《慢性子裁缝和急性子顾客》
教材分析
本单元围绕“有趣的故事”这个主题，选编了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》这四篇课文。
《慢性子裁缝和急性子顾客》描绘了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。
《漏》写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。
《枣核》讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的故事。赞扬了枣核的勇敢和聪明。
“口语交际”的主题是“趣味故事会”，进一步激发学生对故事的兴趣。“习作”的内容是“这样想象真有趣”，让学生试着编写一个童话故事。“语文园地”中，“交流平台”让大家交流复述故事的方法，“识字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“词句段运用”让学生练习写句子和说话，“日积月累”中是一首描写桃花的诗。
教学目标
知识与能力
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《大林寺桃花》。
3．理解课文内容，品味生动的词句。
过程与方法
教师启发、分角色朗读、讨论等多种方法相结合。
情感、态度与价值观
激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。
重点难点
教学重点
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．理解课文内容，品味生动的词句。
教学难点
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激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。
教学措施
1．充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。
2．拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
课时安排
《慢性子裁缝和急性子顾客》
2课时
《方帽子店》1课时
《漏》2课时
《枣核》1课时
口语交际：趣味故事会1课时
习作：这样想象真有趣1课时
语文园地1课时
25 慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标
知识与能力
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
重点难点
教学重点
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“裁缝”指以做衣服为职
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业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取)
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是“”，不是“巳”。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
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(3)归类识字。
归类示例：
生—性(性格)—姓(姓名)
贝—货(货物)—资(资产)—贺(祝贺)
乙—艺(艺术)—亿(亿万)—忆(回忆)
三、通读课文，整体感知
1．理清课文的层次结构。
明确：第一部分(1～13)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。第二部分(14～29)：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2．课文主要讲了一件什么事？
明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结，效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
性格 卷发 取货 夹袄 夸口
服务 衬衫 负责 艺术
2．导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生讨论)
其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读，突破重难
1．学习第一部分。
(1)课文第1自然段交代了什么？
明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。
(2)从第2自然段中你知道了哪些信息？
明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：①顾客的要求是做件棉袄；②他已经跑了三家裁缝店；③他知道自己性子急；④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
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(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？
明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。
(4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。
明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？
明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。
2．学习第二部分。
(1)顾客一共改了几次主意？结果如何？
明确：顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。
(2)想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？
明确：顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”
3．回顾全文。
(1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
(2)这个故事告诉了我们什么道理？
明确：这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
(3)尝试复述这个故事。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)
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②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句)
③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句)
明确：①一卷布料被顾客放到桌上。②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。
(2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。
明确：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。
与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
2．总结。
有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
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