高中语文：教学设计——《荆轲刺秦王》精讲

高中语文：教学设计——《荆轲刺秦王》精讲 《荆轲刺秦王》是人教版必修一第二篇文言文。该篇文章选自《战国策》，为西汉中晚期刘向整理， 成书方式与孔子修订《春秋》较为相似，其原作者与写作时间不可考。在对《战国策》的讲解和学习中， 我们可以借助思维导图进行拓展。 一、《战国策》及四大刺客拓展 围绕苏秦所作“劝学”拓展可以引导学生课下进行写作训练，对熟知典故进行简洁的概括，排比型的 组合。 《荆轲刺秦王》选自《战国策》，而司马迁《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂 政、荆轲五位刺客，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争讲授这篇课文也可以做 这方面的拓展。如图： 该图反映了战国四大刺客的情况，但是讲授四大刺客而又不能仅限于四大刺客。可以由四大刺客引 出影响中国古代文人的“知己”与“知遇”的问题，以此来揭示古代文人内心普遍存在的“孤独“意识，从 而帮助学生理解古代文人流落不偶，常抒“怀才不遇”之情的根源。当然，对刺客的介绍尤不能漏掉“曹 沫”。《史记》中记载： 曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。 鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫 执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲?”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今 鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛．北面就群臣之 位．颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，矢天 下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。 该段记述乃是《战国策》版 《荆轲刺秦王》中（荆轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”的原 因。 二、课文批注三、课文结构 四、人物形象分析 文中有大量的语言和动作描写，形象生动的刻画了荆轲、燕太子、秦武阳、秦王等人物。如图所示：五、关于荆轲的评价贬 • 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 • 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” • 朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。 褒 • 《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。” • 左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。 • 陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。 • 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。 评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国的统一是历史 发展的必然趋势，但他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值 得称道的。