《羿射九日》（第一课时）
1.认识12个汉字，会写9个字，理解组成的词语。
2.能正确、顺畅地，有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3.理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神，感受羿的伟大形象。
1.认识12个汉字，会写9个字，能借助工具书自学生字。
2.能正确、顺畅地，有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
能够讲述羿射九日的故事。
一、导入新课
1.你知道这篇课文是一篇怎样的文章吗？
预设：神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。
2. 出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3.（齐读课题）：《羿射九日》，简单说一说你所了解的故事情况。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
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4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：
射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3.注音领读。
4.重点认读：值、庄、稼、箭、裂、。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”字结构书写时不要少一笔。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合“图片识字”认知）
（3）“弓箭”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）
（4）找不同“值”和“植”，并进行组词。
5.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》。
1.很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳日。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
（读得轻缓些，语调拉长。读出娓娓道来。）
（赞叹的语气，语调要温柔。）
2.可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
（认真读，读通顺，读流利，读出自己的理解。）
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3.禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（有些句子要重点朗读。整段语调高昂。）
4.神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。
（“九十九”重读。注意动词要读得连贯。）
5.羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
（这里要读出“慌张”的语气。读出后羿的勇敢。）
6.天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。（要读出留下最后一个太阳的原因！）
7.从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。（要读出大地恢复生机的美丽景色！）
五、朗读展示
1.读一读下面的句子！比一比谁读得最好？
（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
2.有感情地读一读文章。
3.根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
六、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、次、新。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.教师讲解生字的意义与写法。
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重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）
4.学生临习生字。
羿射九日
起因：十日当空，生灵涂炭
经过：翻山越岭，拉弓射日
结果：万物现出了勃勃生机
《羿射九日》（第二课时）
年 级
二年级下册
学 科
语文
版 本
人教版
课程标题
《羿射九日》
编稿老师
一校
某某
二校
林某某
审核
某某
1.复习本课12个汉字，能理解组成的词语。知道利用形近字进行归类识字。
2.能正确、顺畅地，有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3.理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
小组合作品读课文，理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
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能够讲述羿射九日的故事。
一、复习导入
1.出示本课生字，学生认读，试着给生字组词。
2.出示形近字，进行组词训练。
值（ ）艰（ ）稼（ ）此（ ）
植（ ）银（ ）家（ ）些（ ）
3.出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
4.出示同音字进行训练与积累。（艰、值）
5.猜谜语识记生字。
6复习多音字“觉”。
二、课文赏析
（一）品读第（1——3）自然段
导入：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》。
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳日。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（出示课件）
1.看谁读得好，读出了什么信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.交代了故事发生的地点。
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4.“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。” 说明了太阳东升西落的规律。
5.“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？
6.“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）
7 “十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻，比作十个大火球，形象生动。
8.十个太阳共同出现在天空给大地带来的巨大的破坏。
9.小毛虫意识到自己的力量弱小，无法改变现状。
（三）品读第（4——6）自然段。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
1.“他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。”：羿不畏艰险，为民除害的决心。
2.“他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3.“那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时候的狼狈。
4.“一口气”写出了什么？
5.“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？
6.“羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7.读一读找一找羿射九日后的景象。
三、能说会道
1.作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？
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读一读，想一想，讨论一下：
你读出了什么呢？
你想到了什么？
2.人物描写有哪些？
3.羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
讨论一下： 羿是个什么样的人呢？
4.你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！
预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5.讨论一下：太阳的雅称你知道多少？
预设：春晖 朝阳 斜阳 夕阳 白驹 金虎 赤乌 阳乌 金乌 金……
四、课堂总结
后羿射日的故事，表达了古代人类对征服自然的美好向往，让我们去阅读更多的神话故事吧。
五、作业布置
1.讲一讲这个故事。
2.积累其它的神话故事讲给大家听。
羿射九日
十日当空——生灵涂炭
前后对比——英勇无畏的大英雄
羿射九日——万物复苏
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