的眼中分别是怎样的一个人。 2.课堂导入。 1885 年 5 月 22 日，一位伟大的作家离开了我们，法国议会立即为他举行国葬；5 月 31 日，法兰西的每座城市都沉浸在悲哀之中，一个国家把以往只保留给君王将帅的 荣誉给予一位作家，在人类历史上还是第一次。这位作家就是雨果！ 3.作者介绍 学生展示课前搜集的有关雨果和《巴黎圣母院》的资料。 （教师注意倾听，及时纠正学生回答的错误。） 教师展示投影介绍雨果及其《巴黎圣母院》，并指导学生参看课本注释。《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作方法创作的作品，体现了雨果浪漫主 义的特点，小说情节惊险、怪诞，富有传奇色彩，语言色彩斑斓，富有感情。 雨果（l802～1885），19 世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，贯穿他一生的 主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。他的创作期达 60 年以上，合计出版作品 有 79 卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。1830 年， 他写成第一个浪漫主义剧本《欧那尼》，它的演出标志着浪漫主义对古典主义的胜利。 其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等长篇小说。 二、上半场教学 检查学生对节选部分内容的概括情况，明确本节课的研读重点。此环节意在指导 学生熟悉文本内容，为下半场的质疑探讨做铺垫。 1.了解学生课前对文本预习的情况，询问学生在阅读长篇节选文段时存在的主要困 难与障碍。 明确：学生可能对文章开头用较多笔墨来描写行刑广场的环境感到乏味，对结尾 处群众发出欢呼声的行为感到困惑。教师可叮嘱学生认真读原著，告诉学生西方小说 一般都会浓墨重彩地对环境进行展示，而且雨果的小说有明显的浪漫主义特色。只有 整体把握，全面观照原著，才能真正走入作品内部，最终吸取名著中的丰富营养，提 升自己的人文素养。 2.检查预习作业，请学生用简洁的语言概括课文的主要内容。 明确：伽西莫多被带到广场刑台受笞刑，围观群众一再侮辱他。克洛德·孚罗洛 路过此地，却不加理睬。干渴难耐的伽西莫多三次向围观的人要水喝，得到的只是戏 弄。爱斯梅拉达喂水给他喝，伽西莫多的独眼里滚出了一大颗眼泪。 学生概括时，教师不要中途打断学生的发言，在学生发言结束后可纠正。教师要 立足于主要人物和主要事件的准确概括，对学生的表述进行有效评价。 3.节选的部分，主要写伽西莫多受笞刑时被群众侮辱，以及爱斯梅拉达喂水给他喝 的情节。这个内容总体上就是一个大的场面描写，在这个大场面中，又包含哪六个小 的场面？明确：①行刑前的格雷沃广场；②伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度；③伽 西莫多接受笞刑；④围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒；⑤伽西莫多无奈的愤怒和希望 的破灭；⑥爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。 教师要引导学生用精练简洁的语言概括，以时间变化和不同人物的参与为分界线， 准确划分并概括场面内容。 4.在这些场面当中，哪一个场面最重要、最具感染力？ 明确：第六个。前面五个画面是铺衬，为第六个画面构设了广阔的背景。 5.请在第六个画面中找出震撼你、感动你的内容，大声读出来，并与大家一起鉴赏。 明确：“她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人……这也许是那不幸的 人生平第一次流出的眼泪。”爱斯梅拉达以德报怨，用自己的善良仁慈感化了蒙昧野 蛮的伽西莫多，令人动容。 “观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”爱斯梅拉达以 自己的善举不仅感化了伽西莫多，更感染了所有在场冷漠愚昧的市民，让小说“以善 化恶”的主题得以凸显。 教师在倾听学生发言时，要反复追问，让学生说明理由，确保交流环节始终处于 有效沟通状态，确保每一个学生的兴趣都被调动起来进入品读状态。 6.上半场教学小结。 上半场持续时间 15 分钟左右，既需要学生整体把握文本大意，还要深入细致阅读 “喂水”的画面。学生通过大声朗读，迅速进入情境，感受伽西莫多所遭遇的困境和 爱斯梅拉达送水的难能可贵。 三、下半场教学 探究“一滴眼泪”的丰富内涵，引出质疑探讨的话题——小说里先出现了“水”， 才引出了“眼泪”，而课文的题目用“换”，是否合乎情理？通过对“换”字的质疑， 引发学生对人性善恶的深度思考，培养学生批判质疑的精神。 1.请学生齐读标题，思考讨论伽西莫多“生平第一次流出的眼泪”中包含了哪些 情感？ 明确：伽西莫多在受刑时受尽围观群众的羞辱，连他最信任、最敬重的养父克洛 德也弃他于不顾，多次索要水喝却招来更多的侮辱。失望至极，爱斯梅拉达以德报怨、不计前嫌，将葫芦中的水给他喝。对善良姑娘的感激、对自己的自责，令他掉下了也 许是生平的第一颗眼泪。爱斯梅拉达的“一滴水”中透出人性美的光辉，唤醒伽西莫 多几乎接近泯灭的人性。这眼泪的内涵包括：感激之泪、自责之泪、悔恨之泪、觉醒 之泪、开心之泪…… 2.小说的标题《一滴眼泪换一滴水》和故事情节的先后顺序是否契合？如果不契 合，那么文中的正常顺序是什么？原文中体现顺序的语句是什么？你认为标题这样表 述是否准确？ 明确：小说节选是先有水再有眼泪。爱斯梅拉达用一滴水换来了伽西莫多的一滴 眼泪。标题颠倒顺序，表述并不合理。 3.对于这个标题，你们还有其他方面的疑惑吗？ 明确：文本中爱斯梅拉达喂给伽西莫多的是一壶水，并非是一滴水，而标题用“一 滴水”也不合乎逻辑。文中一滴眼泪和一滴水都是人性美好的体现，用“换”字显得 不妥。 4.爱斯梅拉达喂给伽西莫多的是一壶水，并非是一滴水，而标题用“一滴水”， 这是不是前后不合逻辑？ 明确：“一滴水”可以看成是爱斯梅拉达的一壶水，之所以没有表述成“一壶水”， 是为了凸显“一滴眼泪”所带来的人性的巨大觉醒。如果真用“一壶水”来代替“一 滴书”，让爱斯梅拉达的善举彻底变成了交易，那文章的标题反而面目可憎，令人生 厌。因而“一滴水”没有问题。 5. 除了眼泪和水的顺序问题，中间还有一个动词“换”，不知道同学们做何理解？ 一滴眼泪和一滴水都是人性美好的体现，能否进行交易？“换”这个字好不好？如果 不好，你觉得应该换成什么字？ 查阅其它译本，还有这样的译法：一滴泪报一滴水；一滴水换一滴泪；一滴水， 一滴泪。我们虽然不是翻译学家、版本学家，但是在语文课堂上也应该斟酌字词句。 关于这个问题，老师的意见是：“标题译为《一滴眼泪换一滴水》不妥当”。你支不 支持我的观点？若支持请说明理由，若不支持也请说明理由。 学生畅所欲言，质疑探讨。明确：从故事情节看，是“一滴水”在前，“一滴泪”在后。爱斯美拉达在众人 一片冷漠与无情中，带着同情与怜悯送来伽西莫多呼唤多次的水。最不可能送水来的 姑娘却送来了水，刹那间，伽西莫多的仇恨焰火消失殆尽，并且“生平第一次流出眼 泪”。这眼泪是因为这带着关爱的“水”、因为姑娘善良仁慈、宽厚温柔的心灵而流 的，是“水唤来了眼泪”，而不是“眼泪换来了水”。 从主旨表达上看，作家雨果是想表达美好人性对愚昧、混沌的感化、启迪。伽西 莫多的生命觉醒是爱斯梅拉达的善举触发的，而不是刻意换来的；姑娘送水也是不图 回报的，是发自内心的行为，她的人道主义是针对所有需要帮助的人。用“换”字容 易给读者带来歧义，削弱文章所要表达的主旨力量。 6.有人认为译者故意颠倒顺序，以突显一种别样的意蕴美，你是否认同？ 明确：即便是译者故意颠倒顺序，也不能用“换”这个字。在文中“一滴眼泪” 代表着悔恨、感激、人性的复苏等，是一种美好的情感。而“一滴水”也折射出美好、 善良等，体现了爱斯梅拉达宽容的可贵，也是一种美好的情感。这两者是天生对等的， 不可以交换的。 7.关于“换”这个动词，曾经引发我的联想，绛珠仙草为报神瑛侍者的灌溉之德， 用一生的眼泪回报，泪尽而亡。人心的善，是天生的还是以心换心得来的？ 明确：作为一个既浪漫又写实的作家，雨果用大爱与大善拥抱了世界。众所周知， 巴尔扎克是个狂傲自负之徒，他侍才放旷，经常与朋友开一些粗俗的玩笑。他曾捕风 捉影，在大庭广众之下信口评说雨果的私生活；他曾在报纸上尖刻地批评过雨果的剧 本《欧那尼》；他还曾当面指责雨果放弃“法国贵族院议员”的头衔是哗众取宠…… 他对雨果所表现出的不屑一顾甚至敌意，令整个法国文坛为之咂舌。然而，巴尔扎克 临终之际，只有雨果在深夜里来到了他的病榻前，紧紧握着被子下面那双冰冷的手， 给它抚慰，给它温暖……在巴尔扎克的葬礼上，雨果先生沉痛地宣读了著名的《巴尔 扎克葬词》。他称巴尔扎克为“惊人的、不知疲倦的作家、哲学家、思想家、诗人、 天才”。他说：“德·巴尔扎克先生在最伟大的人物中名列前茅，是最优秀的人物中 的佼佼者。他才华卓著，至善至美……”可见，雨果的善，不是换来的，而是源自一 种天生的悲悯。他不仅在生活中做出榜样，更在作品中宣扬“善”。他相信人道主义具有巨大的感染力，能够启蒙愚昧，感化恶者。因而标题用“换”并不符合雨果本人 的初衷。 8.下半场教学小结。 学生通过对伽西莫多“一滴眼泪”丰富内涵的分析，为标题的质疑确立对话基础。 教师引导学生从文本情节、故事主旨、作者人格等角度出发，有力地论证了“换”字 不能作为标题，加深了学生对雨果思想的深刻理解。需要强调的是，质疑须建立在有 足够说服力的证据的基础上，不可胡乱臆测。 四、课堂总结及作业 人心的大善，比海阔，比天高。在本节课的学习中，我们通过对标题合理性的质 疑探讨，了解了雨果所传达的“人道主义、反对暴力、以爱制恶”等思想主张，同时 也为作家本人巨大的人格魅力所折服。同学们可以把今天所学的这部分内容作为看台， 在以后的阅读和人生里，继续思考这些话题。