高考语文现代文阅读题答题满分技巧(总结近十年高考现代文阅读题)

高考语文现代文阅读题答题满分技巧(总结近十年高考现代文阅读题) 现代文阅读答题模式 一、有关理解词句的题型: 1、理解词语： 提问方式：某个词语的内在含义是什么？或某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 答题模式：直接用原文解说。或答：行，因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果， 换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈，更切合对象的性格特征。或： 一句话中某两三个词的顺序不能调换，因为（1）与人们认识事物的（由表入里、由现象到本质）规律不 一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣。 常考词语：与文章核心内容或作者思想情感紧密相关的词、表达情感强烈的词（如：刽子手们这次杰 作）、有比喻和象征义的词（如：湖北卷“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话中，考生就须揭示“晨曦” 这个词在本句中的比喻义——人生中的青春年华）、指示代词。 对策小结： （1）化具体词义为抽象含义（如“关门”，理解成“意味着一个结束”）； （2）0 找出比喻的本体或象征的象征对象或象征义； （3）将指示内容代入原文检验。 （4）看是否是一语双关（理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关）、褒词贬用（比较 感情色彩与语体色彩）等； （5）联系上下文提取要点来答。 2、理解句子： 提问方式：某句话中在文中的含义，谈谈你对它的理解，或为什么说：“……”。 答题模式： 这句话表面意思是……，内在含义是……。或这句话意思是……，表达了……。 常考句子：有内涵的句子、有修辞格的句子，重要的、有特殊意义的、在理解上有困难的句子。 对策小结： （1）依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。 答题时要联系上下语境，参照主 要段落或全文的整体意旨来考虑，要考虑作者在文中表达的思想情感来理解；有内涵的句子既答出表面意思，又要答出内在含义。 （2）根据句式特点来解释句子。比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在；复句中， 强调的重点往往落在其中的一个分句上。 （3）根据句子位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，理解它就必须从它所领起 的那些内容去看、去找；尾括句往往作总结，理解它就必须从它的上文去找；过度句往往总结上段、概括 揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。 （4）根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常揭示句子内涵，从中能挖掘出句子的深层含义。 （5）根据修辞特点，找出比喻的本体或象征的本义。说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。 附：引用名句和某句子在开头或结尾有何作用。 答：引用名句使文章有文化内涵，有文采，也增加文章内容，同时能很好地揭示本文的中心（论点、 特征）与作者的态度、感情；某句子在开头的作用是开篇点题、总领全文、渲染气氛、奠定基调；某句子 在结尾的作用是呼应前文（标题）、总结全文、点明主旨。 二、有关语言修辞的题型: 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境谈能很好地表达出某种感情 。如： 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了 ＋对象＋特性 3. 对比：强调了……突出了…… 4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5. 反问：强调……，加强语气等； 6. 反复：强调了……＋加强语气 对策小结：修辞方法及作用。 比喻：化抽象为具体；化平淡为生动，化深奥为浅显；化冗长为简洁； 夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛； 拟人：化物为人，亲切自然，富有情趣，新颖别致，栩栩如生，生动形象；对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝练概括，富有表现力； 排比：结构紧凑，一气呵成；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致； （1）产生连贯的气势，增强行文的语势。用排比来说理，可以把道理说得透辟有力。用排比来状物， 可以把事物刻画得细致入微。（2）增强语言的节奏感，给人以美的感受。 反复：突出思想，强调感情，增强紧凑感，有气势，表达效果强烈；增强节奏美和韵律美。 反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情；加深读者印象；起强化作用； 设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。 对比、反衬的作用：突出、反衬某种事物或某种情感。（衬托是指从侧面着意描写，以使所写事物鲜 明突出。有以景衬情、以人衬人、以事衬人、以彼物衬此物等。衬托分正衬、反衬。反衬有以动衬静、以 悲衬乐、以丑衬美等。）（渲染是指通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写，以突出形，加 强其艺术效果。） 引号作用：强调；特定称谓；否定、讽刺、反语。破折号用法：注释、总结、话题转换、插说。 三、有关布局谋篇的题型: 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 在文章的开头……或在文章的中间……。 1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 对策小结：几种段落的作用。 开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 ；设置悬念，埋下伏笔； 过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严紧，浑然一体； 结尾段：呼应前文，卒章显志，深化升华主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。 四、有关表现手法的题型: 提问方式：某文段用了何种表现手法，这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用、或很好地表达出了某种感情） 。 对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点，在复习时应重点掌握表达技巧方面的 一些常用术语的概念和内涵，如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬 念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。从功能的角度讲，作者使用一些表达技巧的目的无非是 想把文章的主旨说得更到位，考生在解答时必须明确它们的作用都是为中心服务，所以要联系文章的中心 作答。 对策小结：常见表现手法及作用。 工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 形神兼备； 白描：简笔勾勒，简洁准确传神 ，朴实清新，平中透奇，含义深邃； 夹叙夹议：画龙点睛，点明题旨，灵活多变，表意自由； 直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味； 卒章显志：在文章末尾点明主旨； 做铺垫（埋伏笔）：前段为后段埋下的线索，在情节发生前的交代、暗示； 画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨； 托物言志 ：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达来； 以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题； 细节描写：准确传神鲜明； 开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角；象征：引申事理，含蓄形象，鲜明激发，联想感染力强； 扬抑：反差中突出事物，或先扬后抑，或先抑后扬，使行文跌宕，曲折多变。 五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象（人物加时代加性格加阶层加典型）。 答题模式： 1、先总括人物形象，即用一句话从整体上对该人物作出一个定性概括（时代、地点、身份、地位）； 2、详细分析人物性格（好的性格、不好的性格）； 3、分析所塑造的人物形象的时代、社会意义，然后再用一句话作定性式的总括。 对策小结：分析人物形象应从以下几方面进行。 1、从行动、语言、肖像、心理、细节等描写中感受人物独特而鲜明的个性。 肖像描写：以形传神 ，使人物形象鲜明生动，个性突出; 细节描写：感受人物形象的生动性。 动作描写：表现人物性格特点,揭示人物内心活动；推动情节发展 语言描写：表现人物性格特点,反映人物心理活动，推动情节发展; 心理描写：揭示人物内心世界,深刻表现人物思想感情； 景物描写：再现自然风光，渲染气氛，烘托人物, 寄托感情 ； 2、在划分情节结构的基础上，从矛盾发展的角度分析情节的走向，看情节安排（结构、线索、铺垫、 伏笔）之妙并从中感受人物形象的深刻意义。 3、从人物活动的时间、地点、时令、等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从 人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。 附：分析小说中的环境描写。 小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言 之，即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往 主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。 分析环境时，必须注意以下三个方面。 第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。 如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观 念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有人心冷漠问题，又有社会事业落后问题。在祥林 嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。 分析时必须通过具体人物的言行来认识其社会历史内 涵。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳 妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中 看到迷信观念，从中认识到作品所提出的社会问题。 第二，自然环境的描写其作用一般有：1、交代故事发生的时令、地点；2、渲染某种氛围；3、烘托 人物某种形象；4、推动故事情节发展。 第三，社会环境的描写其作用一般有：1、展现故事发生时代背景，为故事情节展开提供舞台场景。 2、揭示人物性格成因及命运结局。 附：文学作品中所用的人称及作用： 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改为某个人称？ 答题模式：用第一人称便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感和真实感；可以把文中的人物、 事件写得像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表白“我”内心的喜怒哀乐。 用第二人称：便于对话或感情交流，抒情自由灵活，亲切自然；第二人称其实是“我”在向作品中的 某形象叙述与倾谈。 作用有三：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情 抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。 用第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述， 便于反映更广阔的画面、更丰富的内容。 其实，高考的现代文阅读主要考查学生的信息提取能力和内容整合能力。下面给大家提供答题技巧和 答题原则，希望对大家有用。语文阅读理解答题技巧 抓关键词语 很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住 句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。 抓修辞手法 修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸 张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。 抓表现手法 表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、 对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。 抓结构作用 一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过 渡句、总结句分析其在结构上的作用。 抓思想内容 准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在 赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。 语文阅读理解答案表述的原则 忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达 方式；审清题干是做好阅读题的前提。 忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条 基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由 生发，离“题”万里。 忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确， 用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。 截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规 定写进答题处就可以了。改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂 乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。 写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出 答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点 谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。