2020-2021学年高中语文同步课时练习上第十三课文氏外孙入村收麦pdf（新人教版）

2020-2021 学年部编版高一语文上册同步课时练习 第十三课 文氏外孙入 村收麦 【基础知识】 1．下列词语中加点字的读音完全相同的一项是（ ） A．琴弦． 船舷． 谄．媚 垂涎．三尺 鲜．为人知 B．沧．海 苍．茫 怆．然 创．巨痛深 满目疮．痍 C．宵柝． 拓．展 落魄． 拓．扑学 唾．手可得 D．畴．昔 胡诌． 雏．形 未雨绸．缪 踌．躇满志 2．下列各项中所含词类活用现象和例句完全相同的一项是（ ） 例句：三夜阴霪败场圃 A．采采芣苢，薄言袺之 B．一竿晴日舞比邻 C．急炊大饼偿饥乏 D．多博村酤劳苦辛 3．下面各项中加点词与例句加点词意义和用法相同的一项是（ ） 例句：采采芣苢，薄．言袺之 A．儿已薄．禄相 B．不宜妄自菲薄． C．日薄．西山 D．薄．肖有之 4．下列各项中，加点词用法完全相同的一项是（ ） A．薄言．有之 此人一一为具言．所闻 B．言．和而色夷 成一家之言． C．一竿晴日舞比邻．． 天涯若比邻．． D．比．吾乡邻之死则已后矣 朋比．为奸 5．下列文学常识说法有误的一项是（ ） A．《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿 用至今。在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。 B．苏辙与父亲苏洵，兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受父兄影响，以散文著称，擅长政论和史 论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。 C．七言律诗是中国古代诗歌的一种体裁，简称七律，属于近体诗范畴，起源于南朝齐永明时沈约等讲究声 律、对偶的新体诗，至初唐时进一步发展定型。 D．七律格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、 颔联、颈联和尾联，四联都要求对仗。 【文本阅读】 一、阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．这是一首叙事诗，叙写诸孙入村帮作者收麦，他们顾不得饥饿困乏抢收麦子，最后收麦入仓的情景。 B．本诗题目为“文氏外孙入村收麦”，但作者却没有正面写收麦情景，只是叙述自己忙着做饭、酤酒的场 面，这是侧面描写手法。 C．诗歌用平实的语言叙写了平淡的日常劳动生活。用充满温馨的场面暗示自己对农村生活的热爱和对官 场的厌恶。 D．“急炊大饼”与“多博村酤”两个细节写出了作者对诸孙的感谢与喜爱之情，也写出了长慈幼孝的浓浓 亲情。 2．诗歌多处运用前后对比手法，请结合诗歌分析，并谈谈运用对比手法的好处。 二、阅读《文氏外孙入村收麦》，完成各题。 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 1．下列对这首诗的赏析，不恰当的—项是（ ） A．首联交代麦子成熟，外孙来替自己收麦。“欲”字写出丰收在望的期盼之情。 B．颔联写收麦前的天气状况，连夜雨毁坏了场圃，“一竿晴日”的明媚景象，一解邻人之焦虑。 C．颈联写做饭备酒款待忙碌辛劳的外孙。“急炊”“多博”体现诗人对外孙的心疼和体贴。 D．尾联写自己赋诗赞扬外孙的勤劳能干。“闭廪”二字交代新麦已经收入粮仓。 2．在这首诗里，诗人的情感变化很有层次，请结合全诗加以分析。 三、阅读下面的宋诗，按要求作答。 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．从诗歌体裁上看，这首诗属于近体诗。对仗工整，率真自然，饶有趣味。 B．全诗不详细描绘劳动场面，而是从诸孙入村写起，一个“赖”字饱含深情。 C．第三联所呈现的充满乡村气息的饮食，正面展现出了麦收劳动场面的热烈。 D．结尾写了收麦结束后的轻松，“赋诗”表现了作者内心的喜悦。 2.赏析颔联。 3.试分析全诗表达了作者哪些思想感情。 【拓展阅读】 一、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 浣溪沙 苏轼 旋抹红妆看使君，三三五五棘篱门。相挨踏破茜罗裙。 老幼扶携收麦社，乌鸢翔舞赛神村。道逢醉叟卧黄昏。 1．上片写了一种怎样的情景？“旋抹红妆”写得极为精彩，请加以赏析。 2．下片用什么描写方式表现诗人的情感？请结合词的最后两句加以分析。 二、阅读下面这首宋诗，然后回答下列小题。 获稻 李觏 朝阳过山来，下田犹露湿。 饷妇念儿啼，逢人不敢立。 青黄先后收，断折伛偻拾。 鸟鼠满官仓，于今又租入。 1．读这首《获稻》诗，很容易使我们想起_________（作者）的《观刈麦》。 2．分析颈联在描写上的特色及效果。 3．尾联表达了诗人什么样的情感？ 三、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 观田家 韦应物 微雨众卉新，一雷惊蛰始。 田家几日闲，耕种从此起。 丁壮俱在野，场圃亦就理。 归来景常晏，饮犊西涧水。 饥劬不自苦，膏泽且为喜。 仓禀无宿储，徭役优未已。 方惭不耕者，禄食出闾里。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A．诗歌开篇扣住诗题“田家”，运用白描手法，从春雨春雷写起，点出春耕。 B．诗歌三四句总写农家耕作，“几日闲”运用反问语道出了农民劳作的银辛。 C．诗歌卒章显志，层层铺叙之后在结尾两句，揭示出了农民对当权者的仇恨。 D．本诗自然质朴、通俗易懂的语言风格，与门居易《观刈麦》颇为相似。 2．诗歌运用对比手法，往往更能突出所要表达的思想情感。请结合全诗，分析诗人是如何运用对比手法 表达思想情感的。 四、阅读下面这首唐诗，完成各小题。 精卫词 王建 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 品穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。 B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。 C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。 D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。 2.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理 由。 【片段写作】 1．有时候，人们会把内心的某种情感寄托在一个具体的物件之中。请选择一个寄托着你的某种情感的物件， 写一段抒情文字。150 字左右。 2．试着创作一篇能以生动的形象给人以某种启示的短小寓言。 【参考答案】 【基础知识】 1.【答案】C 【解析】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。本题，A 项，“谄”读 chǎn，“鲜”读 xiǎn，其他 读 xián；B 项，分别读 cānɡ，cānɡ，chuànɡ，chuānɡ，chuānɡ；D 项，“诌”读 zhōu ，“雏”读 chú，其 他读 chóu；C 项，都读 tuò。故选 C。 2.【答案】B 【解析】本题考查文言实词的活用现象。本题中，B 项和例句都属动词的使动用法，例句中“败”，使…… 毁坏，B 项“舞”，使……欢欣鼓舞；A．袺，名词活用作动词，提起衣襟兜东西；C．饥乏，形容词活用作名 词，饥愤困乏的外孙；D．苦辛，形容词活用作名词，勤苦辛劳的外孙。故选 B。 3.【答案】D 【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。本题中，例句和 D 项均属语助词，无实义，主要 起补充音节的作用。A 项 ，形容词，微，少；我已经没有做高官、享厚禄的貌相。B 项，动词，轻视； 不 应该看轻自己。C 项，动词，迫近。指太阳快要落山。故选 D。 4.【答案】C 【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。本题中，A 项，助词，无实义/动词，说；用法 不同。B 项，名词，言辞/名词，著作，书籍，学说；用法不同。C 项，名词，近邻，街坊；用法完全相同。 D 项，介词，比起/动词，勾结。用法不同。故选 C。 5.【答案】D 【解析】本题考查学生文学常识的积累。本题中，D 项，“四联都要求对仗”说法有误，仅中间两联要求对 仗。故选 D。 【文本阅读】 一、【答案】1．C 2．作者“欲收新麦”而不得的先忧，与诸孙替老人收麦后乐的对比；三夜阴霪与一竿晴日天气前后变化的 对比；前面“败场圃”的沮丧和后面“舞比邻”的欣喜的对比。通过前后变化的对比，使诗歌有了跌宕起伏 的变化，更好地突出了诗人的欢喜之情。 【解析】1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感 等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对， 手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思， 答题时注意仔细辨析。题中 C 项，“对官场的厌恶”错，于文无据，结合诗歌内容，表现的是作者看到农村 劳作和收获的快乐，“对官场的厌恶”在诗歌中找不到相对应的词句。故选 C。 2．本题考查鉴赏文学作品的表现手法的能力。此类试题解答时，结合诗歌内容具体分析怎样运用了这种手 法，还要简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。原文“欲收新麦”却不得的忧虑，“闭廪归来真了事， 赋诗怜汝足精神”对外孙劳动结束关仓归来后的赞叹，前后形成对比；“三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻” 将连绵阴雨时人们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣，形成对比，表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的 喜悦，诗人把“三夜阴霪”和“一竿晴日”进行对比，用环境陡然变化，来突出外孙入村收麦的急切与喜悦 之情；这样行文使诗歌跌宕起伏的变化。 二、【答案】1．B 2．（1）一二句，诗人首先交代麦熟的情形，然后叙述自己将依赖外孙来替自己收麦的情况，字里行间流 露出对丰收的期待和对外孙的期望；（2）三四句生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打粮食的场圃，诗人的情绪也转为焦虑，然而“一竿晴日”的到来使得诗人同邻家一般欢欣鼓舞，对比手法的运用，将诗人由焦虑 到欢喜的心情表现得鲜明可感；（3）五六句写诗人“急炊大饼”“多博村酤”来款待辛苦的外孙，细节描 写既表现了对外孙的疼爱，也表达了诗人对外孙敬老的欣慰；（4）最后两句议论抒情，直接表达对外孙 “足精神”的赞赏。 【解析】1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题 目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着 把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B 项，“一解邻人之焦虑”分析有误，这里“一 竿晴日舞比邻”中“舞”字借写邻人来表达诗人自己欢快愉悦的心情。写邻人不是目的，写自己才是真实 意图。故选 B。 2．本题考查对诗歌情感的分析鉴赏。分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情 达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。注意抓住一些细节词语体会诗 人的情感及其变化。如首联“欲”字写出丰收在望的期盼之情；颔联“败”字写出情绪焦虑，“舞”字又 借邻人欣喜表现诗人的转忧为喜；颈联“急炊”“多博”表现出款待之切，疼爱有加；尾联“真了事”三 字把诗人收获新麦后如释重负的心情生动刻画出来。 三、【答案】1.C 2.以对比手法表现久雨忽晴、宜事农桑的喜悦；借景抒情，“阴霪”写久雨无法收麦的焦急，“一竿晴日” 烘托出了人们的欢喜。对仗，数词的运用。 3.对外孙的感激，表现浓浓的亲情；对乡村生活的热爱，表现劳动的欢乐。 【解析】1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。本题 C 项，“正面展现出了麦收劳动场面 的热烈”错，结合诗句“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”，侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象。诗句 没有直接描写麦收场景,而是通过家里人忙着做饭、忙着酤酒的场面来间接刻画收麦劳动的艰辛和劳苦,表 达了诗人对诸孙的感激之情。故不是“正面展现”，而是“侧面”。故选 C。 2.本题考查诗歌的表达技巧。本题颔联“三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻”，诗句运用了对比的手法。 连绵阴雨时人们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣,形成对比，表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的 喜悦。同时“阴霪”“晴日”也是借景抒情，“阴霪”写久雨无法收麦的焦急，“一竿晴日”烘托出了人们 的欢喜。另外这两句形式上用到了“对仗”，与内容的对比互相映衬，达到了更好的抒情效果。“三” “一”的数字运用也很有特色，形成了对照，表现人们的焦急或惊喜的心情，起到了很好的作用。 3.本题考核评价文章的思想内容和作者的思想感情能力。答题时注意抓住颈联中的手法用典，结合注释分析典故的内容，然后分析典故中的人物和诗人的相似之处。首联“欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人”老 人想要收新麦，放入装有陈谷的米缸里，奈何年老，体力不济。幸而有外孙来替他干活，一个“赖”子表 达了老人对外孙的感激，表现浓浓的亲情；颈联“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”侧面描写麦收季节 繁忙的劳动景象，表现了劳动的欢乐场面；尾联“闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神”表现劳动结束后老 人的满足；这两句写出了老人对乡村生活的热爱，表现劳动的欢乐。 【拓展阅读】 一、【答案】1．（ 1）上片写了一群农家女聚在家门前争看州官的情景。“旋抹红妆”的“抹红妆”表现对 “使君”的敬重、“看使君”的隆重，“旋”表现“看使君”心情的急切。 2．（ 2）下片用侧面描写的方式表现了诗人对农家丰收后的富足与欢乐的喜悦心情。第五句写祭品的丰厚表 现百姓的喜悦，第六句写一喝醉的老翁表现百姓的喜悦，从而表现诗人的喜悦之情。 【解析】1．由“旋抹红妆”“茜罗裙”“篱门”可知，诗中刻画的是乡村女子，而“看使君”“ 三三五 五”“踏破”等表现出农家女看使君时的急切心情。 2．下片写到田野，祠堂，又是一番光景：村民们老幼相扶相携，来到打麦子的土地祠；为感谢上天降雨， 备酒食以酬神，剩余的祭品引来馋嘴的乌鸟，在村头盘旋不去。结句则是一个特写，黄昏时分，有个老头儿 醉倒在道边。用侧面描写的方式表现了诗人对农家丰收后的富足与欢乐的喜悦心情。 二、【答案】1．白居易 2．①运用了细节（动作）描写，②表现了农民劳动的辛苦以及农民对劳动果实的珍惜。 3．①对封建统治者极端腐败的讽刺，②对农民生活处境的深深同情。 【解析】1．题干是“读这首《获稻》诗，很容易使我们想起_________（作者）的《观刈麦》”。本题考查识 记诗歌的作者。根据题干的提示可知，《观刈麦》的作者是唐代诗人白居易。故该题填写“白居易”。 2．题干是“分析颈联在描写上的特色及效果”。本题考查分析诗歌某一联的表达特色及效果。首先要读懂全 诗，回答该题时，要先判定其表现手法，再结合诗句内容答出该手法的艺术效果。此诗前六句写农民收割粮 食季节的忙碌、艰辛。其中五六句写对粮食的珍惜，伛偻老者捡拾散落田间稻穗的形象将农民爱惜粮食的感 情写得真切感人。其中“断折伛偻拾”运用了细节（动作）描写，表现了农民劳动的辛苦以及农民对劳动果 实的珍惜。 3．题干是“尾联表达了诗人什么样的情感？”。此题的考点是分析诗歌选材的特点和作者的思想情感。首先 要读懂全诗，回答该题时，根据具体诗句分析。此诗前六句写农民收割粮食季节的忙碌、艰辛。首两句言下 田之早，三四句点忙，妇女为送饭顾不得啼哭的幼儿，碰到熟人“不敢”稍立片刻话话家常，见出忙到了极 点。五六句写对粮食的珍惜，伛偻老者捡拾散落田间稻穗的形象将农民爱惜粮食的感情写得真切感人。七八句与前诗是一个对比，写官府对粮食的糟蹋，官仓的陈粮任由鸟鼠吞食，新入仓的租粮又将落入鸟鼠之口。 两相对比，农民的辛劳，官府的暴殄天物写得入木三分。这首诗表面上写官府对农民的劳动果实极不珍惜， 实际上揭露和讽刺了封建统治者的极端腐败，并浸润着对农民生活处境的深深同情。 三、【答案】1．C 2．①以“田家无闲日”与“仓禀无宿储”作对比，表达了对农民的同情，对统治者的批判。②以农民“饥 劬”却“不自苦”，反而为雨润大地而“喜”这一对比，彰显了农民的勤劳质朴，表达了诗人的赞美之情。 ③以勤劳的耕种者与食禄的“不耕者”作对比，揭露了当时社会制度的不合理，也表达了诗人的自责之情。 【解析】1．本题考查对这首词的赏析能力。C 项，“揭示了农民对当权者的仇恨”理解错误，“方惭不耕者， 禄食出闾里”是诗人以观感作结，讲食禄不耕者对衣食父母的农夫们的艰辛劳作而又饥寒的情况惭然生愧。 “方惭”二字既是对不劳者的谴责，揭露了当时社会制度的不合理，也是诗人对自己宦游食禄生活的自责。 故选 C。 2．本题考查分析诗歌的表达技巧的能力。第一组对比是“田家无闲日”与“仓禀无宿储”，农家耕终日劳作， “几日闲”用反问句式道出了农民劳作的艰辛，但是这样辛苦的劳作换来的结果却是家无处储粮，徭役繁 重，生活艰难，表达了对农民的同情，对统治者的批判。 第二组对比是“饥劬不自苦”和“膏泽且为喜”， 农民“饥劬”却“不自苦”，辛苦劳作却不抱怨，反而为天降膏泽，滋润大地而“喜”，在这“不自苦”和“喜” 的对比中，突显了农民的勤劳质朴，表达了诗人对农民的赞美之情。第三组对比是勤劳的耕种者与食禄的 “不耕者”，田家终年辛劳却家无隔夜粮与作为朝廷官员的诗人自己不耕种却从田家获取俸禄，揭露了当时 社会制度的不合理，也表达了诗人的自责之情。 四、【答案】1.A 2.观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之 年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。 观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成， 我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。 【解析】1.此题考查鉴赏古代诗歌作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题所选的诗歌材料是一首七言 古风，诗歌作者针对精卫填海这个古代神话中“精卫”这个人物展开议论，抒发自己的情怀。对于阅读面 广、知道这个神话故事的学生，难度不大；但对于阅读面较窄、不了解这个神话故事的学生，则有一定难 度。题中所给的四个选项，前三项分别就诗歌的内容进行赏析，后一项对诗歌的语言进行赏析。其中，A 项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话 中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑”说法有误。 2.此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案，利于激发学生的思维张 力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，此题可以鼓励考生主动思考、发散思 维，因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。 【片段写作】 1.【参考例文】 乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，昏黄的煤油灯的火舌，就是那样摇曳着。最温暖的当然不是这摇曳 昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从人初静，守到夜更深，守着永夜，守着灯 火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画 面进入、泛起。 【写作指导】本题考查综合运用语言的能力。解答此类试题时需要明确题干要求，注重平时积累，紧紧围绕 题干要求进行写作。“选择一个寄托着你的某种情感的物件”，这个物件要是具体的，可以是闹钟、手镯、笔 盒、台灯等。某种感情可以指亲情、友情等，还可以是见证美好的童年引人回想等，总是，有着割舍不掉的 情感寄托其中，如手镯寄托了母亲对你的爱等。“写一段抒情文字”可以采用适当的修辞手法，如比喻、拟 人、虚实结合等，还可以直接抒情或间接抒情，或者同时使用。语言娓娓道来，感情真挚，抒情更强烈。 2.【参考例文】 云雀见麻雀整天在树枝上跳来跳去，就问:“麻雀太太，你为什么不飞得高一点呢?” 麻雀斜着眼睛瞟了它一眼，说:“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧公鸡!” “公鸡伯伯，你为什么不飞得高一点呢？公鸡骄傲地在房顶上迈着八字步，反问:“难道我还飞得不高 吗？你瞧瞧鹌鹑！” “你为什么不飞得高一点呢，鹤鹑姐姐?”鹌鹑奋力从草尖上飞过去，得意地对云雀说:“难道我还飞得 不高吗？你瞧瞧癞蛤蟆。” 后来，云雀遇见雄鹰，便向雄鹰请教:“雄鹰叔叔，你为什么飞得那么高呢？”“不，不!”雄鹰谦虚地 说，“离蓝天，我还差得远呢！” 【写作指导】本题考查微写作的能力。微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言 表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用题。微写作的形式多样化，可以是改写、扩写、缩写、 仿写以及种种片段性写作。本次作文要求“试着创作一篇能以生动的形象给人以某种启示的短小寓言”，要 在明确寓言特征的基础上进行写作。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体 裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。