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七年级语文上册第三单元综合测试卷(新人教版)

时间:2018-08-05 15:04:58作者:佚名试题来源:网络
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第三单元综合测评
一、积累与运用。
1.下列加点字的注音全部正确的一项是(  )
A.秕谷(bǐ) 确凿(zuò) 油蛉(línɡ)
B.蝉蜕(tuō) 盔甲(kuī) 尴尬(ɡān)
C.殆尽(dài) 股肱(ɡōnɡ) 须臾(yǔ)
D.锡箔(bó) 贪婪(lán) 笃志(dǔ)
2.下列句子中有错别字的一项是(  )
A.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
B.你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。
C.冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。
D.连那最未次的相见也已经隔了七八年。
3.下列句子中加点词语的解释有误的一项是(  )
A.他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关:这里是秘密的意思。
B .井房的经历使我求知的欲望油然而生。
油然而生:自然而然地产生。油然,形容某种思想感情自然而然地产生。
C.吾日三省吾身。
三省:反省三次。
D.思而不学则殆。
殆:疑惑。
4.下列句子中没有语病的一项是(  )
A.今天想来,她对我的爱好文学和接近文学,是有着多么有益的影响!
B.通过这次中考,使我认识到加强基础知识学习的重要性。
C.杂交水稻的出现,是世界一大奇迹。
D.会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平的基础。
5.对下列句子的修辞手法及其作用的分析,错误的一项是(  )
A.万里赴戎机,关山度若飞。(运用比喻、夸张的修辞手法,说明行军之神速)
B.狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(运用拟人、比喻的修辞手法,生动地写出了狂风的暴虐凶猛)
C.它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整齐地排列着;有的像羊群,来来去去 ……(运用排比、比喻的修辞手法,说明云的姿态万千)
D.大家都很喜欢她,因为她长得好像明星。(运用比喻的修辞手法,强调“她”长得很漂亮)
6.下列文学常识的表述有误的一项是(  )
A.鲁迅(1881—1936),现代文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
B.海伦•凯勒 (1880—1968),英国女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等。
C.岑参(约715—770),唐代诗人。长于七言歌行。其诗气势豪迈,情辞慷慨,语言变化自如。
D.孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人,是我国历史上伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“圣人”。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
7.根据下面句子的格式进行仿写。
 例句:教师的周围飘着粉笔屑,不,那不是粉笔屑,那是教师撒出的智慧的花朵。
 仿句:

8.综合性学习。
汉字作为民族文化的承载工具,横竖撇捺都有着浓厚的文化底蕴。我们一起走近汉字,完成以下任务。
(1)【汉字起源】“采”在《现代汉语词典》中有以下义项:
①摘。②开采。③搜集。④选取。⑤精神;神色。
结合字形和义项,你 认为“采”的本意是     ,理由是                   。
(2)【汉字风采】请任选一句,说说下列诗句中的“采”包含着怎样的情味。
①参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。(《诗经•关雎》)
②采菊东篱下,悠然见南山。〔陶渊明《饮酒》(其五)〕
我选  句,“采”包含的情味是           。
(3)【汉字传承】5月31日,首届中国汉字文化节盛大开幕。下面是小记者的采访片段,请在横线上补写出恰当的内容。
小记者:闻教授,您好!我是校报小记者,请您谈谈汉字所面临的现实问题。
闻教授:好的。总的来说,电脑等现代技术的广泛运用,改变了人们的书写习惯,“提笔忘字”的现象越来越严重;汉字的丰富内涵正逐渐流失,由汉字传承的中华文化有衰败倾向。
小记者:①                                                         
闻教授:也不能完全这么说。汉字历史悠久 ,字形优美,内涵丰富,有很强的生命力,越来越受到有识之士的重视,而且全球范围内的汉语热也在不断升温。本次活动,正是为搭建交流平台,引发公众思考,推动中华文化发展而举办的。
小记者:哦!我明白了。建议本次活动增设一条宣传标语,即②           。
闻教授:拟得不错,很切合本次活动的主题。
二、阅读理解。
(一)阅读下文,回答问题。
冬天的百草园比较的无 味;雪一下,可就两样了 。拍 雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。  开一块雪,露出地面,用一枝短棒  起一面大的竹筛来,下面  些秕谷,棒上  一条长绳,人远远地  着,  鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一  ,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
9.在文中空白处填入恰当的动词,并指明其作用。


10.结合语段,说说捕鸟需要什么条件。


11.试用一组连续的动词写写自己的一次活动。


(二)阅读短文,回答问题。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。
先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰号是“徐老虎”,因为他凶。
他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子、眼睛、嘴好像是过分地集中在脸上很小的一 块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙惟肖。他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候,学生却个个都到了,因为一个学生不只答一声到。真到了的学生,一部分是从事午睡,微发鼾声,一部分看小说,如《官场现形记》《玉梨魂》之类,一部分写“父母亲大人膝下”式的家书,一部分干脆瞪着大眼发呆,神游八方。在这种糟糕的情形之下,徐老先生总是很凶,老是绷着脸,老是开口就骂人。
有一天上作文课,徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲啊?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上课捣乱下课安分的学生,我觉得现在受了无理的侮辱,我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句:
“×××!你是什么东西?我一眼把你望到底!”
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点儿争论遇到纠缠不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西?我一眼把你望到底”!当时,我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起,徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生,后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来,当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材,有古文,有白话,油印分发给大家。这样新旧兼收的教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟的吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声,那也许是过分夸张,但必须可以朗朗上口,那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可” “气盛言宜”,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹之后,所余无几了。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝的好容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一回,他说:“你拿了去细细地体味,你的原文是软绵绵的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,你再读读看,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气了。”我仔细一揣摩,果然,他的大墨杠子打得是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不 多说废话,还能有一点点硬朗挺拔之气,还知道一点“割爱”的道理,就不能不归功于我这 位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”,我在回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。
(有删改)
12.作者在文中既写了对徐先生的回忆,也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章,填写表格。
回忆的内容 当时的印象或受益之处
相貌、神态、上课发怒 (1)
(2) 提高了“我”对国文的兴趣
(3) 让“我”的作文硬朗挺拔
13.阅读画线句子,结合文章内容,揣摩作者“怅惘敬慕”的内容。
(1)“怅惘”的内容:

(2)“敬慕”的内容:

14.简要分析作者是怎样把一位普通的国文 老师描写得生动而让人难忘的。(不超过140字)

三、作文。
在家里,我们有父母的呵护、亲友的关心;在学校里,我们得到老师的表扬、同学的喜爱;在社会上,我们也会得到别人的帮助与尊重……这就是我们成长的故事。请以“成长”为话题,写一篇以写人记事为主的文章。题目自拟,500字左右。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


单 元 测 评
一、1.答案:D 解析:A项中,“凿”应读záo。B项中,“蜕”应读tuì。C项中,“臾”应读yú。
2.答案:D 解析:D项中,“未”应为“末”。
3.答案:C 解析:C项中,“三省”的意思是“多次进行自我检查”,“三”泛指多次。
4.答案:C 解析:A项应该是先“接近文学”再“爱好文学”,二者有先后之分。B项句子缺主语,应该把“通过”“使”二者去掉其一。D项犯了主宾搭配不当的毛病。主语部分列出了两种现象,“会”“能”和“不会”“不能”,而宾语部分只列出了一种作用“提高写作水平的基础”。可以在“是”的后面加 “能否”一词。
5.答案:D 解析:D项没有运用比喻的修辞手法。
6.答案:B 解析:B项中,作家国籍错误,海伦•凯勒是美国女作家。
7.示例:教室的前方镶着一块黑板,不,那不是黑板,那是播种知识的沃土。 解析:分析例句,确定例句格式为“名词+的+地点+动词+名词,不,那不是+名词,那是+定语+名词”。
8.(1)答案:摘 “采”是会意字,意思是用手在树上采摘果实或叶子 解 析:本题选择字的义项,这里面有本义、引申义等,探究本义需从造字法和字形上分析,确定为“摘”。
(2)示例:① 自由愉悦,轻松悠闲
(3)①示例:那是否意味着我们古老的汉字将逐渐消亡,中华文化会由此走向衰败呢? 解析:根据该空白处所处的上下文语境分析,上一个问题是“谈谈汉字所面临的现实问题”,结合空白处下面闻教授回答的内容,可以确定问题:汉字是否消亡?中华文化是否走向衰败?
②示例:弘扬汉字文化,传承华夏文明。 解析:拟定标语要简洁,最好是运用比 喻、对偶、设问等修辞手法的短句。
二、(一)9.答案:扫 支 撒 系 牵 看 拉 作用:这些动词准确地描述了捕鸟的全过程,并且写出了儿童捕鸟时兴奋的心情。 解析:日常学习中要把本段背诵下来,并注意这几个关键的动词。
10.答案:总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 解析:此题考查搜集信息的能力。
11.提示:注意动作的序列性。
(二)12.示例:(1)凶 (2)自己选辑教材、有意思的朗读 (3)修改作文 解析:本题以表格的形式梳理选文的内容和写作思路。要根据给出的内容,逐渐筛选出空白处的部分,并用简洁的文字概括答题。
13.(1)离开恩师将近五十年,未曾与他一通音讯,不知道老师的近况。 (2)徐老 师很有才学,教学水平高,对学生负责。
14.示例:作者先写徐先生古怪的外貌和神态,作文课上用他骂“我”“你是什么东西?我一眼把你望到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材,朗诵很有意思,用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文使“我”受益良多,突出了他才学很高,对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑的手法。 解析:本题考查行文塑造人物的写作技巧,需要通读全文,从描写方法、欲扬先抑等手法角度分析。
三、点拨:本题考查话题作文的构思能力,给出的话题为“成长”,是写人记事的记叙文。题目中给出了提示语,根据提示语,同学们所写的成长应该离不开学校、家庭和社会环境,所以从这三个角度选材构思,围绕“成长”这个话题展开即可。


 

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