五年级下册道德与法制教案

12 第一单元 我们一家人 　　1 读懂彼此的心 　　2 让我们的家更美好 　　3 弘扬优秀家风 第二单元 公共生活靠大家 　　4 我们的公共生活 　　5 建立良好的公共秩序 　　6 我参与 我奉献 第三单元 百年追梦 复兴中华 　　7 不甘屈辱 奋勇抗争 　　8 推翻帝制 民族觉醒 　　9 中国有了共产党 　　10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 　　11 屹立在世界的东方 　　12 富起来到强起来3 小学五年级道德与法治下册教学计划 一、指导思想： 以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更 多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章 制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合 学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学 效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。 二、教学资源分析 《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放 性;(3)活动性。力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动 性原则。 根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想， 教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征: 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德 目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重 新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 1、强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为 一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力， 以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生 活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。 2、通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的 情感;通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中， 参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态 度。 3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展。教材 设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成 的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生 的活动过程作为设计的主要依据。4 因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活 动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和 学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、 行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通 用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从 而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等 都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。 三、单元目标分析 1、通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的爱，理 性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家 庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家 风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优 秀的家风。 2、通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活 中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护公共设施，维护公共利 益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵守公共秩序， 才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献” 引导学生认识到在参与公共生活 的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价 值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。 3、通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了实现中华 民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路，学习先辈们不怕牺 牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。 五、教学方法设计 1、激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。 2、利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。 3、开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生 活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。 4、结合学校的各项活动进行相关主题的教育。 5 课 题 第 1 课 读懂彼此的心 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，理性 面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐渐形 成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民族精 神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并借助 各种形式，宣传优秀的家风。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1.学生能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识自己与家人之间在 一些方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理 解家人的心。 2.学生能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的态度、 有效的方法，主动沟通并化解。 教学重点 学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心； 学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。 教学难点 面对家庭冲突和矛盾时如何理解家人？ 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 1、 活动园：李晓欣的周记 2、 讨论：你认为是“我”变了，还是 爸爸妈妈变了呢？ 3、 矛盾大侦探： （1）你也有和爸爸妈妈发生过矛盾吗、 产生过不愉快吗？是什么样的事情？ （2）你知道为什么和会和父母发生这 样的矛盾、不愉快吗？ 4、我的小发现： （1）在成长的过程中，我们的心理逐渐 通过对是我变了还是父母变了的问 题的思考，发现自己长大后的变化 ——独立意识增强，逐渐有了自己 的想法。6 发生了变化，很多事有了自己的想法。 我们希望能自己作决定，有时会把家人 的关心看作是干涉，甚至在明知他们讲 的话有道理时，故意与他们作对。 （2）但是，在长辈眼里，我们缺乏生活 经验和社会阅历，永远是长不大的孩子。 我们言谈举止上的一些变化也会让家人 感到困惑，觉得我们不服管教，不懂事， 经常怀念我们小时候的乖样子。 5、小总结：容易产生不愉快的原因—— 我与长辈有“不同”。 6、小活动：我们与家人、父母之间还有 什么不同呢？请你描述一下你和家人的 不同。 7、小提示：了解彼此的不同，尊重彼此 的不同，理解彼此的不同，不愉快就会 减少。 8、播放视频：《好羡慕别人家的妈妈》 9、小小分享会： （1）你有没有过类似的想法？在什么 样的时刻，你也羡慕过别人的爸爸妈妈 吗？ （2）为什么不同的家长对待同一件事 有不同的态度呢？是不是别人的爸爸妈 妈更疼自己的孩子？ 10、想一想，说一说：你的妈妈会如何 回应呢？你能从妈妈的回应中感受到什 么？ 11、学生回答：妈妈可能的回应。 12、小提示：家人或严格地要求我们， 了解我与长辈之间的不同，并尊重 彼此的不同，读懂彼此的心，从而 减少不愉快的发生。 读懂家人行为背后的爱，对家人多 一点理解和包容。7 或精心地照顾我们，或民主地与我们协 商……各不相同的关爱方式，让我们体 会到浓浓的亲情。 13、朗读者：唠叨是最温情的爱。 14、读懂家人的心活动：你也能感受到 父母的每一份回应、每一句唠叨、每一 个举动……背后所蕴含的爱吗？让我们 以“你们的爱，我体会到了”为题，一 起来说一说，你从父母的什么言行中， 感受到了怎样的爱？ 活动一：交流分享 在小组内分享一下你和家人产生矛 盾时，通常采取什么样的态度和做法呢？ 分享后讨论： 不同的处理办法产生的结果相同 吗？哪一种办法更利于化解矛盾？ 师总结：主动与家人家交流，能增 进相互的了解与理解。 活动二：主动交流方式多 主动交流是解决问题的办法，那采 用什么样的交流的方式比较好呢？我们 来王玉珺同学的故事。 问题：王玉珺同学和妈妈的关系怎样？ 她是采用什么方式和妈妈沟通的？ 思考：你经常和家人聊哪些话题？ 你采用什么方式和家人交流的，与同学 分享生活中的事例。 师：当我们与父母有冲突时，我们 要站在他们的角度去思考问题，冷静下 来，用心沟通。刚才同学们也说了，我 小组内分享自己和家人产生矛盾及 处理的办法。 学生自由阅读第 7 页活动园故事。 回答问题。 分享交流。 阅读理解“四心”沟通法。 联系学生生活实际， 通过和家人主动交 流能增进相互的了 解与理解。 同学间分享生活事 例，互相借鉴成功 经验。8 让我家小孩学书法是为她好，她应该听 我的，说明你们都知道高要求和常督促 体现着家人对我们的爱；有的同学说我 应该听从孩子的让她学街舞，独立自主 标志着孩子逐渐长大。 活动三：（锦囊妙计）主动交流有 技巧 那么你们想不想让自己的合理需求 和做法得到家人的理解呢？跟父母沟通 要讲究技巧，老师这里送给你们一个沟 通的锦囊，教师出示“四心”沟通法， 回家后大家可以实践一下，回来后和同 学们谈谈使用“四心”沟通法的感受。 圆圆同学就是用了老师送的箭囊技 巧和家人和解了。 通过和同学们交流老师也在反思自 己和孩子的相处方式，我决定回家和孩 子好好谈谈，听听她的想法，家人在你 们成长的过程中，也在学习，也在成长。 阅读第 8 页“阅读角” 师总结高要求和常 督促体现着家人对 我们的爱，独立自 主标志着孩子逐渐 长大。 活动四：发现父母的美 我们的父母有很多闪光点，我们要 善于发现，更要向他们学习，回忆一下 你们的爸爸妈妈身上的优点，我们全班 同学为他们点个赞！播放歌曲《夸妈妈》 分享自己父母的“美”。一起为家 长点赞。 发现父母的优点， 从而产生敬佩感， 愿意和父母主动沟 通。 板 书 设 计 第一课 读懂彼此的心 主动交流常沟通 教学后记 矛 盾 需 化 解 还 要 讲 技 巧 沟 通 方 式 多 家 庭 更 美 好9 课 题 2.让我们的家更美好 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，理性 面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐渐形 成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民族精 神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并借助 各种形式，宣传优秀的家风。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1. 知道想要拥有美好幸福的家庭生活，需要所有家庭成员尽责出力。 2. 学会如何面对家庭发生的变化，懂得对家人的支持就是在为家庭做贡献。 3、懂得作为子女，要做到自强自立，是对家人最大的精神安慰。 教学重点 知道想要拥有美好幸福的家庭生活，需要所有家庭成员尽责出力。 教学难点 学会如何面对家庭发生的变化 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 导入活动：名人名言欣赏： 年轻人把受教育求进步的责任和对 恩人及支持者所负的义务联结起来，是 最适宜不过的事，我对我的双亲做到了 这一点。——贝多芬 这句话是音乐巨人贝多芬的名言， 同学们读一读，说一说你是如何理解这 句话的含义的。 理解名言内涵，用自己的语言解释。 贝多芬是学生都熟 悉的伟大人物，启 发学生对责任的理 解。10 师总结：生活中每个人在不同的场 合都要承担不同的责任，老师的责任是 教书育人，学生的责任是学习进步。在 家庭中我们作为一份子要承担什么责任 呢？ 活动一：家庭责任清单 1.随着年龄的增长和能力的提高， 我们在家里承担的事务会越来越多，现 在请同学们你们家的家庭责任单。和同 学交流分享。 2.问题：从交流中我们发现每个家 庭的责任清单都有不同的地方，那同学 们有没有发现相同之处呢？ 师总结：通过分享家庭责任清单， 我们发现了父母的责任，更重要的知道 了我们作为家庭成员也应该承担家庭责 任。 活动二：相关链接 出示《中华人民共和国婚姻法》第 二十一条（节选）父母对子女有抚养教 育的义务；子女对父母有赡养扶助的义 务。 师：家是我们生活的港湾、情感的 归宿、精神的乐园。一个家庭承担多方 面的责任，也满足家庭成员的基本生活 需求，还有更重要的是满足了我们的感 情需求，让我们感受的有家的和幸福。 播放歌曲《我有一个家》 活动三：自立自强，方能悦亲 父母都希望我们自强自立，这也是 小组间交流 找出大致相同的地方。 学生齐读法条。 填写书 11 页表格。 生回答。 找同学说说自己家有哪些变化？ 通过找相同之处， 理解大多数家庭的 共同点是爸爸、妈 妈负责家庭经济收 入，妈妈还要承担 家务，照顾家人， 孩子照顾好自己的 同时可以帮助家长 做家务等。 渗透法律意识。明 白家庭责任不单是 家庭人员的分工， 更是上升到法律层 面。 听歌曲感受家的温 暖。 通过对比自我评价 和家长评价获得启 示，找出还需要提 高的方面。11 我们的责任，让我们回想一下自己在家 里的表现，看看你在家里是否做到了自 理、自立。 1.完成自我评价和家长评价表格。 2.提问：通过比较，你获得了哪些 启示？你今后会在哪些地方要提高呢？ 3.理解“自立自强，方能悦亲”含 义。 我们作为家庭成员，孩子的身份， 我们一定要做到自立自强，才是对我们 家人最大的精神安慰。 活动四：勇敢面对家庭变化 幸福的家庭都是相似的，不幸的家 庭各有各的不幸。有时家庭发生变化， 全家人都需要一段时间适应。 1.有没有同学愿意说一说自己家的 情况，愿意把自己家的变化说说吗? 2.小组讨论： 面对家庭中突如其来的变化，我们 需要做哪些准备、哪些考虑呢？该如何 去适应呢？ 小组汇报交流结果。 分小组交流讨论。 联系学生生活实际。 找出解决的办法。 同学们讨论的很热烈，老师也相信 你们有能力面对家里的变化。老师认识 一个比你们还小的小女孩，她是单亲家 庭的孩子，我们来看看她是如何照顾生 病的妈妈的。 1. 播放视频《妈妈生病了，小女孩承 担照顾责任》 2. 视频我们看完了，谁愿意说说你有 观看视频后谈感想。 真实地案例，小女 孩很小，很懂事， 能够起到榜样引领 的作用。体会生活 中的做好一些很小 的事情也是对家庭 的支持。12 什么感受？你想对小女孩说点什 么？ 3. 生活从来不是一帆风顺的，我们要 学会面对突发状况，有时候一声关 心的问候、一句贴心的劝慰、一杯 暖心的热水，都是对家人的支持， 都是在为家庭做贡献。 板 书 设 计 第二课 让我们的家更美好 家庭 担当 责任 教学后记 课 题 3.弘扬优秀家风 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，理性 面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐渐形 成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民族精 神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并借助 各种形式，宣传优秀的家风。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。13 教学目标 1. 了解我国古代丰富的家训家规，及对后人的思想和生活的影响。 2. .知道家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是一个家庭的文化。 3. 懂得优秀的家风中蕴含着中华民族传统美德，是中华民族重要的精神力量。 教学重点 懂得优秀的家风中蕴含着中华民族传统美德，是中华民族重要的精神力量。 教学难点 我国古代丰富的家训家规，对后人的思想和生活的影响。 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 家风是一个家庭或家族世代相传的 风尚，是长期生活实践中不断形成的家 庭文化。它主要表现为家族代代恪守的 家训家规，是一个词、一句话、一个故 事、一段记忆、都是家风的载体。 1.播放视频《优秀家风动画片》。 2.动画片中的家训出自哪里？说的 是什么内容？他们是怎么做的？ 3.出自裴氏家训，齐读“父母恩德 同比昊天，人生百行孝顺为先”。 4.师介绍：裴氏曾有家规，子孙考 不中秀才者，不准进入宗祠大门，裴柏 村至今仍保留着重视教育的传统。 认真观看视频思考回答问题。 让学生了解《裴氏 家训》知道历史渊 源。 了解裴氏家族重视 教育。 活动一：荟萃家风 中国是礼仪之邦，五千年的文化传 承至今，深深铭刻在中国人的心中。每 个家都有家训、家规、家风，俗话说得 好，无规矩不成方圆。 课前老师布置了收集家风家训的资 三个小组分别从不同角度展示学习 体会。 三个小组活动形式 丰富。侧重点不同。14 料，现在就请同学们以“荟萃家风”为 主题开展学习成果小组交流活动。 1.第一小组交流的内容：涵养德性 《朱子家训》又名《朱子治家格 言》、《朱柏庐治家格言》，是以家庭 道德为主的启蒙教材。《朱子家训》仅 524 字 ，精辟地阐明了修身治家之道， 是一篇家教名著。其中，许多内容继承 了中国传统文化的优秀特点，比如尊敬 师长，勤俭持家，邻里和睦等，在今天 仍然有现实意义。有些内容对于小学生 也有一定的规范和指导意义。 例：  黎明即起，洒扫庭除，要内 外整洁， 既昏便息，关锁门户，必亲 自检点。  一粥一饭，当思来处不易; 半丝半缕，恒念物力维艰。 把《朱子家训》中自己印象最深的 一句名言抄录下来，与同学们分享感悟。 2.第二小组交流的内容：修身立志 通过查阅资料，观察学校等集体场 所，发现身边随处都可见的名言警句， 把关于修身立志的警句抄录下来，再查 阅资料，了解出自哪部家训。 ⑴ 分享抄录的句子，并说明在 什么场所看到的。 ⑵ 查阅资料所抄录的句子出自 哪部家训。 第一小组摘录名言，小组内分享感 悟。 收集的名言警句探究出处。 了解三封家书内容，体会书信人的 家国情怀。 总结家风对于个人、家庭、国家的 意义。 阅读回答问题。 汇报自己访谈结果。 分析回答。 第一小组学习内容 侧重了解家训对于 一个人的良好道德 形成的重要性。 第二小组侧重了解 家训中修身立志的 作用。通过查阅资 料扩宽视野，了解 更多的家训。 第三小组侧重了解 家训不但对家庭个 人成长的作用，对 于整个国家、民族 同样有更深远意义。 升华情感。15 ⑶ 这句话蕴含的精神对你有什 么启示？ 3.第三小组交流的内容：百年革命 家国情怀 精选三封家书： ⑴ 林觉民给妻子的家书《与妻 书》。 ⑵ 聂荣臻给父母的信。 ⑶ 一名解放军战士给妻子的信。 从这三封家书中你体会到哪些优秀 的家风？这三封家书中值得你学习的精 神是什么？ 4.各小组分别汇报感悟，通过交流活 动你觉得优秀家风、家训有哪些作 用？ 5.师总结:我国古代公开出版的家训 有 120 多种，包括《朱子家训》、《章 氏家训》、《颜氏家训》、《钱氏家训》 等流传至今，是中华传统文化宝库的重 要组成部分。 帮助学生理解家风 不能光说不做，要 用行动践行，更要 一代代传承。 结合生活实际了解 自己家的家风，并 知道蕴含哪种美德。 视频《颜氏家训》 1.《颜氏家训》是我国历史上第一 部内容丰富、体系宏大的家训，也是一 部学术著作，可以说是家训的鼻祖。是 颜之推记述个人经历、思想、学识以告 诫子孙的著作。共有七卷，二十篇。 2.课后阅读《颜氏家训》，背诵其 中你喜欢的一句。 观看视频。 拓宽视野，了解家 训起源。 布置作业。16 板 书 设 计 第三课 弘扬优秀家风 探寻优秀家风 1. 涵养德性 2. 修身立志 3. 百年革命 家国情怀 教学后记 课 题 4.我们的公共生活 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中 人们要注意自己的言行举止 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，维护公 共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵 守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献” 引导学生认识 到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构 建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情 感。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1.共生活的共享方式。 2.知道随意占有或浪费公共资源，毁坏公共设施是侵犯他人合法权益，严重会 处犯法律。 3.懂得在享受公共资源的同时能够主动参与维护、建设公共设施。 教学重点 在享受公共资源的同时能够主动参与维护、建设公共设施。 教学难点 在享受公共资源的同时能够主动参与维护、建设公共设施。 拟用学法 讲授法 行 动 诠 释17 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 政府为了让老百姓的公共生活更加 有秩序，每年投入大量资金提供公共物 品和设备，这些物品是公共财产，有些 人出于各种原因进行破坏，真是非常令 人气愤。 1.我们来看一则新闻视频《公共设 施被破坏市民怎么说》。 2.视频里市民们是怎么说的？你想 说些什么？ 观看视频，发表自己观点。 观看视频导入，让 学生感受到破会公 共设施是一件让人 痛恨、反感的事情。 活动一：调查、交流 1.课前同学们以“身边的公共设施及 使用现状”为题，运用多种方法进行了 一次调查。现在我们来展示和分享你的 调查报告。 2.思考：政府提供或修建的公共设 施，是否与我们个人无关。 活动二、相关链接 虽然公共设施是公共财产，但是不 代表就没人管理，那些为了自己利益， 随意占有或浪费公共资源，损坏公共设 施的行为已经侵犯了他人的公共权益， 严重的还会触犯法律。 出示：《中华人民共和国治安管理 处罚法》第三十七条（节选）。生齐读。 活动三、辨析 结合图片信息对行为作出评价。书 分享调查结果。 分析回答。 渗透法律知识。 生逐个图片分析，发表观点。 结合生活经历,发现不了行为。 分组讨论。 生发散思维，寻找解决问题的办法。 课前调查，让学生 亲身感受一下公共 设施的使用现状。 辩证分析个人与公 物的关系，初步培 养大格局意识。 通过法条的阅读， 让学生知道，破坏 公物是违法行为， 产生严重后果要承 担法律责任。 通过对不良行为的 分析、评价，进一 步了解这些行为可18 26 页（图片） 1.这些行为会带来哪些后果？你认 为应该怎样做？  高速路上从车内抛物  在消防通道上停车  在人行道上摆摊  在公园内大声吵闹 2.生活中，你还发现哪些不良行为 影响的人们的公共生活，分享案例。 3.讨论：在有警示语或法律规定的 情况下，为什么还会有人做出不当的行 为呢？ 4.如果你遇到破坏公物的行为时你 会怎么做？ 5.师总结：公共设施屡遭破坏的原 因，公民的整体素质还有待提高。公共 的财产，目前实际上变成成了无人愿意 关心的财产，制度的缺失，维护单位缺 位是主要原因。需要拿起法律的武器维 护公共资产的安全。如果损失不大，可 以依照《治安处罚法》予以治安处罚； 如果损失较大，会构成故意毁坏公私财 物罪，追究刑事责任。 活动四、共享共建 公共资源人人有权享用，人人也有 义务维护，现在我们国家共享的生活方 式越来越多，我们来看看有哪些？ 1.共享单车:共享单车的出现大大的 方便了人们的生活，又符合我们倡导的 低碳生活理念，受到了人们的欢迎。 阅读书中图片、文字。 思考回答。 能导致的严重后果。 联系学生已有生活 实际。 通过交流，找到现 实问题背后的原因。 启发学生维护公共 设施是每个公民的 责任，在保证自身 安全的前提下，可 以想办法制止。 概括原因，提高学 生的责任意识、法 律意识。 体会共享生活方式 的好处，知道怎样 才能更好的享受共 享资源。19 2.农家书屋：农村的小朋友也可以 像城里孩子一样去图书馆读书。 3.说说你知道的共享生活形式，共 享事例。怎们做才能更好地享受共享资 源？ 政府为了让老百姓的公共生活更加 有秩序，每年投入大量资金提供公共物 品和设备，这些物品是公共财产，有些 人出于各种原因进行破坏，真是非常令 人气愤。 1.我们来看一则新闻视频《公共设 施被破坏市民怎么说》。 2.视频里市民们是怎么说的？你想 说些什么？ 观看视频，发表自己观点。 观看视频导入，让 学生感受到破会公 共设施是一件让人 痛恨、反感的事情。 共享生活给我们生活的各个方面 带来的便利，我们在享受公共资源同时， 除了维护的同时，还要支持国家的公共 建设，如果在建设公共设施的同时和我 们个人的利益发生冲突时我们该怎么办 呢？ 1.相关链接:《中华人民共和国民 法总则》 2.师：国家不会随意侵占个人财产， 都会给予公平补偿，但是个人也要支持 国家建设。 思考回答。 这是一个深层次的 话题，让学生懂得 共享的同时也要共 建，支持国家建设。 国家也不会随意侵 占个人财产，都会 给予公平补偿。 板 书 设 计 第四课 我们的公共生活 共享 利益 公共 共建 生活 20 教学后记 课 题 5.建立良好的公共秩序 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中 人们要注意自己的言行举止 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，维护公 共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵 守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献” 引导学生认识 到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构 建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情 感。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1. 知道在不同场合应该怎样做。 2. 明白聚众扰乱公共秩序、破坏交通秩序、阻碍治安管理是触犯国家刑法的 行为。 3. 自觉维护公共秩序，共建有序生活。做到心中有他人、心中有集体、心中 有国家。 教学重点 自觉维护公共秩序，共建有序生活 教学难点 做到心中有他人、心中有集体、心中有国家 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 我们大家都喜欢文明人，喜欢和讲 文明人交往，看见不文明的现象会很讨 厌。人们的不文明行为不仅是让人不舒 生看图回答。 图中案例是生活常 见现象，学生都会 有相似经历，感受21 服，还破坏了文明和谐的公共生活。 1. 看图，说说每幅图中的不文明 行为。 2. 如果你遇到类似的现象，你会 采取什么态度？不同的态度会 带来哪些结果？ 3. 我们不但自己要做个文明人， 也有责任劝阻不遵守公共秩序 的人。做一个监督者，敢于对 违反规则、扰乱秩序的行为提 出批评制止。 很真实。 鼓励学生想办法劝 阻不遵守公共秩序 的人。 活动一：中国人在国外 人们在公共生活中表现出的文明程 度和秩序意识不仅是一个文明社会的反 应，也是一个文明国家精神面貌的体现。 1.播放视频《在国外“中国大妈”的 不文明行为》 2.看了视频后说说你的感受。 3.师：国外不少景点景区，甚至都针 对国人做起了汉语警示牌，让很多国人 看到了很不舒服，确实国人的素质有待 提高，你是中国人出国旅行，往小来说 就是代表你自己，做一个文明的旅行人， 往大的说你是代表一个民族、一个国家。 如果我们有机会去国外旅游，一定要做 一个文明的中国人。 活动二：规范自己行为 在公共生活中，作为社会的一员，每 个人都应该遵守社会公德、法律法规、 才能保持良好的社会秩序，构建有序和 观看视频思考。 学生谈感受。 学生针对不同场合填写相应的行为 标准或注意事项。 中国人在海外行为 举止不够文明的批 评屡见不鲜。甚至 “中国人”成了不 文明、粗鲁的代名 词。使学生知道不 文明行为影响的不 但是自己的的形象， 更有损国家形象。 让 学 生 通 过 填 写表格，清楚在不 同场合应该怎么做。 懂得维护公共秩序， 共建有序生活，需 要我们从规范自己 的行为做起。22 谐的公共生活。那么，我们在不同公共 场合应该怎么做。 1.填表格。 2.汇报。 3.师总结：维护社会秩序，从自己做 起，从一点一滴的小事做起，要把遵守 公共生活的规则，形成我们自身的内在 品质和行为习惯，这样我们才能共同营 造一个身心舒畅的社会环境。 活动三：汇聚社会力量 维护公共秩序，共建有序生活，光靠 我们公民个人努力是不够的，还需要汇 聚社会各方面的力量。社会单位和组织 共同来营造良好的社会环境。 1.针对生活中出现的问题，调查了解 国家、社会和个人为解决问题所做的努 力。 2.汇报。 3.师总结：我们国家的社会管理体系 正在改进和创新，越来越细化，一定能 创建更好的社会环境。 活动四：国家支持、法制保障 在任何国家扰乱公共秩序的行为都 会受到道德的谴责，情节严重的还会受 到法律的制裁。 1.播放视频《女子火车站妨碍公共秩 序》 2.谈感受。 3.出示法条：《中华人民共和国刑法》 第二百九十一条 填写调查结果。 生汇报。 看视频谈感受。 齐读法条。 通 过 各 种 手 段 了解社会各方面为 解决问题采取的办 法。 了解国家相关法律。 初步树立法律意识。23 【聚众扰乱公共场所秩序、交通秩序 罪】聚众扰乱车站、码头、民用航空站、 商场、公园、影剧院、展览会、运动场 或者其他公共场所秩序，聚众堵塞交通 或者破坏交通秩序，抗拒、阻碍国家治 安管理工作人员依法执行职务，情节严 重的，对首要分子，处五年以下有期徒 刑、拘役或者管制。 4.师总结：维护公共秩序，共建有序 生活，离不来国家的支持、法治的保障。 对积极维护秩序的行为要大力宣传或表 扬，对破坏公共秩序的人或组织要依法 惩治。 遵守公共秩序倡议书 制定一份倡议书，在课余时间发起 倡议。 课后作业。 不但自己遵守公共 秩序，还要呼吁全 社会都来遵守。 遵守公共秩序既是宪法规定的公民 基本义务，又是最基本的社会公德。在 社会生活中，作为社会中的一员，我们 要心中有他人，心中有集体，心中有国 家。 板 书 设 计 第五课 建立良好的公共秩序 规范自己的行为 共同建设有序生活 汇聚社会力量 国家支持、法律保护 教学后记24 课 题 6.我参与 我奉献 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中 人们要注意自己的言行举止 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，维护公 共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵 守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献” 引导学生认识 到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构 建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情 感。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1. 能够友善待人，愿意帮助身边需要关爱的人。 2. 关心弱势群体，在帮助别人的同时还要懂得尊重被帮助的人。 3. 自觉约束自己的言行，成为一个文明礼貌的践行者、传递着。 教学重点 能够友善待人，愿意帮助身边需要关爱的人。 教学难点 关心弱势群体，在帮助别人的同时还要懂得尊重被帮助的人。 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 同学们，我们每天走在干净整洁的 街道上去上学，心情很愉快，但是你们 知道在干净的背后是谁在默默付出吗? 对，环卫工人天不亮就开始清扫街道， 才有了舒适干净的环境，我们是不是也 应该为环卫工人做点什么呢？ 思考回答。 联系生活引发学生 对环卫工人的感谢 与关爱。 活动一：爱心早餐送温暖 1.观看视频《环卫工人的爱心早 餐》，看一看视频中的人是怎么做的？ 观看视频思考。 通过这段视频，让 学生感受到环卫工 的辛苦，向视频中25 2.这个视频让人很感动，想一想在 新年的第一天早上收到早餐的环卫工人 心情会怎样？ 3.其实社会上还有很多个人和组织 在用各种方式关心这一群体，那我们应 该做点什么来表达对环卫工人的感谢 呢？ 4.在公共生活中，我们还可以为身 边需要关爱的人做些什么呢？ 5.师总结：勿以善小而不为，关爱 他人有很多种方式，我们不随地扔垃圾 也是对环卫工人的爱，对为我们服务的 人送上一个微笑也是尊重与爱的表现。 活动二:用尊重呵护爱心 平等有善可以传递正能量，在温暖 的友善传递中，我们还关注被帮助人的 感受。 1.某社区居委会计划开展“爱心衣 物捐赠活动”为此，居民们提出了两种 方案。  找生阅读。（35 页）  两种方案，你更欣赏哪个？说 说你的理由。 2.阅读角《张大爷的爱心卡》 从文章中我们体会到了什么？说说 你的感受？ 3.师总结：我们在帮助别人时要尊 重对方，要在平等的基础上真诚相待， 接受了别人的帮助后要心存感激。 活动三：关爱弱势群体 回答问题。 举例说出自己的想法。 分析回答。 生阅读回答。 阅读法条。 思考回答。 爱心人士学习，感 受到人与人之间的 温暖，激发学生想 要帮助别人的愿望。 鼓励学生做善事可 以从小事做起。 通过对比，发现帮 助别人要采用恰当 的方式关注他人感 受。 在接受别人的帮助 后也要心存感恩之 心，用语言和行动 表达谢意。 通过法条阅读感知 国家对于每个社会 成员的关爱。体会 到弱势群体更需要 人们的帮助。26 每个社会成员都要肩负应尽的责任， 多理解他人，为他人着想。国家和社会 在制度、设施等方面提供有效的保障。 1.阅读法条。（36 页） 2.发现这些法律规定有哪些共同之 处？ 3.课后看一看社会中还有哪些措施 体现了国家对每个社会成员的关爱。 4.师总结：我们身边的弱势群体， 更需要关爱，我们应该平等的对待他们， 维护他们的合法权益，并尽我们所能帮 助他们。 活动四：文明有礼在行动 每个人既是文明礼貌的践行者，也 是和谐美好的受益者。构建和谐的公共 生活，需要我们每个人都做到文明有礼。 1. 播放视频《告别十大不文明行 为》。评价视频中的公共场所的行为， 哪些是文明的，哪些是不文明的？在公 共场合无理的举动会带来哪些后果？ 2.师总结：文明有礼不是空洞的口 号，需要我们自觉约束自己的言行，做 一个言行合一文明人。 观看视频概括回答。 通过视频中的文明 行为和不文明行为 进行概括，发表自 己的观点，懂得文 明行为关键在行动。 阅读角：容止格言 阅读教材 38 页阅读角体会文章含 义。 阅读文章，理解内涵。 通过阅读文章体会 什么是文明行为。 做一个友善的人，要懂得给予。送 人玫瑰，手留余香。懂得给予，而不只 会索取回报，会让那份友善温暖他人， 也温暖自己。 鼓励学生做一个友 善的人。27 板 书 设 计 第六课 我参与 我奉献 友善、平等、尊重、感恩 友善相待 文明有礼 言行合一 教学后记 课 题 7.不甘屈辱 奋勇抗争 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了 实现中华 民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路， 学习先辈们 不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法， 增加学生爱国 情怀。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1. 了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感。 2. 了解甲午战争的经过，了解《马关条约》主要内容，明白《马关条约》是 亡国条约。 3. 学习邓世昌等民族英雄不畏强暴、不怕牺牲的精神，增强振兴中华的责任 感和使命感。 教学重点 体会签署《马关条约》屈辱感，学习邓世昌等民族英雄不畏强暴、不怕牺牲的 精神，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点 《马关条约》的影响。 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 关爱弱势群体28 有哪位同学去过北京的圆明园，能 说说你见到的圆明园是什么样子的吗？ 1.学生介绍后播放现在的图片。 2.播放视频《圆明园复原图，我们 曾经拥有过》 3.师介绍：圆明园是位于北京西北 郊的皇家园林，前后修建了 150 年，规 模宏伟，集中体现了中西园林艺术的精 华。园内风景秀丽，建筑风格中西合璧， 收藏着不计其数的奇珍异宝、文物典籍 和各种艺术品，被誉为“万园之园”。 4.这么美的皇家园林是什么原因变 成了现在同学们看到的样子呢？我们来 听听圆明园的诉说。板书课题——圆明 园的诉说。 去过圆明园的同学简单介绍。 对比原图与现状。 让身边同学介绍现 状更有说服力。对 比原图与现状，激 发探究愿望。 话题一：圆明园的诉说 鸦片战争以后,西方列强的贪婪野 蛮本性暴露无遗,他们加剧了对中国的 侵略和掠夺。为扩大在华利益,英国和法 国联合对中国发动了第二次鸦片战争, 侵略者的铁蹄肆意践踏中华大地。圆明 园这座举世无双的皇家园林就毁于第二 次鸦片战争。 1.1860 年 10 月 6 日，英法联军闯 进圆明园，将其洗劫一空，并放火烧园。 2.举世闻名的中国圆明园被侵略者 焚毁后，法国大文豪维克多•雨果痛斥道： “有一天，两个强盗闯进了圆明园。一 个强盗大肆掠劫，另一个强盗纵火焚 烧。”教材 48 页活动园。 观看课件图片。 阅读教材 48 页活动园内容。 思考回答问题。 观看视频。 自由阅读。 小组讨论形式发表自己观点。 了解圆明园烧毁的 原因，时间背景。 法国大作家也表示 对英法联军的可耻 行为憎恨，达到共 情目的。 直观感受。 辨析活动培养辩证 思维。29 3.两个强盗分别指的是谁？圆明园 的遭遇是你想到了什么？ 4.视频《圆明园的毁灭》电影片段。 5.阅读角《圆明园》观后感。自由 阅读。 6.辨析活动：到底要不要重建圆明 园。 小组讨论：如今圆明园遗址中到处 断壁残垣，只有几根石柱还矗立在那里， 有人提议重建圆明园，希望重现昔日皇 家园林风采，供人们游览;也有人主张保 留旧址原貌，以警示后人。你怎么看？ 说说你的理由？ 7.数据说明：据估计，圆明园被掠 夺的文物大约有 150 万件，有秦代的青 铜器，还有历代的名人书画和各种奇珍 异宝。课件图片铜虎首、铜猴首。 8.你还知道哪些关于文物被抢的故 事？从文物的流失和回归中，你想到了 什么？ 话题二：甲午风云 今年 10 月 1 日老师终于实现了到 辽宁省东港市大鹿岛去旅游的愿望，因 为那个小岛不但风景秀丽，最主要的在 那个岛上，有老师非常崇敬的一位民族 英雄邓世昌的墓地就在岛上，在英雄的 墓前我深深地三鞠躬表达了我的敬意。 1.你们知道邓世昌这个人吗？能说 说关于他的故事吗？ 2.阅读角《民族英雄邓世昌》。 思考回答。 观看照片。 介绍自己了解的知识。 思考回答。 分享资料。 发表观点。 阅读《马关条约》主要内容。 回忆《南京条约》主要内容。 没有固定答案，说 出自己的理由就可 以。 数据加以说明。 感受过去与现在的 不同。 通过分享老师的照 片激发学生学习兴 趣。 了解时代背景，加 深理解。 学习邓世昌的不怕 死的大无畏精神。 理解清政府无能导 致 签 署 《 马 关 条 约》。 对比两个不平等条 约的危害程度。30 3.介绍“甲午中日战争”。日本对 外侵略扩张的思想和政策由来已久,到 19 世纪末, 更是凭借国力的不断强盛, 加紧扩军备战的步伐,妄图称霸亚洲。 1894 年,日本发动了对中国的侵略战争, 这一年正是中国旧历甲午年,史称“甲午 中日战争”。 4.100 多年前的甲午中日战争在中 国人民心中留下了不可磨灭的记忆，北 洋水师的英勇抗争精神至今激励着我们。 说一说，为什么邓世昌的故事至今依旧 被人们传颂？ 5.在甲午中日战争中还有很多为国 捐躯的将士，请查阅资料，书一说他们 的故事。 6.听了同学们的讨论，你想说些什 么？ 7.师：尽管有这么多的民族英雄舍 生忘死，黄海海战还是失利，旅顺、威 海等地被日本攻占。由于清政府的避战 求和，北洋水师遭受重创，甲午中日战 争以清军惨败告终。这一次清政府在马 关又签订了一个丧权辱国的不平等条约 ——《马关条约》。 8.《马关条约》主要内容。课件出 示。 9.还记得上节课《中英南京条约》 的内容吗?南京条约割了香港岛，赔了 2100 万银元，《马关条约》割让了辽东 半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎31 湖列岛给日本，赔偿白银 2 亿两。 10.翻开中国近代史，从中英《南京 条约》的民族屈辱，到中日《马关条约》 的民族危机，中国人民饱受磨难而不断 抗争。历史留给我们怎样的思考呢？ 11.《马关条约》被称为是亡国条约， 还有比《马关条约》更加可怕的条约就 是《辛丑条约》。 介绍《辛丑条约》是中国近代史上 赔款数目最庞大、主权丧失最严重、精 神屈辱最深沉，从而给中国人民带来空 前灾难的不平等条约。标志着以慈禧太 后为首的清政府已甘当"洋人的朝廷"， 从此，清政府完全成为资本、帝国主义 列强统治中国的工具。它的签订，标志 着中国完全沦为半殖民地半封建社会。 课件出示主要内容。 了解《辛丑条约》 三个不平等条约的 签署从程度上的不 同，更加深体会民 族的屈辱。 板 书 设 计 第七课 不甘屈辱 奋勇抗争 誉为“万园之园” 圆明园的诉说 圆明园的毁灭 英法联军 史称“甲午中日战争” 邓世昌 甲午风云 《马关条约》 亡国条约 教学后记 洗劫、放火 死得其所 割地、赔钱32 课 题 8.推翻帝制 民族觉醒 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了 实现中华 民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路， 学习先辈们 不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法， 增加学生爱国 情怀。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1.知道中华民国的成立，结束了封建两千多年的帝制。清楚辛亥革命建立了中 国历史上第一个共和制国家，传播了民主共和的理念。 2.了解辛亥革命后社会出现的新风尚。 3.增强学生对中国革命的理解，培养爱国主义精神。 教学重点 清楚辛亥革命建立了中国历史上第一个共和制国家，传播了民主共和的理念。 培养爱国主义精神。 教学难点 民主共和的治国理念。 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 回忆在电视上看到演清朝的电视剧 里面男人们的头发是什么样子的？男人 们是从什么时候开始剪短发的呢? 师：对，就是在最后一个封建皇朝 清朝灭亡，中华民国成立的那个时候， 中国男人们开始剪发辩、穿西装的，一 直延续到我们现在这个样子。 根据已有经验回答。 从直观的生活现象 导入新课便于学生 理解。 话题一：中华民国成立 1911 年辛亥革命爆发后，革命党在 南京建立临时政府，各省代表推举孙中 直观感受。33 山为临时大总统，1912 年元月民国正式 建立。1912 年 2 月 12 日，清帝退位。 1.播放视频《中华民国成立》。 2.中华民国的成立是亚洲建立的第 一个民主共和国，简称民国。那究竟什 么是民主呢?什么是民主共和呢？说说 你的理解。 3.民主一词源于希腊，意为人民。 民主是思想理念,简言之就是“人民当家 作主”的意思。人民有参与国事或对国 事有自由发表意见的权利。共和这个词 起源自拉丁文，意思是“人民的公共事 务”。共和的根本原则是天下为公，国 家权力是公有物，国家的治理是所有公 民的共同事业。共和是政治概念,简言之 就是“共同和谐地管理国家”的意思。 4.孙中山担任大总统时明确表示： “民国者，民之国也。为民而设，由民 而治者也。”听懂这句话的含义了吗？ 5.孙中山这句话清楚表明中华民国 政府之设立，完全是为了代表全国各族 人民管理国家，中华民国的国家主权应 该属于全体国民。 话题二：民主共和渐入人心 孙中山领导的民国政府又是怎样实 现民主共和的，做了哪些积极地探索呢? 让我们一起去了解一下吧？ 1.资料一：阅读资料，填写学习单。 2.资料二：阅读资料，试着理解文中内 容。 观看视频。 学生解释民主的概念。 根据自己的理解回答。 阅读资料一，填写学习清单。 阅读资料，分析回答。 找出与封建王朝最本质的区别。 民主一词学生只是 字面上的理解，通 过结合国家理念解 释便于突破难点。 从国家管理、政治 的角度用简单理论 解释“民主共和” 治国理念。帮助学 生理解。 介绍孙中山治国理 政的理念。 清楚中华民国的治 国理念就是民主共 和。 自主学习，培养学 生在资料中获得知 识的能力。 整理信息了解中华 民国成立过程。 了解中华民国的法 令，突出强调“中 华民国之人民，一 律平等，无种族、 阶 级 、 宗 教 之 区 别。” 理解民国与封建王34 3.中华民国成立后颁布的很多法令， 书中提到的是哪部法令？这部法令都提 出了哪些规定？你能理解大概意思吗？ 4.“中华民国人民，一律平等，无 种族、阶级、宗教之区别。”这个规定 的提出和封建王朝时人们的地位有什么 区别？ 5.资料三：阅读资料，小组交流讨 论。 6.小组交流：什么是从“头”到“脚” 的革命？辛亥革命后出现了哪些新风 尚？ 7.民国初年最大的变化莫过于男人 的剪辫和女人的放足。 朝人们的地位有本 质的区别。 话题三：辛亥革命不算是一次彻底 的革命 辛亥革命是 20 世纪中国发生的一 次历史性巨变。 但并能说它是一次彻底的革命,是 什么原因呢？课后查阅资料，同学间讨 论，找出原因。 课后延伸查找资料，同学交流。 培养学生辩证思维， 了解辛亥革命的历 史意义。 板 书 设 计 教学后记35 课 题 9.中国有了共产党 课 型 新授课 课 时 2 课时 教材分析 通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了 实现中华 民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路， 学习先辈们 不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法， 增加学生爱国 情怀。 学情分析 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机 整合为学习主题。 教学目标 1.了解井冈山是中国革命的摇篮，毛泽东领导中国中产党开辟了“农村包围城 市、武装夺取政权”的道路。知道“八一”建军节的由来。 2.知道南昌起义标志着中国共产党独立承担领导中国革命责任的开始，是中国 共产党独立领导武装斗争，创建人民军队的开始。井冈山胜利会师，红军革命 武装力量不断扩大。 3.学习共产党人从实际出发的实事求是的井冈山精神。 教学重点 南昌起义标志着中国共产党独立承担领导中国革命责任的开始，是中国共产党 独立领导武装斗争，创建人民军队的开始。 教学难点 从实际出发的实事求是的井冈山精神。 拟用学法 讲授法 媒体资源或教具 课件 教学过程设计 教师指导 学生活动 学习效果与检测 同学们，你们知道中国人民解放军 建军纪念日，建军节是哪一天吗？ 很好，同学们都记得这个伟大的节 日“八一”建军节，可是为什么要把这 一天定为解放军建军纪念日呢？解放军 齐答问题。 思考教师提问。 从学生已有经验导 入利于学生接受。 并能引起学习兴趣。36 的前身又叫什么呢？ 这节课我们就来一起探寻我们党在 这段伟大又极其艰苦的岁月中发生的事 情。板书课题。 话题一：创建革命军队 1927 年 4 月 12 日是中国共产党历 史上一个黑色的日子。这一天，蒋介石 指挥的国民革命军在上海开始捕杀共产 党人，大肆屠杀共产党员、国民党左派 及革命群众。经过这一次惨痛的教训， 中国共产党从中深刻懂得了一定要掌握 枪杆子，有一支自己独立领导的革命军 队的极端重要性和紧迫性。 1.播放视频《南昌起义》。 观看了视频后，谈谈你有什么发现？ 你的心情怎样？ 启发学生说出时间及建军节的由来、 领导人、历史意义等。 2.南昌起义标志着中国共产党独立 承担领导中国革命责任的开始，是中国 共产党独立领导武装斗争，创建人民军 队的开始。简单地说就是我们共产党有 军队了。 3.出示中国人民解放军军旗。 4.教师介绍：井冈山中国革命的摇 篮。南昌起义后主力军由周恩来领导军 队南下福建、广州一路上被国民党军队 围追堵截损失惨重，剩下的人发动了广 州起义失败。同时，毛主席率领的没有 来得及参加南昌起义的两个团在长沙发 观看视频回答问题。 听教师介绍收集有效信息。 小组交流讨论。 辩证分析，发表自己的观点。 学生通过视频了解 到“八一”建军节 的由来。知道知道 南昌起义标志着中 国共产党独立承担 领导中国革命责任 的开始，是中国共 产党独立领导武装 斗争，创建人民军 队的开始。 介绍由南昌起义到 井冈山的简单经过， 便于学生理解井冈 山革命根据的的由 来。 培养学生辩证思维， 灵活面对现实处境。 了解当时斗争背景。 学习毛主席实事求 是的工作作风。37 动了秋收起义，同样还是因为寡不敌众 失败，这个时候毛主席的队伍只剩下 800 多人，就选择上了井冈山，并逐步 发展壮大。这就是井冈山革命根据地的 由来。 5.小组交流讨论：有的同学会说， 那不就是逃跑了吗？就算牺牲也应该和 敌人斗争到底。大家怎么看待这个问题？ 小组交流。 6.师：这也是我们要学习毛主席带 兵打仗智慧之处，打得过就打，打不过 就跑，机动灵活的战斗方针。枪杆子里 面出政权，保存革命实力才是根本。所 以城里打不过就去农村。 7.阅读课文 61 页第一段。 填写学习单。 8.阅读角《八角楼上》。 阅读后有什么感想？ 9.师：毛主席以身作则，他每天都 要工作至深夜，但能用 1 根灯芯时，绝 不用 2 根。就是在这样的油灯的微弱亮 光下，毛泽东先后写成了《中国的红色 政权为什么能够存在》《井冈山的斗争》 等著名文章，从理论和实践方面，系统 地总结了井冈山革命斗争的经验，阐述 了“工农武装割据”的光辉思想。在十 分艰苦的环境中，为中国革命指明了以 农村包围城市，最后夺取城市的惟一正 确的革命道路。 话题二：胜利会师 自主学习填写学习单。 阅读短文，发表感想。 观看视频。回答问题。 同桌交流汇报。 分享课前收集的小故事。 通过填写学习单强 化记忆知识目标。 了解毛主席工作的 地方。学习毛主席 以身作则、省吃俭 用，使有限的物资 能使用更长的时间， 以度过困难，迎接 胜利。 通过观看视频了解 井冈山会师，及会 师的重要意义。 通过交流学习井冈 山红军官兵的英雄 事迹。38 毛主席创建革命根据地后，1928 年 4 月历史上著名的“井冈山会师”是中 国人民解放军建军史上的重要历史事件。 1.播放视频《井冈山会师》。 2.思考：井冈山会师的两支队伍领 导人是分别是谁？两军合编后军队的名 称叫什么？后来改成什么名称？ 3.同桌之间说说会师后的好处吗？ 4.师总结：中国工农红军第四军就 是中国人民解放军的前身，井冈山会师 极大地打击了国民党反动派的嚣张气焰， 壮大了武装力量，保存、培养和锻炼了 红军事干部，开创了革命根据地的崭新 局面，井冈山革命根据地由此进入全盛 时期。 5.小组分享：井冈山的小故事。 朱德的扁担、井冈山的油灯、红军 给老百姓留的便条……井冈山时期红军 官兵艰苦奋斗的故事流传至今。请以小 组为单位，查阅更多真实故事，分享自 己的感受。 延伸活动：井冈山精神 1.我们说要学习井冈山精神，请同 学们说说什么是井冈山精神？ 2.师总结：井冈山精神的内涵可以 用五句话来概括:① 坚定不移的革命信 念。②坚持党的绝对领导。③密切联系 人民群众的思想作风。④一切从实际出 发的思想路线。⑤艰苦奋斗的作风。 根据已有经验用自己的语言解释井 冈山精神。 理解井冈山精神的 内涵。39 板 书 设 计 星星之火可以燎原 井冈山会师 中国工农红军第四军 井冈山革命根据地 农村包围城市 创建革命军队 “八一”建军节 南昌起义 8月1日 教学后记