综合鉴赏小说相关内容和艺术特色
1．阅读下面的文字，完成问题。
有声电影
老 舍
二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此；
此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电
人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确
信这个，所以根本不想去看。
但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，
四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。
大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。
到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带
着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，
总算顺当。
出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，
找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折
回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。
二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向
她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是
向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢
抬脚。她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。
三点一刻到了电影院。电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是
没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。
既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一
看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了
半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是
不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，
三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政的找座儿，忽前忽后，
忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，
四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指
挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，还不能忘了谦恭呀，况且是在公共
场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳
妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老
天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖
糖的杀了人。
糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈
说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，
如“别人都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，
越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊
卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。”
只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管
它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。“鼻子冒烟，和真
的一样，你就说！”大家都赞叹不已。
（有删改）
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特
意换上高跟鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。
B．在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理
得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。
C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整的描写
了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。
D．小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有
声”的喧哗表现，可谓一语双关。
【错因分析】本题属于是课标卷文学类文本阅读常规题型，题目具有一定的综合性，从考查的范围来看，
既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对细节的鉴赏。其中 A 项鉴赏小
说中的人物形象，B 项分析小说情节反映出来的社会现象，C 项分析小说的写作思路及主要内容，D 项鉴赏
小说的标题。其中 C 项对小说内容的分析概括有误。
【试题解析】本题考查分析小说的人物形象、情节作用、主题理解、标题作用的能力。首先通读全篇，通
过对特定背景下人物形象的分析，把握小说的主题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。C
项，结尾虽然大家对有声电影赞叹不已，但不是因为思想转变，他们没有真正了解有声电影，而是按照自己的想法胡乱作出的评价。
【参考答案】C
文学类文本阅读选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，
考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分
析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，
手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选
择题错误选项的命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，这就为做选择题提供了方
向，在答题时注意寻找这些硬伤，一般就可以准确答题了。
1．阅读下面的文字，完成问题。
恍 惚
田洪波
这是一件真事。
那时候我还小，也就七八岁的样子吧。家里的粗重活并不需要我动手，因此我就有了和他接触的机会。
他是开东风牌汽车的司机，几乎个把月就会为我家拉一次煤。
他的脸很黑，长得块头很大，有一米八多吧，手掌在我面前撑开像个芭蕉扇。我常出奇地看他，管他
叫黑叔。
黑叔和我父母是朋友。但在那个年代，即使有朋友的关系罩着，当黑叔把一车上好的煤拉到我家门前
时，实际上，我的父母早为他准备好了饭菜。这在当时是一种不成文的规矩，不管给谁家拉煤都是如此招
待。全家人会忙着卸煤，而司机则可以自顾自地进屋喝酒吃菜。
黑叔曾和父母客气过，但父母依然不肯怠慢他。当黑叔把车的一侧挡板打开后，父母就会把他让进屋
里，备好了热水让他洗手，烫好了白酒给他解乏。
黑叔盘腿坐在炕上享用喷香的饭菜时，我会把手指下意识地伸进嘴里，躲在外屋门角羡慕地看着他。
开始我还有些不好意思，后来黑叔发现了我，就把我悄悄叫进屋。
黑叔的面前，摆放的是炒鸡蛋，油炸花生什么的，还有白晶晶的大米饭，冒着醉入的袅袅香气。那时
有“大米饭，炒鸡蛋，撑死王八蛋”的说法。我就经常在心里念叨这句嗑儿，直到黑叔会意地用筷子夹菜
给我吃，我才再没有在心里冒犯过他。
黑叔有时会笑着问我，上学没有？或者问，就快上学了吧？我下意识地摇头或点头。黑叔接着叹息一声，人一定要有知识才行，然后会望着我出一会儿神。
有一次黑叔问我，你的理想是什么？就是说你长大了最想干什么？
我几乎不假思索，开汽车，像叔叔一样！把黑叔给说笑了。但他的脸很快又严肃起来。记着，人长大
了可以有很多选择。比如，你可以当医生，为病人解除痛苦。可以研究一些难题，做一名科学家或者专家。
人没有知识，很多时候会寸步难行的，就是一个干苦力的躯壳。
我会问黑叔一些他家里的情况。我记得问过他，叔叔，你们家里有几口入呢？黑叔半晌才悠悠着说，
八口。
我不知道接下来还应该问他什么。后来黑叔给我夹菜，我就吃出了难得的惬意，就非常乖巧地问他，
家里就你一个人工作吗？黑叔显然没料到我会问出这样的话，定睛地看着我，点点头，然后用手摸了摸我
的脑袋。
那段时间，我们一大一小处得像好朋友一样。黑叔并不是每次都风卷残云，他会剩下一些饭菜，然后
从怀里摸出一个小饭盒，把剩菜小心装进去，再用塑料薄膜仔细地包好。黑叔知道我不会把看到的说给父
母，因此，黑叔也坚守着偷偷给我菜吃的秘密。有时父母想支开我，但黑叔不让，说，正好我们爷儿俩唠
唠嗑。因此事实上，我们算是同盟。而黑叔答谢父母的方式，就是给我家拉来又大又亮的块煤。
那时候的我是快乐的。我常盼着家里的煤快点烧尽，盼着黑叔的到来。那样我就又可以在伙伴们面前
炫耀了。
那年冬天的时候，我发现黑叔的饭盒大了一圈。而且，我注意到黑叔吃得不是很多。黑叔显得心事重
重，吃饭时面对我的提问，常会讶然地抬起头，却并不能马上明白我的意图。有一次我忽然问黑叔，你能
吃饱吗？
黑叔长时间地瞅我，然后用手扳过我的肩膀，你长大了，以后会有出息的！
很明显，黑叔把饭菜多数都装在饭盒里了。当然，黑叔不会缺少给我的那部分。
后来很长的一段时间，家里拉过两次煤，司机却不是黑叔。我小心翼翼，也不敢多问，我怕父母知道
我们之间的小秘密。我照旧会倚着门角羡慕地窥探司机吃喝，不过新来的司机却并不待见我，只顾忙活饭
桌上的。我多少有些失望，而且开始想念黑叔。
那天睡下不久，我听到父母说话，他们谈到的人正是黑叔。父亲说他出车祸了，好像有可能会被截瘫
什么的。母亲叹气，说，怎么会碰上这么档事呢？父亲说，听说，他家老三和老四这学期没考好，老师家
访了，他精神有些恍惚，没把好方向盘，连车带煤栽沟里了……母亲又叹气，学习是长久的事，急个啥呢？
我的眼睛在黑暗中大睁着，眼前浮现出黑叔的笑容，不由得在心里问：黑叔还能站起来吗？
（摘编自《小小说选刊》）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．文章开头说“这是一件真事”，增强了文章的真实感，吸引读者。依据真实的细节与对人物心理逼
真的描写可判断本文叙述的事情是生活中的真事，具有全真性。
B．当黑叔问我“你长大了最想干什么”时，我不假思索地回答“开汽车，像叔叔一样”，然而黑叔
严肃地说“人长大了可以有很多选择……很多时候会寸步难行的”，可见黑叔是一个好讲大话
的人。
C．孩子学习不好，黑叔的希望就有可能破灭，看到自己的影子在孩子身上浮现，他焦躁、恍惚。这是
黑叔发生车祸的主要原因。
D．黑叔身体健壮，又有驾驶的技术，按说应该过着幸福美满的生活，可他和家人却依然吃不饱。文章
通过叙述黑叔一家的悲惨遭遇，无情地批判了那个时代对人的摧残。
【解析】A 项，“具有全真性”错误，小说是一种艺术形式，可能事件真实，但其中的情节有加工的地方；
B 项，“黑叔是一个好讲大话的人”错误，黑叔说的是他的心里话；D 项，文中没有“叙述黑叔一家的悲惨
遭遇”，“无情地批判了那个时代对人的摧残”也言过其实。
【答案】C
抓住两点，速解小说选择题
小说阅读的选择题往往涉及小说内容（写了什么、为什么这样写）和艺术特色（怎样写的）两个方面。
内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特
色方面主要是解读艺术手法。小说阅读的选择题虽具有一定的综合性，但只要我们能够抓好内容和艺术特
色这两点去读文，就可以速解这种题目。
【命题规律】
高考小说阅读题是怎么考的？——显性表述指方向，隐性表达错误藏。
2019 年高考新课标全国卷三套小说阅读的选择题都是“4 选 1”的选择题，要求考生选出“不正确的一
项”，这带给我们更多正确的可用来作为导向的信息，体现在三大方面：
（一）正确信息更多——更利于我们疏通文意
“4 选 1”“不正确的一项”，也就意味着有 3 项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的 1 项也仅
是部分错误，仍有正确成分。
（二）选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本定位相关段落小说文本阅读选择题的四个选项也不是随便设置的，其中有 3 个选项往往是从文本局部入手，基本按
照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对应的段落位置；有 1 个选项往往从文本的整体（主
题、整体思路等）角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅
速地把握文本的结构层次（思路顺序）和准确地找到解题的文本依据。
（三）紧扣相关内容和艺术特色命题——设题点和读文关注点更加明确
高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是
“内容＋特色”。
表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎样写的”+“为什么这样写”方式命
制，即显性表述（写了什么）＋隐性表达（怎样写的、为什么这样写）的选项命制方式。显性表述大多
是文章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息区间；而隐性表达则大多是关于艺术特色与主旨的理
解分析，命题人常在隐性表达方面设置错误。命题人正是采用这种显性表述＋隐性表达的命题方式，让
试题考查更具全面性（每一层次均可设题）、深刻性（能否真正理解文意）和可控性（既有解题指向又
有深刻思维）。
1．明选项特点
（1）有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情
节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。
（2）有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读，需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，
又必然涉及小说相关内容的分析。
明确了这个特点，就有助于精准地找到读文的关注点和解题的文本依据。
2．知设误类型
小说类文本阅读常见的设误类型可用下表明示：【备考策略】
考生在平时的阅读训练中应该怎么做呢？——先题后文有目标，始终带着“3 关注”。
基于以上对选项特点和文本特征的分析，解题时可采取以下步骤：
（一）先读题——有的放矢，把握读文顺序
即带着选项中提到的内容和艺术特色两方面的问题去读文。注意从两方面概括选项，把选项中的内容
和艺术手法记在脑中，带着这些问题有的放矢地读文，会有事半功倍的效果。
（二）再读文——分层梳理，带着 3 个问题厘清层意
第一步：快速阅读将文章分层
快速阅读文章后，依据小说的情节安排或结构顺序将文章合理分层，以便把握文章整体思路，厘清行
文的来龙去脉，这有利于定位答题区间。
以 2017 年高考新课标全国Ⅰ卷的《天嚣》为例，我们可以按照“开端——发展——高潮——结局”四
部分梳理其故事情节，其结构可以用下图表示：第二步：带着 3 个问题去逐层细读
通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进行题文对照逐层细读，对每层细读时要始终思考 3 个问题：
写了什么→怎样写的→为什么这样写
（1）“写了什么”——明确小说所写内容
①把握小说情节。
划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。
②了解人物形象。
通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，
他（她）有哪些言行和想法，他（她）与其他人有着怎样的关系。
③分析环境描写。
明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘
其深刻的思想意义。
（2）“怎样写的”——把握技巧，分析效果，鉴赏特色
具体来说，有以下几个方面：
①小说的叙事技巧。
主要指情节安排的技巧（如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略）方面和叙述视角（叙述人称）的选择、
叙述方式的变化。
②小说的描写艺术。
一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等），二是指人物描写
技巧（如细节描写、正侧结合、白描等）。
③小说的语言艺术。
一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格（如幽默风趣、
典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等）方面赏析其特色。
分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅
读者产生的积极效果。
（3）“为什么这样写”——分析文字表述后面的意图所在
分析作者的意图、文本表达的中心（主旨）、文字的意蕴（情感倾向、思想内涵）等。分析时一定要揣
摩后提炼，不可单纯地以文本词句连缀组合。
【解题方法】
在高考中，该如何解读小说阅读题？——显性隐性标注全，题文比对逐一研。（一）先看选项，明确关注点
通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知，先看选项，利于初步把握文意，并能明确读文和解题
的关注点。这里的关注点指对选项“内容＋特色”核心关键点的提炼，即标画剖析各选项中的显性表述（写
了什么）和隐性表达（怎样写的、为什么这样写）。
（二）理层意，找解题依据
这里要注意做到两点：一要注意用分层方法理层意，二要明确设误类型找解题依据。
鉴赏小说的情节
2．阅读下面的文字，完成下列小题。
雪猴子
陈 毓
小雪这天无雪，有霾。微信朋友圈里一片雾霾爆表声。
舞阳想起十年前接母亲从陕南老家到西安小住。汽车翻越秦岭，临近城市的时候，会有一条蓝灰分明
的天际线，呈圆形笼罩在城市上空，让舞阳的母亲吃惊。她惊叹平原上的那片暗沉为锅盖，她说这城就像
在锅盖下盖着。后来舞阳每次心情不好的时候，就想起头顶的天空，觉得自己是在锅盖底下。但这几年，
再从秦岭山区进入城市的时候，被母亲形容为锅盖的那层灰和蓝没分界了。天气特别恶劣的时候，她向南
开车穿越十几个隧道，才能把那片深不可测的灰色抛在身后。
今天就是这样的天气，雾霾天。高速路封了，航班不能正点起落，私家车限行一半，中小学校停课，
但这些并没使眼前这场霾消散，朋友圈处处乌烟瘴气。
停课，小学三年级的喜洲简直要欢庆，他冲到眉头紧锁的舞阳跟前说，我想放炮。
但第二天喜洲就不欢乐了，“停课不停学”，比霾重的是桌上的作业，作业比平时多出几倍。他几乎一
天都埋头在桌前，写作业，写作业。
第三天当然继续停课，周末嘛！喜洲呆呆的。舞阳心里不安，她顺着喜洲的目光看，看见黑沉沉的天
空，对面脏脏的屋檐，灰蒙蒙的别人家的窗子一律紧闭，死寂寂的。舞阳有点难过，她小声对喜洲说，作
业可以稍后做，先过来和妈妈一起做个游戏好不好？
喜洲忽然说，扑鸽没来。三天了，扑鸽都没来。
舞阳喜欢在阳台空调板上放米放莱叶放馒头粒，所以有对扑鸽几乎每天都来。现在不见扑鸽的踪影，
是因为霾的缘故吗？
喜洲站在窗前，自言自语，下雪后扑鸽就能回来了。
是的，雪一下就好了。舞阳说。舞阳想把喜洲从窗边喊过来，她说喜洲过来我给你讲个故事。
这一说舞阳惊了一下，她有多久没给喜洲讲过故事了？
喜洲欢喜地走过来，舞阳就讲雪猴子的故事。
说有个镇子，镇子后面的山上有汪温泉，温泉附近的林子里住着一群猴子。冬天寒冷的时候，猴子就
去温泉里待着。猴子待在温泉中，个个脸通红，它们红着脸，热腾腾地彼此嬉闹，捉虱子。猴子舍不得离
开温泉，于是它们就会越来越热越来越热。热又使猴子们口渴，于是猴王率领众猴上到后山。猴王倒挂树
枝，其余猴子一个牵着一个，倒挂半空，逮住一朵一朵浮在半空含着雪气的云朵，一朵一朵吃。
这样，那些含雪的云就不能飘到山下的小镇，小镇不下雪，镇上的人就不能看到雪花。
霾是不是因为不下雪才有？喜洲问。
要是能下雪就好了。今天节气是小雪，却没有一片雪，只有漫天霾。舞阳有气无力地回答。
喜洲又回到摊开的作业前，却很难集中注意力。他不安地扭动，回头喊舞阳，说头疼。舞阳走到喜洲
跟前，摸摸喜洲的额头，不发烧，看看喜洲的眼晴，黑白分明，再看看窗外，觉得自己也头疼。舞阳走进
厨房，榨一杯柚子汁给喜洲喝。
舞阳努力平定自己，她再不能把坏情绪带给喜洲。当初离婚的时候，舞阳得到喜洲的抚养权，就是因
为喜洲的爸爸那暴烈的脾气让陪审团以为他会虐待孩子。
舞阳背对窗子跏趺而坐，调息稳定情绪，她想要画一幅画。离婚两年来，画画成为舞阳唯一的自修方法。
她在宣纸上画，笔尖落纸，一滴墨汁沁入纸中，她从那一滴墨生发，一路旖旎，一路葳蕤。不知不觉
中，一尊尊菩萨像在舞阳的笔底浮现，最后舞阳在那片空隙处，在一尊菩萨的裙子边写下小小的一行字：
等风来。
此时喜洲已做完数学作业，写完了一篇名为《桥》的作文。眼下他在画一幅画，画画从来都难不住他，
今天他更有感觉，他的画就叫《雪猴子》。画面上，一群雪猴子被赶开，眼巴巴地望着温泉，温泉的两面各
站着一个人，矮的分明是喜洲，另一个高大男人像是喜洲爸爸。温泉的上方，饱满的，饱含雪气的云一朵
跟一朵，接踵向下面的镇子飘。
后来，舞阳和喜洲都看到了对方的画。他们嘻嘻哈哈，很快乐的样子，画画的乐趣使他们暂时忽略了
窗外灰蒙蒙的天空。
这天夜里，在舞阳和喜洲的睡梦中，一场大雪纷纷扬扬地落下来了。
（有删改）
小说中设置了雪猴子的故事和喜洲画《雪猴子》这两个情节，颇有艺术匠心，请谈谈你的理解。
【错因分析】此题常见的答题误区在于答案概括不全面，很多考生往往只答了情节设置对结构上的作用，
却忽略了对它的表达技巧的分析，从而造成失分。
【试题解析】这是一道考核文中情节的作用的题目，要求回答小说中设置了雪猴子的故事和喜洲画《雪猴
子》这两个情节的作用，答题时注意从内容、结构和表达效果的角度作答，从内容看，雪猴子的故事以艺
术的方式揭示了雾的成因。雪猴子象征贪婪的人类，正是人类无休止地追求物质享受，无节制地向大自然
索取，才破坏了自然的平衡。②喜洲画《雪猴子》，表达出他通过自己的努力消除雾的朴素愿望；从结构的
角度看，雪猴子的故事为喜洲面《雪猴子》做了铺垫；从表达效果的角度看，丰富了小说情节，增加了小
说的趣味性和可读性。
【参考答案】①雪猴子的故事以艺术的方式揭示了雾的成因。雪猴子象征贪婪的人类，正是人类无休止地
追求物质享受，无节制地向大自然索取，才破坏了自然的平衡。
②喜洲画《雪猴子》，表达出他通过自己的努力消除雾的朴素愿望。（或答“画中出现喜洲爸爸，说明喜
洲渴望得到父爱。”）
③雪猴子的故事为喜洲面《雪猴子》做了铺垫。
④丰富了小说情节，增加了小说的趣味性和可读性。
分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内
容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，
比如对比、衬托、抑扬等，如典例主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。
2．阅读下面的文字，完成小题。
捉 鳖
朱树元
纪伟回乡下看望父亲，给父亲捎了两条好烟。父亲说：“这烟老贵了。”
纪伟说：“您只管抽，反正不要我花钱。”
父亲又叨叨起来：“你走到今天不容易，得处处小心哪！”
“我还是那句话，现金购物卡什么的一律谢绝。”纪伟说，“至于收两条烟孝敬您……”
“先不谈这个。”父亲打断纪伟，拿起一根木棍状的工具，“走，咱捉鳖去，捉那只逃跑了的鳖。”
纪伟年纪尚小的时候，屋后的小河里生活着一只小鳖。纪伟瞅见过它，就缠着父亲给他捉。父亲用猪肝钓，鳖就是不咬钩。父亲埋伏在河边，用鱼叉戳，可是鳖迅速下潜，鱼叉仅擦伤了它的背壳。
后来，鳖转移到附近一条宽阔的大河里，把远在鱼叉射程之外的河心作为透气点，平安地生活着，年
复一年，长成了老鳖。
父子俩来到了大河边。
纪伟望着水面：“鳖呢？”
父亲说：“别急，它马上就会现身。”
过了一会儿，河心果然浮出一只如小斗篷般的背壳带有伤痕的老鳖。
“好大的鳖啊。”纪伟说，“可是它离我们有四五十米呢，怎么捉啊？ ”
父亲没有作答，而是捡起一颗石子，瞄了瞄老鳖。
“别砸。”纪伟说，“会把它吓跑的。”
父亲还是挥动了胳臂。扑通一声，石子落在老鳖附近。
老鳖竟然没有逃跑。
纪伟说：“咦，它咋不跑呢？它咋不怕呢？”
父亲说：“刚开始砸，它跑，砸多了，它就不怕了。”
纪体说：“您总砸它干啥？”
“它个头越来越大，胆子也越来越大，我站在岸边时也敢大摇大摆出来透气，好像知道我拿它没辙似
的。”父亲说我嫌它碍眼，招我生气，就用石子砸它，想把它赶走。”
“石子没什么威力，伤不了它；石块砖块扔不出那么远，碰不着它。”
纪伟说，“它这是公然向您挑衅呢。”
“但是，我现在有了捉它的办法。”父亲扬了杨手中木棍状的家伙，“用我新制的鳖枪。”鳖枪长约
一米五，最前端有一个小滑轮.后半端有一个绕着鱼线的大轮子。鱼线从大轮子上引出，顺着木棍，从小滑
轮中穿出。鱼线顶端，挂着一个鹌鹑蛋似的铅坠，铅坠和小滑轮之间的鱼线上系着一串带有例刺的鱼钩。
父亲抡起木棍，让铅坠垂在身后，然后瞄好方向，猛地向前挥去。木棍画出一个半圆，甩出了铅坠。
铅坠嗖嗖往前飞，越过老鳖上方落在水里。接着，父亲飞速转动大轮子，往回收鱼线，老鳖就被鱼钩钩了
个正着。
父亲把老鳖拽上岸，装进网兜。
“您先麻痹它，然后攻其不备。”纪伟感叹道，“这一招真是厉害！”
回家后，父亲进屋取出一盒烟，抽出一支抛向纪伟。纪伟麻利地接住，叼到嘴上。父亲说：“别急，
你先看看这烟能不能抽。”纪伟捏着烟，看到烟卷中装的不像是烟丝，就将它撕开，把里面的东西抽了出来，一看，居然是两张
卷着的百元大钞。
“上次你捎回一条烟，里面全是钱。”父亲把手中的烟盒抛向纪伟，“这是其中的一盒，你自己瞧瞧
吧。”
纪伟没有接烟，而是惊叫一声，侧身让开，像是躲避来袭的利器。
父亲又把老鳖拎到纪体眼前：“你好好看看它！”
纪伟看到了老鳖的眼睛。老鳖的眼睛亮晶晶的，如一面小小的凸面镜，纪伟从老鳖眼里看到了自己的
模样，恍惚中觉得自己被关在一道栅栏里，不由得出了一身冷汗。
父亲拿开老鳖：“现在，你有什么想法没有？”
“烟里的钱要么退掉，要么汇进廉政账户。”纪纬回过神来，“还有，我明白了一个道理，那就是不
管什么东西，只要不是我的，我绝不能沾手。”
“这就对了。”父亲说，“你一定要清清白白做官，坦坦荡荡做人。”
纪伟认真地说：“我记住您的话了。”
父亲说：“咱怎么处理这只老鳖呢？”
纪伟想了想：“让我把它养起来，让它成为我的镜子，行吗？”
“嗯，这个主意好，我看行。”父亲欣慰地笑了。
小说中，父亲“捉瞥”对儿子的转变起到了关键作用。儿子刚回家，父亲就带着他外出“捉鳖”，你认为
父亲的这次活动是时间巧合还是临时起意，抑或事先安排？请结合文中内容 选定你的看法并说出理由。
【解析】本题考查多角度分析小说结构及理解材料安排的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简
单的概括该情节，然后内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现抑扬等。本题是开放性试题，选择
哪个观点都可以，只要言之成理就行。具体分析时注意从内容和结构两个方面分析作用，内容上结合人物
语言、行为、动作、心理以及文章主旨等方面分析；结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些
手法，比如对比、衬托等。比如认为是事先安排。从内容上看，父亲说“先不谈这个”“走，咱捉鳖去”，
态度明确，语气坚决，不容商议，能看出父亲的举动是早有计划；父亲是了解儿子的性格的，小时候缠着
父亲捉鳖，现在劝儿子不要收礼时，他不以为意，父亲能估计到光凭口头说教恐怕起不到作用，所以事先
想好安排去捉鳖。从情节上看，父亲已经发现儿子上次带来的烟里全是钞票，认为有必要下次儿子再回来时提醒、教育一下；父亲先通过让儿子看自己捉鳖的方式暗示、启示儿子，结果儿子没有这个悟性，父亲
再用这只捉到的鳖明示儿子，情节的发展正符合这个逻辑。
【答案】第一种答案：时间巧合。
①父亲未必知道儿子何时到家，儿子也未必告知了自己到家的准确时间，于是儿子回家与父亲要去“捉
鳖”时间正好巧合。
②从父亲的一句“先不谈这个”，“走，咱捉鳖去”，再结合文中展现父亲为捉鳖所作的充分准备可知，
父亲是急于捉到这只鳖的。
③后文中父亲让儿子看老鳖这一举动，可以理解为父亲在捉鳖过程中或是捉到老鳖后的猛然感悟，觉
得以此来教育儿子或许能收到效果。
④儿子的这句“您先麻痹它，然后攻其不备”，客观上也对父亲的意识起到了促醒的作用。
第二种答案：临时起意。
①人物语言上：父亲的一句“先不谈这个”，明显是打断原有的对话内容，即父子之间的亲情相叙和父
亲对儿子的教育引导。
②事件本身看：“捉鳖”并非当务之急，而且这只鳖已经在原地生活了多年，又被父亲屡次戏弄也不
逃跑，没有马上去捉的必要性。
③父亲心理推知：儿子收受烟卷却不以为意，父亲眼看苦口婆心没有效果，只得另辟途径以期达到教
育儿子的目的。
第三种答案：事先安排。
①父亲已经发现儿子上次带来的烟里全是钞票，认为有必要下次儿子再回来时提醒、教育一下。
②俗话说，知子莫若父，父亲是了解儿子的性格的，能估计到光凭口头说教恐怕起不到作用，开头部
分儿子的不以为意也侧面印证了这一点。
③父亲说“先不谈这个”“走，咱捉鳖去”，态度明确，语气坚决，不容商议，也能看出父亲的举动是
早有计划。
④儿子如果看到父亲捉鳖方式，或许明白父亲的良苦用心；如果儿子没有这个悟性，父亲再用这只捉
到的鳖明示儿子，后来情节的发展也符合这个逻辑。
关于小说的情节
小说情节，即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的
矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基
础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展的趋向。
分析小说情节必须注意小说情节的常见模式：
①基本模式：发生—发展—高潮—结局。
②摇摆：即通常所说的“一波三折”。
③出乎意料又在情理之中：又俗称为“欧·亨利式结尾”。
【命题规律】
小说阅读是高考中文学类文本阅读常考的一种体裁，其题目一般有三种形式：概述情节；指出某一情
节的作用；探究情节安排的好处与合理性。题型有主观题也有客观题。
【备考策略】
1．熟悉高考，掌握规律。
历年高考鉴赏小说情节类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，
可以了解高考鉴赏小说情节类试题题型及选材范围，可以发现一些命题规律、考查热点，有效提高复习的
效率。
2．多读勤练，提高梳理小说情节的能力。
小说的情节结构有其特点，学生可在复习中选择一些符合高考小说阅读命题特点的小说来读，并通过
强化训练，掌握论小说情节结构的特点，提高分析能力。
3．掌握鉴赏小说情节类试题命题规律及答题方法。
具体有：
（一）概括小说情节
（1）设题方式：
①用一句话或简明的语句概括故事情节；
②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
（2）答题步骤：
①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节；
②答题时对事件的概述必须按照“何时、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括（材料本身
未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；
③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；
④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
（二）分析故事情节的作用
小说中的作用题要从内容和结构方面答，“内容”即人物主题，“结构”即情节，要用小说的术语答题。
小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服
务；二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下
伏笔、推动情节发展等等。（1）一般设题方式：
①请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（综合问）
②小说第 X 段对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（单一问）
③小说后半部分引用了……，作者这样写对情节安排有哪些作用？（单一问）
④简析小说结尾的特点和艺术效果。（综合问）
（2）答题思路：
①情节方面：为下文……情节作铺垫（提供依据），设置悬念；推动……情节发展；把……情节推向高
潮，使……情节发生转折；情节戛然而止；情节出人意料之外，却又合乎情理之中。
②人物方面：突出了人物……性格（心理、情感）。
③主题方面：暗示了……主题；突出（强化）了……主旨。
（3）重点段落作用分类梳理：
A．小说开头段常见类型及其作用：
①悬念式
在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者
思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。
②写景式
主要交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。
B．小说结尾的常见类型及其作用：
①出人意料式
这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；
从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
②戛然而止、留下空白式
这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。
③补叙式
这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
④卒章显志式
这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。
⑤令人 感伤式
这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲
剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。
⑥大团圆式
这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与
主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出美好的人
性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
C．小说中间某个情节安排的作用：针对小说中间某个情节安排作用的考查，也是近年来小说情节结构考查的重点。这一作用可以从以下
三点进行考虑：
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系
主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构
紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，
结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
②考虑情节与主题的关系
作用一般是点题或突出主题。
③考虑情节与人物性格的关系
由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务，或是表现了人物什么性格，或是发展了人物什么性格。
（三）探究小说情节的合理性
（1）设题方式：
①小说以这样结尾是否合适？
②小说的结尾段能否删去？请谈谈你的看法。
③小说中有这样一个情节合不合理，或小说中这个情节换成另外一个情节合不合理。
（2）答题步骤：
①亮明自己的观点；
②分条写出自己的感受或理由；
③紧扣文本进行论述分析。
鉴赏小说的人物
3．阅读下面的文字，完成下面小题。
最后的微笑
华老师已经是胃癌晚期，通过两次大手术和六期化疗，她的身心经受了极大地创伤，她自知自己在这
个世界上的日子不多了。
她是省师范大学的教授，几十年来，从她手中毕业的学生成千上万，有的成了相当级别的领导，有的
当上了上市公司的老总，有的移居国外发展。她的许多学生在得知她重病在身的消息后，从全国各地和国
外回来看她，见到这么多学生，知道他们都很记挂她，她也着实感动过。
但说过、哭过之后，没学生在场的时候，她脸上时常显露出些许的失望。这一点没有逃过女儿小倩的
眼睛。小倩轻轻凑近妈妈的耳边说：“妈妈，您有什么心事，说给女儿好不好？只要能办到的，再难我也
会努力去完成妈妈的心愿。妈妈，我可是您的亲生女儿。”小倩看着妈妈有些憔悴的脸庞，话没说完，眼
睛里已经有泪溢出。
傻丫头，妈妈这一辈子知足了，有你爸爸的爱，有你这个懂事的女儿疼我，有那么多学生惦记着我，我还有什么不满意的。”妈妈努力抬起一只手，去给女儿擦眼泪。小倩双手抓住妈妈那只抬起的有些苍白
的手，紧紧地、紧紧地攥着……
有一天，妈妈打着吊针，轻声长叹了一口气。小倩赶紧握住妈妈另一只没打针的手说：
“妈妈，您心里有话，还是说出来吧。”
妈妈示意小倩把床摇起来了些，小倩重新握紧了妈妈的手。
“我心里老是想，我教了这几十年书，带了这么多学生，虽然事业都发展得不错，可仔细想想，没一
个还在干教育专业的，包括你在内。想起这事，我心里就有点不舒服。是我的人生观有问题，还是你们学
生的人生观出了问题，我教书育人，教育我的学生也教书育人，应该是没有错呀。可我带了这么多学教育
的学生，没一个干我这行的，我怀疑，这是不是我的一种失败。”
“妈妈，您想多了，不管您的学生现在在干什么，当官也好，做事业也好，只要有出息，只要没人进
监狱，就算您的成功。”
“妈妈，既然您这样说，我想好了，我辞职不在机关干了，我去考教师资格证，我要去教书，干您的
老本行。”
“你真的这么想？”妈妈好像一下子有了精神，声调也提高了不少。
小倩使劲点了下头，妈妈脸上浮现出了笑容，母女俩的目光对视着，继而都笑了。小倩心里想，好久
没有看到过妈妈的笑容了。
小倩忙向校友群和同学群里发了个微信，说明了妈妈的情况，让大家帮忙寻找有没有还在教育系统里
的妈妈的学生。可几天后，有人提供的几个线索都被否决了。她从网络上搜索，什么情况也没搜索到，看
着妈妈越来越虚弱的身体，小倩不免有些失望。
大概是半个月后的一天，有人敲病房的门。小倩去开门，一个农民打扮的中年人站在门口，胆怯地小
声问：“华老师是住在这个病房里吗？”
“你是？”
“我是她的学生张小柱，我现在的名字叫张育仁。”
“张小柱？你是贵州安顺的那个同学张小柱？”
“华老师，是我，您还记得我？”那中年男人进来一下子跪在了病床前。
“怎么不记得？你的普通话说的不好，同学们都笑话你。虽然你在班上学习不是最好的，但你学习刻
苦，从来没有旷过课，挂过科。小柱，快，快起来。”华老师努力想坐起来，但一直没有成功。
小倩说：“妈，您身体太虚弱了，还是躺着吧。”小柱起来，坐在病房边拉着华老师的手说：“华老师，我可能是您的学生中，最没出息的一个。”
“你现在从事什么职业？生活上有问题吗？”
“老师，我毕业后就回了老家的大山里教书，我现在是我们家乡一所希望中学的校长。”
“真的？太好了。”
华老师眼睛里闪出了光芒，她示意女儿，自己要坐起来说话。
“华老师，得知您得了重病，我想我一定要来看看您。我上学时向您借过两次钱，我一定要亲手还给
您。”
“那点钱，不值得一提了。”
“华老师，我给您带来了两个礼物，这是我的全国优秀老师证书，这是我二十多年来写下的《教学心
得》，想请您指点后出版。”
“太好了，小柱，不，育仁，我为有你这么一个好学生，感到高兴和自豪。我答应你，你的书稿我会
认真看的。”
这一刻，华老师像打了强心剂，声调高了，说话也有了底气。最重要的是，她的脸上浮现出了久违的
笑容。
最后的这段日子，华老师过的很舒心，她身心的痛苦好像一下子减轻了许多，嘴里有时
还哼上了歌曲。
一个月后，华老师安详地走了，身边放着她给张育仁精心编辑和核对过的那部书稿。
（选自《山东文学》,有删改）
小说中的华老师这一形象有怎样的特点？请结合作品简要分析。
【错因分析】本题考查对小说中人物形象的鉴赏能力，解答时首先要对小说的情节进行梳理，然后结合作
品内容简要分析。在组织答案时不要只答形象特点，要有简略的分析。
【试题解析】本题考查欣赏作品的人物形象的能力。小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是
肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句
子进行归纳，可以找到答案。此题从主要性格“深受学生爱戴”“关心教育”“爱生如子”“忠诚教育”
等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。例如，结合“她的许多学生在得知地重病在
身的消息后，从全国各地和国外回来看地，见到这么多学生，知道他们都很记挂地，她也着实感动过”分析，侧面描写表现出华老师深受学生爱戴。“但说过、哭过之后，没学生在场的时候，她脸上时常显露出
些许的失望”“我心里老是想……这是不是我的一种失败”“张小柱？你是贵州安顺的那个同学张小柱。”
“真的？太好了。”运用神态描写、语言描写等方法，华老师和学生张育仁的对话，表现出华老师对教育
事业的热爱。结合“我上学时向您借过两次钱，我一定要亲手还给您。”“那点钱，不值得一提了”等分
析可知华老师爱生如子，帮助学生，借钱给学生，不图回报。结合“‘太好了，小柱，不，育仁，我为有
你这么一个好学生，感到高兴和自豪。我答应你，你的书稿我会认真看的。’”“华老师眼睛里闪出了光
芒，她示意女儿，自己要坐起来说话”“这一刻，华老师像打了强心剂，声调高了，说话也有了底气。最
重要的是，她的脸上浮现出了久违的笑容”“华老师安详地走了，身边放着她给张育仁精心编辑和核对过
的那部书稿。”分析，前后形成对比，充分表现出华老师敬业爱业的形象。
【参考答案】①桃李满天下。省师范大学教授，学生成千上万，遍及各行各业。②关心教育事业的发展。担
心教育事业后继乏人，为学生中有从事教师职业并且取得了成绩而高兴。③爱生如子，帮助学生。借钱给学
生，不图回报。④忠诚于教育事业。在生命的最后时刻，仍为学生编校书稿，为教育事业奋斗到最后时刻。
人物的形象如何体现呢？
首先，需要注意人物语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写，特别是那些富有特征的细节描写来
分析人物形象；
其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事
件，要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质，重视人物的身份，
地位，经历，教养，气质等，因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格；
再次，通过人物间的关系分析人物形象。把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表
现。注意结合手法分析。
3．阅读下面的文字，完成后面题目。
湿漉漉的雨
陈 敏
学校位于远离村子的旱塬上，像一只搁浅在河滩上的破船。
方培老师来的那天，天正下着小雨，两个男孩子流着鼻涕，满身泥巴，深一脚浅一脚地为他抬来了一
桶水，放进他住的单间宿舍里。一路磕磕碰碰，桶里的水只剩下了半桶。水浑且黄，但一股暖流却蹿上来，
瞬间温热了他冰凉的心。
校舍原是一间被废弃的财神庙。三十多个流着鼻涕的孩子拥挤在一间屋子里，被香火熏黑的墙壁不时掉着土渣，四周结满了蛛网，栖息在屋檐间的老鼠会冷不防弄下一大团灰尘，撒落在孩子们身上。
第二天，方培阻止了孩子们为他轮流抬水，只接屋檐上的雨水洗脸做饭，还留下几个家离校较远的孩
子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋。
这些风雨中成长的孩子一开始还真无法管束。上课说跑就跑，说是出去拉屎尿尿；八九岁了连自己的
名字都写不好；多数呆若木偶，不吵不闹，不愿开口说话。方培来了个“逆水行舟”，他说，我要带你们上
山去，不过，我不仅仅是让你们四处闲游，你们除了使用两条腿外，还要充分利用你们的眼和耳，用眼睛
观察，用耳朵倾听。
方培带着孩子们来到学校东面的一处山坡，那里生长了茂密的野花野草。方培要求他们每人在山坡上
找一枝花，倾听花儿开放的声音。孩子们咧着嘴笑，纷纷四散开来，野鹿一般欢快地跳跃着，钻进花草丛
中，仔细观察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草丛灌木里的野花，有的开着，有的正打着骨朵儿，可
谁也没见过它们是怎么开的，更别提花开的声音了。但他们还是找了各自喜爱的花朵，趴下来，将耳朵贴
在花瓣上听。一天的倾听，有两个同学得出结论：花儿开放的声音太小，人的耳朵听不见，只有蝴蝶和蜜
蜂这样的小动物才能听到，因为它们总是将嘴巴深深地扎进花蕊里面。
方培为他们细腻的观察而欣喜。给出答案的学生受到了老师的赞誉，还获得了蝴蝶状的花竹书签。老
师又承诺，谁画画得好，字写得好，谁就能在夜晚和他一起分享望远镜的奥秘。他说他带来了一架可以观
察天体的天文望远镜，能从中看到银河桥、月亮里的吴刚和桂花树，望远镜里看到的星星比山都大。
方培给学生们每人一张小纸片，让他们把观察到的花草树木、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿画在上面，并在画的
下方注出汉字。
这一招很妙，通过画画学写汉字，一直被认为很难的字写起来竟然如此容易。老师激励下的孩子们眼
眸里闪出的光亮晶晶、清莹莹，像他们从望远镜里看到的星星。
方培每天教学生们唱一首歌。
方培还在破败的院落外面竖了根木杆，升起了国旗。
沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。
又一个秋雨季节来临。雨，浙渐沥沥，已经下了整整一月。旱塬成了烂泥滩，校舍岌岌可危。方培给
村主任反映危房情况，村主任说村里青壮年外出打工，没劳力；他又给上级反映，上级承诺派人查看，却
一直没来。
雨，一直没有停的迹象，方培这一夜睡得潦草，一些悉悉索索的声响仿佛来自天外。他天没亮便从床上爬起来，将陆续到校的学生挡在外面。
湿漉漉的泥地上，孩子们整齐地站成一排，眼睁睁地瞅着已折断了的屋脊。方培说：见证奇迹的时刻
快要到了，你们将会幸运地目睹一座破旧校舍倒塌和一座新学校拔地而起的全过程。学生们都不明白，这
会儿老师竟然没有悲伤，反而如此欣喜。终于，教室的屋顶在他们久久的注目礼下“轰”的一声，倒了。
一团白烟从雨雾中升起，缓缓向雨中扩散，场面惊呆了孩子们的脸。
第一个赶来的是村主任，许多上了年纪的村民也纷纷赶来。看着没少一根毫毛的孩子们扑向各自的爷
爷奶奶时，村主任像牛一般地号啕起来。
校舍倒塌的事件惊动了县教育部门，方培保护学生的事迹成了全县教育系统的一大新闻，几路记者陆
续赶来。面对好几个镜头，方培说：“是老鼠给了我启示，让我将孩子们挡在了外面。我老早就听说：老
鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家。”
三个月后，一所希望小学在原址上建起。学校正式分配来了两名年轻教师。而方培却选择了离去。他
去了另一所更偏僻的学校。
离别那天，天依然下着雨。学生们整整齐齐地站在雨里，含泪目送他们的老师离去。
（有删改）
小说中的方培老师是个什么样的形象？请结合文本简要分析。
【解析】本题考查欣赏人物形象的能力。小说中的方培老师的具体行为有：阻止孩子们抬水，并与他们分享
食物；针对孩子们的基础，采用能够激发孩子们学习积极性的教学方法（逆水行舟法、画画、教唱歌、升国
旗），效果显著；建议修缮校舍；面对即将倒塌的校舍没有悲伤反而更有信心，并及时教育学生如何面对校舍
倒塌；新校舍建好、新老师到来后，选择去更偏僻的学校。分析人物形象特征时，要结合人物的语言、动作、
心理等描写。
【答案】①关爱学生，心地善良。看到孩子为刚到的他抬水而倍感温暖；阻止了孩子们轮流为他抬水；留
下几个家离校较远的孩子与他一同分享玉米棒和山药蛋。②教学有方，善于激励。运用“逆水行舟”法，
引导学生用自己的眼睛和耳朵观察、倾听大自然；巧妙地鼓励学生表达出自己的观察所得；让学生通过画
画学写汉字，让一向被认为很难的字写起来容易；带领学生观察天体、唱歌、升国旗，使沉默已久的孩子
们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。③聪明睿智，坚韧乐观。通过观察老鼠搬家，预知校舍将要倒
塌；校舍将要倒塌时，他告诉孩子们将幸运地见证奇迹，并相信会有一所新学校拔地而起。④热爱（献身）教育，矢志不移。不顾乡村小学条件简陋，想方设法改变那里教育落后的现状；当村里盖起了新校舍、学
校分配来了新老师，他又选择去另一所更偏僻的学校。
关于小说中的人物
鉴赏小说，主要是鉴赏人物形象的典型性格。分析小说中的人物形象，注意从直接描写、间接描写、
细节描写三方面入手。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂
取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。小说是靠人物形
象来说话的，人物形象是小说的魅力之源，高考小说阅读就离不开人物形象的赏析。
【命题规律】
鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，有单独命题的情况，也有与鉴赏句子，分析主旨、手法等考
点结合起来综合命题的情形。题型有主观题和客观题两种。
【备考策略】
1．熟悉高考，掌握规律。
历年高考小说阅读鉴赏人物形象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）
的研究，可以了解小说阅读鉴赏人物形象类试题常见题型、命题规律及选材范围，有效提高复习的效率。
2．多读勤练，提高分析概括能力。
学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中的各类人物形象特点，
掌握小说中塑造的人物形象的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中人物形象的分析概括能力。
3．掌握小说阅读鉴赏人物形象类试题的答题方法：
（一）分析人物形象的方法：
（1）在情节发展中分析人物形象
情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来。故事
情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格，分析小说的情节是我们分析人物的一把钥匙。
（2）从小说塑造人物的方法中分析
①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示
人物性格变化等。
②心理描写：对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。
作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直
接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环
境及遭遇来进行折射。
③语言描写：包括对话描写、独白描写等。
作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物
和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：刻画人物性格。
⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细
节描写、语言细节描写等。
作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。
作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。
（3）借助环境描写分析人物形象
环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思
想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物
丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出
性格。
（4）借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中
认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。
（二）常见题型及解题思路：
A．概括小说人物形象类
（1）解题思路：
①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的
语句。
③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
（2）答案组织模式：
①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型；
②单句下定义型：xx 是一个……的人物形象；
③分点概括（答案尽量使用概括性短语）。
B．小说人物形象作用分析类
（1）解题思路
①人物作用类考题：往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。
②分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法的作用类：首先要总结这些描写的内容，分析它们
对人物形象塑造的作用，然后依次考虑对情节、对主题的作用。③分析人物形象的社会意义类：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实深切理解
人物对当代社会的思想指导等方面的作用。
④分析人物形象的艺术价值类：主要是结合社会现实，分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的
某种启示。
鉴赏小说的环境
4．阅读下文，完成问题。
东坛井的陈皮匠
何 晓
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲
惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每
一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的
人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有
的恬靜和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过
午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保
护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一
套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了
街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，
他是这条街上最正宗的土著。
⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜呦，一个老高中生，灵巧得能绣花，
随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十
二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得
他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就
是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，
只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平靜。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女
儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了
六个小时，这六个小时里，从《续〈资治通答〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠
一直在回答教授的提问。
⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。
⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。
⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的
官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宜传、发现、挖
掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安靜的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来
参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，
怕是再也关不上了。
⑬收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又
一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。
⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。
（有刪改）
文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
【错因分析】小说中的环境描写是为塑造人物形象服务的。叙述环境描写的作用，一定不能忽视这一点。
否则，就容易失分。
【试题解析】本题考查环境描写的特点和作用。第一问，根据第②段文本的表述，“远离现代文明的古奥”
即“具有传统文明的古奥”。“化石一样的小城里”充满了唐宋、明清气息，“五千年的大家族在繁衍生息”
都表面古城的历史悠久，有丰厚的历史文化底蕴。第二问，围绕环境描写的一般作用来回答。这些传统文
化与丰厚底蕴，正是陈皮匠成长的文化土壤，这也为后文描写这个与众不同的皮匠作了铺垫。
【参考答案】（1）突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蘊。
（2）为陈皮旺鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。
①答环境描写的作用题时，不能只干瘪地、机械地答上描写的概括作用。如景物的渲染作用，只写出
渲染作用，而不知与具体文段联系写出“渲染了什么样的气氛”。另外，景物描写的作用很多，做题时易漏
要点。
②答景物描写的手法题时，答上手法，还要对描写内容做具体分析。
4．阅读下面的文字，完成下面小题。
霞光灿烂的早晨
陈忠实不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。屋里静极了，耳边没有了骡马踢踏的骚动声
音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。
恒老八坐起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。他昨晚睡在这里，是队长
派他看守一时来不及挪走的农具草料。窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。他又钻进被窝，却怎么也不能再次
入睡……
编上了号码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在许多空白纸块揉成的纸团当中，一同
放到碗里，摇啊搅啊。队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们随意拣出一只来……队里给牲畜
核了价，价钱比牲畜交易市场的行情低得多了，而且是三年还清。这样的美事，谁不想抓到手一匹马或一
头牛哩！八老汉早在心里祈愿，要是能抓到那头母牛就好了。可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一
头小牛犊，人家的小院里，该是怎样一种生气勃勃的气派……他嫉妒起杨三来了。
杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。十九年来，他睡在塬坡上的这间饲养棚里。无数个日日夜夜，
牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。牛马的粪便和草料混合的气味，灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼
儿……可惜！没有抓到一头！这样的生活今天完结啰！从明天开始，他就要在自个的责任田里劳作了。
木格窗户透出一缕缕微微的亮光。山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱吱响。一听见别
人干活，恒老八躺不住了，他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他打个寒颤。从村庄通到塬坡上来
的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头挂着绳拽着。那是杨云山嘛！狗东西，杨庄第一
号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不明就推粪上坡了。勤人倒不显眼，懒民比一般庄稼人还积极了。
他想笑骂那小子几句，想想又没有开口。既然懒民都赶紧给责任田施冬肥，恒老八这样的正经庄稼人还停
得住么？回，赶紧回去。
恒老八下了坡，刚到村口，老伴迎面走来；“人家都给麦地上粪哩，你倒好，睡到这时光！”
“八叔——”玉琴跑着喊着，挡在当面，“我那头黄牛，不吃草咧，你去给看看——”
不等老八开口，八婶转过身来：“各家种各家的地，过各家的日月了。他给你家去看牛病，谁给他记
工分？”
“你这人——”老八瞪起眼，盯着老伴。这样的话，居然能说得出口来，还说她贤明哩！
“嗨呀！我说笑话嘛！”八婶勉强笑笑，算是圆了场，转身走了。
牛只是夜里受了凉，没什么大碍。八老汉给牛扎了针，又叮嘱了几句。婆媳二人要留他吃饭，挽留不
住，说着感恩戴德的话，送到门口。他在饲养室里多少次治好牛马的小伤小病，也就是那么回事了。如今
却受到这样的款待，真是叫八老汉感慨系之。老远就看见公社郑书记站在自家门口的粪堆前，帮老伴敲碎冻结的粪疙瘩，还笑着说着什么。郑书记
一大早到村里来，有啥事呢？
“老杨，听说你舍不得那些牛马，还落了泪？”郑书记哈哈笑着，“是吗？”
老八咧着嘴，不好意思地笑笑。
“我信哩！你为那些四条腿熬费过心血，有感情哩！”郑书记蹲下来，掏出烟袋。“分了牲畜后，现
在好多三十来岁的年轻社员不会喂牲畜。问题很普遍。我今日来，想请你到咱公社广播站，讲讲牛马经。”
“我说不了话……”老八着实慌了。
“好多人要求请你讲哩！”郑书记说，“我还得找队长，要帮社员安排好牲畜棚圈。一言为定，明天
晚上到公社来，我在广播站等你。讲一小时两块，按教授级付款！”
太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂，街道里的柴禾堆，一家一户的土
打围墙，红的或蓝的房瓦，光秃秃的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光里。
“跟你商量一件事。”恒老八对着扑出灶堂的火焰点着旱烟，给老伴说，“咱得买牛。庄稼人不养牛，
抓摸啥呢？一年务育一头牛犊，两年就翻身了。现时处处包产到户，牛价月月涨。我没旁的本事，喂牛嘛，
嗨嗨……”
老伴端出一碗荷包蛋，放到老八面前，五十多岁的老妇人，居然嗔声媚气地说：
“吃吧！吃得精神大了，再满村跑着去给人家看牛看马……”
老八却像小孩一样笑眯了眼睛。
请结合作品简要分析画线句子环境描写的作用。
【解析】本题考查考生分析小说中环境描写的作用。环境是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，
交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的
心理和人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升华主旨。
回答自然环境的作用时，要从内容和结构两个方面分析，内容方面的作用主要从人物的心情以及主旨的角
度分析，结构主要从照应角度分析。答题时首先找到划线处环境描写的句子“太阳已经升到碧蓝的天际，
雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂，街道里的柴禾堆，一家一户的土打围墙，红的或蓝的房瓦，光秃
秃的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光里。”从内容看，“太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽”此时
景物的变化，反映了时间的推移。“雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂……都沐浴在一片灿烂的晨光
里。”暗示了主人公心理变化。还要关注环境描写在文中的位置，因为位置不同的环境描写，其作用是不同的。这处的描写处于文章的结尾，有暗示主题的作用。属于该题要从“象征着在实行包产到户政策之后，
乡村的发展翻开了新的篇章”这一主题的角度分析。结构上，“太阳已经升到碧蓝的天际，……沐浴在一
片灿烂的晨光里”照应小说的标题“霞光灿烂的早晨”。
【答案】（1）结构上，照应题目。（2）主题上，象征着小说的主题。霞光灿烂的景象，象征着在实行包产
到户政策之后，乡村的发展翻开了新的篇章。（3）景物的变化反映了时间的推移。（4）暗示了主人公心理
变化。
关于小说中的环境描写
小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境是指人物活动、事件发生、情节展开
的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代
人物的生存环境、社会关系等。自然环境描写就是景物描写。
【命题规律】
从近几年高考试题来看，本考点可单独设题，也可与鉴赏语句、分析人物形象、分析情节结构、分
析写作手法等考点结合起来考查，呈现一种综合命题趋势。环境描写类题目命题的重心有两点：一是环
境描写的方法；二是环境描写的作用。题型一般有主观题和客观题两种。
【备考策略】
1．熟悉高考，掌握规律。
历年高考分析鉴赏小说中环境描写类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）
的研究，可以了解高考分析鉴赏小说中环境描写类试题，可以发现一些命题规律、考查热点，有效提高复
习的效率。
2．多读勤练，提高对小说环境描写的分析鉴赏能力。
学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中环境描写的常见作用，
环境描写的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中环境描写部分的分析鉴赏能力。
3．掌握小说环境描写的常见作用。
A．社会环境描写的作用：
交代人物的生存环境、社会关系，交代作品的时代背景等。在回答时必须结合当时的时代背景，指出
文中环境描写的句子揭示了怎样的社会现实。
如《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸享酒店。这里“物以类聚，人以群分”很
自然形成了社会的缩影。众酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己与社会环境的特殊关系。那是一个非常看重
“高低贵贱”的社会，歧视压迫弱者。
B．自然环境的作用：
（1）交代故事发生的时间、地点
如，《荷花淀》中关于荷花淀正午风光的描写，那荷叶像铜墙铁壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了当时
的社会环境一场战斗即将开始，也交代了故事发生的时间、地点。（2）暗示社会环境，揭示社会本质特征
如《祝福》中“这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，……却只限于男人，……年年如此，家家如
此……”，交代故事的时代背景，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源。
（3）揭示人物心境，表现人物性格，烘托人物思想品质
如小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来，作者巧妙地插了这样一段景物描写：“天开始模模糊糊
地黑起来了。城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土
和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！”这里的环境描写成为人物心理活动的契机，并映衬着人物的心
理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越
地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的骚动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描
绘得淋漓尽致。
（4）推动情节的发展
如《林教头风雪山神庙》中，“风大雪紧”的景物描写。正是由于风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才于
沽酒途中见到小神庙，风雪太大草场被压倒，林冲到庙中御寒，才用大石头靠了门，才听到仇人的谈话。
这里对风雪的描写推动了情节发展。
（5）暗示、揭示或者深化小说主题
如《骆驼祥子》中，为刻画人力车夫祥子的辛苦，极力写了暴雨烈日。日烈到人们不能忍受，祥子还
得拉车；暴雨中人们不能行走，祥子照样得拉车。通过这些描写，展现了祥子的吃苦耐劳，从而揭示了旧
社会劳动人民生活的悲惨的主题。
（6）给读者带来一定的审美愉悦
《荷花淀》 小说开头一句就写到荷花淀的夜色：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”皎洁
的月光，凉爽的空气，干净整洁的院落，营造出宁静、明丽、和平的意境。为全篇营造了诗情画意的氛围，
给人物的塑造设置了美好的背景，为揭示主题、推动情节合理发展起到很好的作用，也给读者带来了审美
愉悦。
（7）渲染气氛，奠定感情基调
如《药》开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……勾勒
出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的
气氛。
4．掌握鉴赏小说中环境描写类试题命题规律及答题方法
（1）三个注意：
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。
如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观
念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题，还有人心冷漠问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同
的因素起着不同的作用。
第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，
分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让
鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我
们就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才
能从中认识到作品所提出的社会问题。
第三，注意人物与环境的辩证关系。
环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出
人物的思想性格。
第四，分析环境描写，理解人物的性格。
其一，要善于从地点、时间、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对
主题的烘托；其二，要善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征。
（2）思路定位：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用，可以按如下思路定向定位。
环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→情节（推动，暗示，铺
垫）→人物（烘托，映衬）→主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
（3）常见命题方式：
①结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。
②联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。
③简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。
④简要分析人物命运的社会根源。
（4）解题思路及答题步骤：
步骤一：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）
情节（推动，暗示，做铺垫）
人物（烘托，映衬）
主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
步骤二：××具体描写了……景色；营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……抒情基调；
烘托了人物……思想感情；为下文……情节展开做了铺垫；推动了……情节的发展。
鉴赏小说的主题
5．阅读下面的文字，完成下列小题。
保护人
莫泊桑
玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！
有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。
不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。
起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他
的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。
无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为
您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。”
一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，
他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。
一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。
雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位
红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请
问您到哪一区去？”神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”“如果您愿意，神父，我可
以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”
神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”
玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”
神父回答：“不，我有事。”
“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”
神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。
是……是一件内部的……教会方面的事。”
“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”
“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得
见珀蒂帕先生。”
“哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系，包在我身上好了。”
神父嘟囔着说了许多感恩的话。
玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决
起来一定非常顺利。”
他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：“亲爱的同事：请
允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。”
他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。
这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热
心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们
提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……
他一下就蹦起来去找珀蒂帕。
珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”
他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙
可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁
写信？……对，找总主教！”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神
父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……“
他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介
绍信了。”
（选自《外国微型小说百年经典》欧洲卷·二）
结合你对小说的理解，分析作者为什么以“保护人”作为标题。
【错因分析】注意这道题的作答应该分为三个层次：首先是理解并概括作品的主题思想，其次是评价作品
的主题思想，最后是探究这个主题的现实意义。体现了对小说主题由浅层到深层次的理解，考生若只答出
浅层次的理解是不能得满分的。在平时的阅读训练中，要养成勤于思考的习惯，并关注社会现实生活。
【试题解析】这篇小说以“保护人”为题，以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；
同时“保护人”也是种讽刺，讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象。整篇小说体现了作
者对社会公正的思考与追求。人物形象上，“保护人”有想要保护他人的心理特征，这是种夸饰，惟妙惟
肖地刻画了人物性格；“保护人”是一种讽刺，同时也是一种线索，整篇小说就是围绕“保护”这个行为
而展开的。情节结构上，“保护人”强调了情节发展的主体；在这个主题下，可以方便聚拢各种人物矛盾，
使结构层次分明；“保护”是叙事线索。
【参考答案】①以“保护人”为线索，以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使情节结构
更加紧凑、有序。②一旦做官就要保护别人，一旦危及自身，又要寻求保护，“保护人”含义的变化，使人
物形象更加鲜明、突出（对比讽刺，效果明显）。③揭露了官场趋炎附势、官官相护的丑恶现象和多种黑暗
现实，使主题思想更加集中、深刻。
常见失误：文不对题，答非所问；模棱两可，心中无底；只图简单，答案缺漏；惟恐答漏，多多益善；语句不通，表意不明。
解题常见对策：认真审题，找准对应；审清题意，规范答题；明确要求，力图全面；审准题干，分点
作答；苦练内功，打牢基础。
【答题注意点】
①注意分析方法：
A、要由感性认识上升到理性认识；
B、要全面、深刻，避免以偏概全，要辩证统一；
C、要叙议结合，有理有据；
D、要充分具体、有深度，不含糊。
②注意思维整合：
要将作品思想内容、作品形象分析、作品结构、语言、表现手法和作者的观点态度整合起来，否则容
易造成失误。
5．阅读下面的作品，完成各题。
种花的男人
赵淑萍
①男人说他要种花。女人怔了一下。随即，轻蔑一笑：“那我拭目以待。”女人说这话是有原因的。
男人是肿瘤科医生，生活中除了看病就是看书。他从不陪她逛街，情人节也没送过礼物。女人曾撒娇要他
送花，他说：“给你钱，自己去买好不好？”女人被气得够呛，一个连买束鲜花都不会的男人，居然说要
种花。
②男人真的买来了花架，带来金银花条和土，金银花是最好种的，播种、插条、分根都能存活。当年，
就开出了二色花，清香扑鼻。受了鼓舞，男人种的花越来越多。茉莉、紫藤、牵牛花、君子兰……除了看
病、看书，男人的生活又多了一样内容。每天下班回家，第一件事就是往露台上跑。冬天，他端出盆花，
让它们晒太阳；夏天，不管烈日当空或夕阳斜照，他给花一一浇水。他养花一点章法都没有。花要修剪，
他却从不修剪，结果，文竹长得泼辣恣肆，茉莉花的枝条也张牙舞爪。草花蔓延，露台看上去乱糟糟一片。
“你种花还是种草？”女人的问话里有几分奚落。花草在男人心中好像没有贵贱之分，石斛花和一串红他
一视同仁，君子兰他呵护有加，水缸里紫色的水葫芦花他也当宝贝一样欣赏。
③不管怎么说，他养的花都活了，而且开出了花。
④男人难得地浪漫起来，每逢花开，他就拍下照片传到朋友圈。有一年，紫藤不开花，他闷闷不乐。台风前，他忍痛把殷红的玫瑰剪下来，插在玻璃杯里。夏天的夜晚，他也会摘几朵栀子花放在她的案头。
女人喜欢花，但活泼而喜欢社交的她，对一些琐碎的事情没有耐心。男人在家，她从来不给花浇水。男人
出差了，千叮咛万嘱咐，要她别忘给花浇水。偶尔浇水，女人的裙子被玫瑰花刺钩破，脚上被蚊子咬了好
几口，那遍地的藤蔓还差点把她绊倒。她就不明白，男人为什么日复一日有那份耐心。
⑤露台上的金银花开了一次又一次。繁密的花枝间，居然有鸟来筑巢了。“上边有只鸟，你不许吓
它！”男人得意扬扬地说。女人抬头望去，果然有一只雌鸟伏在那里，看到她一惊，飞到了对面的屋顶，
但一直注视着，不离开。女人端把凳子站上去，看到了一窝鸟蛋。鸟妈妈在孵小鸟呢。她躲到一边，鸟妈
妈迅速又飞了回来。
⑥这样过了十多天，初春，一个雨夜，他们上去看鸟巢，鸟妈妈一动不动，看见人靠近，也不飞走。
第二天，女人发现鸟妈妈似乎不在了，站上凳子去看个究竞，不由打了一个寒战：刚孵出的小鸟都冻死了。
⑦鸟妈妈是太伤心，所以离去了。
⑧男人和女人都很难过。他们太缺乏经验了，如果在鸟巢边放些绒布和草，悲剧或许就不会发生。后
来，本来誓做丁克族的他们改变了主意，并且约定，如果有了孩子，一定要尽力呵护。
⑨但女人还是很困惑，男人为什么会迷上种花。她问过，男人总是顾左右而言他。有一天，男人洗澡
去了。她无意中看到桌上男人的手机传来一条信息，短信是这么写的：顾医生，我弟弟昨天走了。他很感
谢您，因为您的治疗和鼓励，他又有了 5 年的时光。他说，每次在朋友圈看到你发的金银花开得那么灿烂，
就心情大好。以后，金银花开的时候，他一定在天堂那头看着，为您和您的家人祝福！
⑩女人掐指一算，露台上种的金银花，已有 5 年了。
（选自《小小说选刊》2019 年 3 期，有删改）
结合全文，探究标题“种花的男人”的意蕴。
【解析】本题考查探究小说标题内涵的能力。探究小说的题目的内涵，要在理解标题字面意思的基础上，
看其有无象征意义，深层含义，并联系小说的主题或作者的创作意图，看标题有无揭示主题和暗示作者创
作意图的作用。探究标题主要从情节、人物形象、主题几个方面作答。（1）从情节上看，小说的主要情节
就是男医生的种花，起到线索的作用；（2）从人物形象上看，他种花的目的，是通过种花，然后把生命旺
盛的花朵，拍照发朋友圈，从而激起病人热爱生活的意识。表现了他的热爱生命和善良的性格；（3）从主
题上看，小说刻画男医生这一形象，旨在通过这一形象，表达作者希望人们都能热爱生命并积极行动起来
的美好愿望。从这一点来看，他种的又不仅是花，而是“善良”和“爱”。【答案】（1）从情节结构上看，男医生种花是小说的主要情节；（2）他通过种花，然后把生命旺盛的花朵，
拍照发朋友圈，从而激起病人热爱生活的意识；（3）从他种花的目的来看，他种的又不仅是花，而是“善
良”和“爱”。
关于小说的主题
小说的主题是从小说描写的整体生活画面中显示出来的中心思想。如果把语言所描写的内容比作小说
的躯壳，那么主题则是小说的灵魂。阅读一篇小说，就要透过人物形象和描写人物形象的具体材料（细节、
情节等），领悟和体会作者在人物形象和故事情节中寄寓的思想意义。
【命题规律】
概括探究小说的主题是高考必考考点，有单独命题，也有与人物形象分析、语句鉴赏结合考查的综合
命题形式。命题角度有概括分析作品主题、探究作品蕴涵的民族心理和人文精神、个性化解读作品等，涉
及“分析综合”和“探究”两个能力层级，题型有主观题也有客观题，以主观题为主。
【备考策略】
1．熟悉高考，掌握规律。
历年高考分析概括小说主题类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研
究，可以了解高考分析概括小说主题类试题题型及选材范围，可以发现一些命题规律、考查热点，有效提
高复习的效率。
2．多读勤练，提高对小说主题的分析概括能力。
学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中常见主题，掌握小说
借助人物、环境、情节表达主题的常用方法，并通过强化训练，提高对小说主题的分析概括能力。
3．掌握分析概括小说主题类试题命题规律及答题方法：
（1）主题概括方法
①从作者背景看主题
小说是社会生活在作家头脑中的反映，也是作家思想感情的表现。一部作品反映的主题，总是与作家
的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。因此，我们在理解小说主题时，必须“知人论
世”。
②从人物塑造看主题
小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。人物形象是作者生活经验的结晶，也是
作家的生活态度的形象体现。全面分析人物形象，有助于更好地理解小说的主题。
③从情节发展看主题
情节是小说中的一系列故事，这些故事贯穿着矛盾的发生、发展和解决，从中体现作者对矛盾的看法。
④从语言的情感色彩看主题小说的主题，虽然作者极力使它不显露出来，但作者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾，以及所描述的
人物等表现出一定的褒贬倾向或情感色彩。判断作者的这种情感色彩，是理解作品主题时所不可缺少的。
⑤从小说的题目入手思考小说的主题
标题的作用通常有以下几种：设置了悬念；标题就是小说的线索；为塑造和突出人物形象服务；推动
情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突；突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙
点睛的作用。
（2）常见题型：
①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某
一个问题）的理解或看法；
②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会）；
③把小说的题目××改成××，好不好，为什么？
④小说××为题，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面考虑，请选择某一方面，结合全文陈述
你的观点。
⑤探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向；本文的主题是什么？请结合全文分析。
（3）答题模式：
这篇……（或文本）通过对……的记叙（或描写），反映了（表现了）……精神；歌颂了（赞扬
了）……品质；揭示了（揭露了）……实质（罪行、问题）。
鉴赏小说的语言
6．阅读下面的文字，完成下列小题。
船 魂
王海洋
夕阳西下，晚风渐起。乌蟒河缓缓而流。
河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？
何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个
孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿
呀……
何大伯，今天我看你来了。
可是，我却怕何大伯认出我来。
一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。
他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我
的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。”
难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有 9 年没来看他了。不认识也好，哦，不，
也许怪我没先叫他，可是……
上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了宁静，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。”
“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。
船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这水比以前浑多了。”我说。
“清也好，浑也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。
“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。
“不行，老喽。再干 6 年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。”
他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。
船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。
“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。
他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。”
“买条新船好啊。”我说。
“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气：“别看我老了，但还看得清。你看，有些伢
仔整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害
百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，
替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。”
我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20 年前，你为了
救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面……
“哦，你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰嗦。”
我百感交集下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船，“老人家，我想帮
你摆一次渡。”
老人疑惑地看了我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。
一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。
我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么……
良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂的更紧了：“你……你……哦，同志，要给老百姓做
条好船啊。”（摘编自《小小说》）
请结合小说内容，简要概括文中画横线句子的含义。
“清也好，混也好，只要有船，就能渡人。”
【错因分析】本题从小说的语言的角度设题，需要了解鉴赏小说语言的一般技巧。这道题答案应包含两个
点，一是句子的含义，二是句子所用到的表现手法。考生易犯的错误是只答出了含义，而忽略了表现手法，
从而造成失分。
【试题解析】本题考查理解句子的深刻内涵，理解句子就是对句子深层意思的领会，对句子所用修辞方法
的理解，对句子在文中表达作用的分析，对作者用意的解说。因此，要在把握文章中心的基础上，审读具
体语言环境，联系作者的写作意图，思考关键语句的，辨析修辞方法及作用，仔细揣摩文章的语言，体会
作者遣词造句的精当，理解句子的深层含义。本题中要理解的句子是“清也好，混也好，只要有船，就能
渡人。”这句话表层意思很简单，但通过对下文的阅读，“大伯叹了口气：‘别看我老了，但还看得清。
你看，有些伢仔整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多
吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护
着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们
把自己给呛死。’”“老泪纵横，那双手把我的手捂的更紧了：‘你……你……哦，同志，要给老百姓做条
好船啊。’”可知这句话中的关键词“船”具有比喻意义，指有作为的政府，“清也好，混也好”的“清”
指社会上的好风气，“混”指不良的社会风气。“只要有船，就能渡人。”表明何大伯相信政府。
【参考答案】本句使用了比喻的修辞手法，“清”“浊”比喻社会风气好坏，“船”指有作为的政府，“渡
人”指政府能让老百姓过上美好的生活，表明何大伯相信政府能使社会风气好转。
理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。理解句子有以下几种方法：
（1）要抓住句子中的关键性词语；
（2）联系上下文来理解，有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的
含义；
（3）从比喻、象征意义中去理解。
6．阅读下面的文字，完成下面小题。
一颗未出膛的枪弹
丁 玲“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……
嗯，咱知道。”"这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树
影也找不到一点。
“还是跟咱回去吧、天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”
窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，姓娃！”她把灯点着了。里面的火光舔在他
们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥
抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……
孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远
方，他们一大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一
个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地
叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。
有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛淋子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都
高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”
天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军
队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”
有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火
的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”
“砰！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”
孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。
有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏
着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。
“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。
“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。
门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。
“报告连长，有一个小奸细！”
连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。
“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是
她的孙子。”
连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏
维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。
“这么小也做土匪！”
“招来吧！”连长问他。
“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东
北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”
围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一
颗枪弹吧！”
老太婆又嚎哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙
也没有请示，要不要立刻执行。
“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”
忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的
家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、配
叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。
孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮
漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！
（有删改）
文中画线句子，既是理解“小红军”这一形象的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合作品简要分析。
【解析】本题考查对重要语句的鉴赏理解能力。解答此类题目，首先分析语句中的手法，其次联系上下文
整体理解句子含义，可从人物、情节、主旨等角度分析其作用。本题“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着
去打日本，你可以用刀杀掉我”是小红军的语言描写；从人物塑造上，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留
着去打日本”，再结合前文“不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好
的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”可知这句话表现了小红军坚定的信念与抗日的决
心；结合“镇静地说”表现他的镇静无畏，视死如归。主旨方面，结合“不过红军不是土匪，我们不骚扰
老百姓，四处受人欢迎”“老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：‘是她的孙子’”，可知表
现红军抗日精神深入人心，百姓对红军的信任与拥护。
【答案】形象：①虽未上场杀敌，却有坚定的信念与抗日的决心。②镇静无畏，视死如归。主旨：①红军抗日精神深入人心。②百姓对红军的信任与拥护。
关于小说的语言
小说是语言的艺术，小说中最能体现作者风格的地方之一，是语言。鉴赏小说的语言，首先要注意用
词、修辞、语法。一般而言。句子中的重点词语在语境中起到重要的作用，能够帮助读者深入理解句意甚
至文意，往往能表现一个句子乃至一篇文章的主旨，或作者的写作意图及感情倾向。因此，理解作者用词
的巧妙和意图，是鉴赏的关键所在。而修辞方法的使用能使词语、句子的意义和感情色彩发生变化，能更
加有力地表现作者某种强烈的思想感情，更丰富多彩地体现语言的灵活性和生动性。语法特征往往表现为
句子结构的特殊性和复杂性，抓住了其特殊性和复杂性，在某种程度上就抓住了语句的含义及作者的感情
倾向，也就能使含蓄、抽象的语义得到具体的显露。
鉴赏小说的语言，还要琢磨作者落笔行文所散发出来的特殊味道。杰出的小说家多是语言大师，鲁迅
语言的凝练深刻，茅盾语言的确切老到，老舍语言的幽默通俗，巴金语言的热情酣畅，赵树理语言的质朴
平易，都是值得我们仔细体味的。优秀的小说，无论长短，每篇都是一个精美的世界。鉴赏，就是在这个
世界中读者的心灵和作者的心灵的交流，对各篇的鉴赏，我们自然可以侧重一两个方面，通过长期的鉴赏，
我们可以从中获得阅历，获得智慧，获得才华，获得情趣，使自己的精神世界变得开阔、充实、优美。
【命题规律】
“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”是 2017 年高考考试大纲新增的考点。“词语”
之所以“重要”，是因为它们是：①表现主题思想的词语，②体现作者观点立场的词语，③反映深层含义的词
语，④概念上容易混淆的词语。理解文中重要词语的含义，要从文章整体出发，结合具体语境，分析概念的
比喻义、引申义、隐含义等等。“重要句子”指对文章的思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子，如中
心句、总起句、过渡句、内涵较为丰富的语句、结构较为复杂影响理解的语句等等。该考点主要是理解句子的
语境义等临时的含义。
【备考策略】
1．加强理解文中重要词语的含义和重要句子的含意的习题训练。应注意以下三点：
（1）结合语境，认真推敲。高考现代文阅读题强调理解动态语言环境中的词语的含义。这种理解不是孤立、
静止的理解，而是对语言作活的理解。
（2）遇到代词，去文中找。代词的指代对象一般在代词的上句或上文，因此，我们解题时，必须从上句开
始寻找。
（3）由近及远，找答题区间。有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对它们进行解释，
而这些解释，往往就是我们要寻找的答案。
2．提高理解重要句子的含意的能力。其方法是，从分析句子的结构入手，从句子中的重要词语或修饰成分
入手，从分析句子在文中的位置入手，从相邻句入手，从分析其表达意图入手。这些方法主要适用于理解那些有表达特色的句子。
3．语言特色试题分析
（1）注意考虑答案的角度
①用词：
A、感情色彩、语体色彩的搭配：感情色彩是否鲜明；文言语、口头语、书面语、方言的运用。
B、叠词、关联词、动词、形容词、副词等的使用：运用叠词；精练的动词、形容词；准确的副词、关联词。
②句式：长短、整散等：排比句、对偶句、反复句的使用；整散句式的搭配；长短句式的运用。
③修辞：比喻、拟人、排比等。
④各种表达方式的选择使用：记叙、描写、议论、抒情的运用和搭配。
⑤风格：注意积累相关的术语。
A、豪放与柔婉：
a．豪放：所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力度、形容词和副词色
彩鲜明；有时有激越昂扬的抒情；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法。
b．柔婉：所表述的对象纤巧细致；所表现的情感细致缠绵；所描写的画面色调轻柔；修辞上少用排比、夸
张、反问。
B、直露与含蓄：
a．直露：表达作者的感受和观点比较直接；
b．含蓄：不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、设问等手法。
C、质朴与华丽：
质朴（平实）：语言通俗化、口语化；少用修辞，少描绘性语句。华丽（典雅）：讲究节奏和韵律，多描
绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法。
D、庄重与诙谐：
庄重：文章的话题比较严肃、语气凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完整准确。诙谐：语气轻松
幽默，多夸张、反语、比喻，有趣味。
E、简洁与繁复：
简洁：语势流畅，多用短句。繁复（细腻）：多用长句，多对比性和辩证性语言。
（2）答案层次：①概括特点。②举例分析。③指出效果。
（3）赏析作品的语言特点，要建立一个知识体系，包括：各种修辞的作用，各种句式的作用，常考文体的
语言特点，常用答题词语等。
三年真题
一、阅读下面的文字，完成 1~3 题。
小步舞[法]莫泊桑
大灾大难不会使我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不
会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它
们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。
那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公
园的苗圃里散步。
这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出
一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小
窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它
们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。
我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的
灰礼帽，想必是太古年代的古董。
他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，
这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。
这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。
一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，
接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动
人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！
跳完舞，他又继续散起步来。
我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。
我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：
“今天天气真好啊，先生。”
他也鞠了个躬：
“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”
一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞
蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。有一天，他很知心地跟我说：
“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。
这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能
再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”
我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮
小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。
我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们
身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。
他意外得打了个哆嗦。
“先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。”
他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：
“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”
于是我看见了一件令我永生难忘的事。
他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对
木偶的机械，已经有点儿损坏了。
我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到
一个时代已经过时的幻影。
他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。
三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已
被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？
对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。
（张英伦译，有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不
仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因
为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。
C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明
当时他们的内心压抑痛苦。
D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国
王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。
【答案】B
【解析】本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，应从语句理解、手法分
析、内容分析、主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考查的要点，然后结合文章内容判断正误。B
项，“因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”强加因果，老人避开别人的原因与出身、性格无关，他只是
想在这个幽静的地方重温被人遗忘的舞步，享受这份独特的快乐。故选 B。
2．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
【答案】①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个
怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无
奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。
【解析】本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形
象为例”“塑造人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，
然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。小说直接描写老舞蹈师的句子比较多，“他穿一
双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽”“长
得很瘦，几乎是皮包骨头”属于外貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械，
已经有点儿损坏”属于细节刻画，都表现了老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外得打了个哆嗦”“出人意料地
相拥着哭起来”是细节刻画，“先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没
有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对
花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，
那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落。
据此组织答案即可。3．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
【答案】①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入
故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有
余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
【解析】本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力，侧重考查环境描写的作用。分析环境描写的作
用一般从环境的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，但题干中要求分析卢森堡
公园苗圃“在情节发展中的作用”，指向性特别明显，解答此题，重点分析环境与情节的作用即可。自然环
境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动。本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描
写，公园里幽静宜人，而我“不太喜欢喧闹”，到公园散步“是我最喜爱的享受”，如此美好休闲画面自然
为我和老人相遇提供了可能，同时又为下文故事情节的发展设置背景；我和老人从相遇到了解再到感悟人
生都是在苗圃这个特定的环境展开，在这里我感受到了消失了的旧时代的芳华，“一股难以言表的感伤激动
着我的灵魂”，这里不仅仅是一座苗圃，还是一个已逝时代的展现，所以苗圃自然成了贯穿全文的线索，同
时也展现了老人的一生，从而推动了故事情节的发展；而“我”和老人的相失也是因为苗圃被铲平，留白
式结尾“他们怎么样了”韵味无穷，容易引起读者思考。据此组织答案即可。
二、阅读下面的文字，完成 4~6 题。
赵一曼女士
阿 成
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的
一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，在
任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声
会传得很远很远，钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者喝着“火烤胸前暖，风吹背后寒……
战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病 房，由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩
勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的，滨江省警备厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终
没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：
赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干
部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
1936 年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在 6 月 28 日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门，
一辆雇好的出租车已等在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去
试一试。
她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？”
董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”
赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、
有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵
一曼女士记述的一些资料，不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿
意救赵一曼女士出去，和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取，共用了 20 天时间。
对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。．Com】
半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，
等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的。欢乐的生活。语调是深情的、
甜蜜的。
韩护士真诚地 问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？”
赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”
南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。
追到阿什河以东 20 多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
赵一曼女士淡淡地笑了。
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过，有一座纪念碑，环境十分幽静，周围种植着一些松树。
我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。
赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：
宁儿：母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争， 今天已经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！
我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！
一九三六年八月二日
（有删改）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对
主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。
B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，
也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实
则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越
时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。
【答案】B
【解析】本题涉及作品的标题作用，重要语句含义的理解，作品整体的概括和主旨的理解。首先通读全篇，
把握小说的主题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。B 项考查理解文中重要句子的含义。
“暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错，属于内容推断过于武断，原文是“有可能澄清中共与苏
联的关系”。
5．小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
【答案】①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与
真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容
淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
【解析】本题考查理解文中重要句子的含义和概括文章信息的能力。第一步，找出题干的关键词“拔俗的
文人气质”和“职业军人的冷峻”，第二步可以从两个方面入手作答。首先明白文人的气质是什么，雅致、
浪漫、睿智等。然后结合作品，寻找主人公身上这几点的体现。可以找到关键词：喜欢丁香花（高雅，香
气袭人，古代诗人多以丁香写愁，丁香在文学作品中多象征着高洁、美丽、哀婉的事物）；深情回忆往事，
回忆往事谁都可以，但深情、和甜蜜的想象是属于文人的情怀；感化青年，这是文人语言的力量。军人的
冷峻，我们先应该明白军人的特点：意志坚定，不怕牺牲，冷静沉稳。然后在文中寻找相关表现，即可做
出答案。6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深
刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙
述相互印证，使艺术描写更真实。
【解析】本题考查分析作品艺术手法，解答时，明确题干要考查的考点。“历史与现实交织穿插叙述方式
的好处”可以归为“作用”类题目。应从小说三要素以及主题的角度，即主题的表现、人物形象的塑造、
表达效果三个方面来考虑。
三、【2018 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成 7~10 题。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上
的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，
两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开
鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还
小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。
两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同
花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，
赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去
了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的
膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报
仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。
王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿
吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它
才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁
着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”
二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报
仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五
五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样
子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达
到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声
叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，
小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，
眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一
会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小
猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑
猫。
（有删改）
7．小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。
【答案】①经济状况良好：家有厨子和花园等；②文化氛围浓厚：家有书房、经常看戏、注重教育等；③
人际关系和谐：尊重孩子、兄弟友爱、主仆融洽等。
【解析】本题考查小说环境中的社会环境，关注的是小哥儿俩成长的家庭环境。作答时可以从文中找出相
关信息，如“不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。”小哥俩有学
上，“饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去
了。”“爸爸早躲进书房去了”，说明家有书房，经常看戏，尊重孩子，注重教育等。“王厨子此时正走过，
他说：‘少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。’”“后院地上
的草还带着露珠儿……”家里有厨子和后院，说明经济状况良好。“‘那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子。”说明母亲有爱心，主仆关系融治。从文中小哥俩的言行看，小
哥俩之间很友爱。
8．分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。
【答案】①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；②“日
光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
【解析】本题考查环境描写的作用，作答时要先分析所描写的环境的特点，然后再从情节发展、人物形象
刻画、主题表现等角度考虑。首先看画线部分的环境描写的内容和特点，作者很高明地描写了一下院里的
风光：鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。而“日
光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
9．二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。
【答案】①外貌憨态可掬；②言行稚拙，爱模仿；③情感表达率真；④注意力易转移；⑤喜爱小动物，好
奇心强。
【解析】本题考查小说中的人物形象。本题要求概括二乖天真可爱的具体表现，作答时可以通过二乖的肖
像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中有关叙述文字进行分析。如“二乖的嘴总没有闭上，
他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。”可见外貌憨态可掬。“二乖因为还小，都是妈妈
替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了”“大乖哭出声来，
二乖跟着哭得很伤心。”“二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。”“二乖也学着哥哥喊道：‘不报仇不算
好看！’”“‘打死它才……’二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，
露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。”二乖言行稚拙，爱模仿。“二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插
在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，
毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。”“‘哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑
袋多好玩！’弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。”这些都说明二乖情感表达率真，注意力
易转移，喜爱小动物，好奇心强等。
10．小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
【答案】对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的
礼赞。
【解析】小说叙述了小哥儿俩的日常故事，题干要求探究作者在其中所寄寓的情感态度。作答时不要脱离文本，抓住作者于字里行间流露的情感。文中作者文笔的清新，对儿童生活的熟悉、热爱，欣赏童真童趣，
关注儿童成长。另外，透过文中小哥儿俩的成长环境，表达了作者和谐家庭氛围的赞许，对母爱的颂扬。
文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥鸟报仇的态度以及小哥儿俩对小动物的爱护，也表现了作者对善
良人性的礼赞。
四、阅读下面的文字，完成11~13题。
天 嚣
赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要
有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷
野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒
得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，
在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。
他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没
错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！” 他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告
诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋
里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”
“门别开得太大！”
“找根棍子撑住！” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从
门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，
便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片
叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，
谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里
去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它
成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
（有删改）
11．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并
渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，
这都说明生命奇迹无法解释。
C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷出去”，就体
现了科研工作者高度的责任意识。
D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人
生道理：帮助别人，也是帮助自己。
【答案】B
【解析】本题综合考查文本的内容和技巧。B 项“这都说明生命奇迹无法解释”错误。
12．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
【答案】①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使
主题更突出。
【解析】本题考查情节安排的技巧。可以从情节和主题两个角度答题。①从情节上看，以“渴”为中心谋
篇布局，可以省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②从主题上看，以“渴”为中心谋篇布局，可
以集中笔墨描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。
13．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
【答案】①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破
读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
【解析】本题是针对小说的结尾设题，先明确结尾的形式，再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感上
的作用、主旨上的作用等几个角度答题。
两年模拟
一、阅读下面的文字，完成 1~3 题。
月 迹
贾平凹
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，
好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿看，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要
再说一个……奶奶突然说：
“月亮进来了！”
我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：
原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便
滿盈了。我们都高兴起未，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿
上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：
“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”
我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个滿满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，
银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，荒的枝，荒的叶，桂花还没有开，
却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿変的。抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有
了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。”奶说。
“什么树呢？”
”桂树。”
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一
种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了。
“傻孩子，那里边已经有人了呢。”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说。
“嫦娥是谁？”
“一个女子。”哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉的。那么好个地方，配住的一
定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了！”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了
一小杯儿，说：
“孩子们，看看你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥
酥地顫，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：
“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，花盆儿上，爷爷的锻刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙：全没白日那么的粗，灿灿地闪着银光，
柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：
“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：”月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，
我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼晴里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么
多的，只要你愿意，它就有了哩。
我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，看那光辉，我说：
“你们说，月亮是个什么呢？”
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好的。”妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月
亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不
是我们按在天空上的印章吗？
大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．以月亮为题材的诗文很多，且多为借月思乡感怀之作。本文则独出心裁，用追寻月迹作为行文线索，
创造出清新优美、含蓄隽永的艺术境界。
B．本文叙写了孩子们“盼月”和“赏月”的情景，既写出了月光的柔美，也写出了孩子们的天真好奇
和对月亮的喜爱，为后文“寻月”作铺垫。
C．在一番“寻月”后，孩子们一改最初的“常常又什么都不觉得满足”而变得”都觉得满足了”，主
要是因为他们的好奇心得到了满足。
D．作者通过叙述孩子们追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月神秘
而又慷慨的性格。
【答案】C
【解析】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答
这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要
求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C项，“主要是因为他们的好奇心得到了满足”错误，结合全文来看，孩子们觉得满足的原因有如下几点：①
对月亮的好奇心得到了满足；②在寻月的过程中，充分体会了月亮所带来的美好，追寻美好事物的心理得
到了满足；③孩子们锲而不舍地追寻月亮，都得到了自己的“月亮”，收获了属于自己的美好体验与感悟。
“主要是好奇心得到了满足”没有文本依据。故选 C。
2．结合全文，分析标题“月迹”的丰富含义。
【答案】①表层含义：指月的移动变化轨迹；②深层含义一：指孩子们寻月的足迹以及追寻美好事物的经
历；③深层含义二：指月在孩子们心中留下的美好体验与感悟。
【解析】本题考查学生探究标题意蕴的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“结合
全文，分析标题‘月迹’的丰富含义”，然后先理解“月迹”的表层含义，再结合文本的具体内容分析其深
层含义。从文中来看，“月迹”中“月”指的是月亮，“迹”指留下的印子或痕迹，由此可知，“月迹”的表
层含义，应该是中秋的晚上月亮运行变化的轨迹；从文中来看，孩子们镜中看月——院中望月——杯中饮
月——沙滩议月，随着空间的转换，展现了孩子们寻找月亮的足迹，而此时的“月”不仅仅是指月亮，还
象征着美好的事物，孩子们追逐月亮的过程就象征着追寻美好事物的经历；从孩子们追逐月亮过程中的心
理变化来看，一开始是失望，接着是争执，然后是人人拥有，最后每个人都是满足的，由此可见，这“月
迹”还应该指孩子们追逐月亮的过程中所获得的体验和感悟。
3．文中多次描述奶奶说的话，这些话看似零散实则相互联系，简洁而耐人寻味，请结合文本简要分析这些
话的作用。
【答案】①贯穿全文的线索：这些话构成行文的线索，使文章结构清晰流畅。如正是在奶奶的指引下，孩
子们从盼月到赏月再到寻月。②塑造奶奶形象：这些话塑造了一个善于发现和领略美，慈爱、智慧的老人
形象。如当孩子们为月争执时，她启发孩子们继续寻找属于自己的月亮。③凸显孩子特点：这些话和孩子
们的话交织在一起，对比中凸显了孩子们天真、可爱、充满好奇心的特点。如文中关于月中桂树与嫦娥的
对话就生动体现了这一点。④揭示文章主旨：如月亮是每一个人的……暗示月亮慷慨美好的品质，揭示出
只要每个人都用心地、持之以恒地去寻找，都可以收获属于自己的美好“月亮”这一主旨。⑤营造诗意境
界：这些话含蓄而意味深长，和富有诗意的夜月描写一起营造了隽永而和谐的诗意（艺术）境界。
【解析】本题考查句段的作用。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题问的是“文中多次描述奶
奶说的话，这些话看似零散实则相互联系，简洁而耐人寻味，请结合文本简要分析这些话的作用”，然后应
该到文中圈出奶奶说的话，分析这些话之间的联系，然后从内容、结构、形象、主旨以及艺术效果等方面
分析作用。“月亮进来了”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧”“是树，孩子”“桂树”“傻孩子，那
里边已经有人了呢”“嫦娥”“一个女子”“和三妹一样漂亮的”“孩子们，看看你们的酒杯，你们都有一个
月亮哩”“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧”，奶奶引导孩子赏月，引导孩子寻月，让孩子最终得到心理上的满足，由此可知，奶奶的话在结构上是串起全篇的线索；从形象上来看，奶奶带着孩子们
来欣赏月亮，欣赏美，这说明奶奶是一个善于发现美、善于启发孩子的老人，而孩子们在与老人的对话中
也展现出天真可爱又充满好奇心的天性，如看到月亮，想到里面住着什么人，由嫦娥之美想到三妹之美；
从主旨的角度来看，如果说“月亮”代表美好的事物，那么奶奶的话中就包含了深刻的意蕴，如奶奶说“它
是匆匆的”说明美好事物的易逝，“快去寻月”说明要主动去追求，才能拥有美好的事物，“月亮是每个人
的”“你们都有一个月亮”说明只要每个人都用心地、持之以恒地去寻找，都可以收获属于自己的美好“月
亮”；从艺术效果来看，奶奶的话很有内涵，与月亮营造的意境融合在一起，给人诗意的感觉。
二、阅读下面的文字，完成 4~6 题。
炖马靴
迟子建
故事发生在 1938 还是 1939 年，父亲说年份不重要，重要的是时令，寒冬腊月，他们抗联部队的一个
支队，二十多号人，清晨从四道岭小黑山的密营出发，踏雪而行，晚饭时分，袭击了位于中苏边界的一个
日军守备队。
那时关东军在中国东北，为切断老百姓与抗日队伍的联系，他们大规模实施归屯并户，大片农田荒芜，
无数村落夷为废墟。父亲说自此之后，队伍缺粮少衣，陷入被动。
四道岭在哪里？我在地图上找不到。父亲说除了四道岭，还有头道岭、二道姈、三道岭和五道岭。这
些岭呈刀锋状，易守难攻，适宜做密营。他们最初的营地在头道岭的大黑山，那里狼多。有这样一条母狼，
它双眼瞎。自打发现支队的行踪后，就一直凭声音和嗅觉尾随他们，求得生存。
父亲是火头军，他可怜瞎眼狼，做了几个鼠夹子，将拍死的老鼠扔给它。到了漫漫长冬，蔫巴巴地尾
随着队伍，父亲总会想方设法给它口吃的。这条狼有年正月，突然消失了！三个月后，父亲说和战友为前
方的大部队运粮，在二道岭遇见它。它居然大了肚子，怀了崽了！两三年不见它，大家还念叨，父亲还会
在队伍偶尔开荤时，将吃剩的骨头，扔在附近的山洞。
太阳落山后，侦查员带来消息，三辆摩托车驶离守备队，带走了十一个日本兵，看来他们是去镇上的
烧锅了。父亲说支队长没有犹豫，下达了进攻令。
然而谁也没有料到，那三辆刚离开不久的摩托车回来了！十一个荷枪实弹的日本兵回来了！
父亲说他们受到了前后夹击，优势立刻转为劣势。
他们没有全军覆没，得益于一位战士。当靠近粮库的副支队长下达了撤退令，这位战士咬着牙，趁乱
爬向弹药库，用自制的手雷引爆了弹药库。日本兵赶紧转向粮库防御。
父亲就从弹药库北侧逃了出来。父亲停下的一刻头晕眼花，后背的锅猛地一震，父亲马上意识后有敌手追击！父亲本能地卧倒，拔出
枪来，匍匐到一处雪坎，紧盯着那个方向，就在敌手露头的一瞬，打了最后一枪，击中了他的左肩。
在飞雪中又行进了两个多小时，午夜时分，父亲在靠近河岸的灌木丛停下。发现干粮袋靠近后脊梁的
部位，有道寸长的口子，炒米白白流失了。
父亲说他卸下锅和枪，看着敌手一步步逼近。可是敌手趔趔趄趄靠近他时，既没做出战斗的姿态，也
没举手投降，而是一头栽倒在雪地上。
狼嚎声越来越近，父亲听出至少两条狼在叫，一种声音富有攻击性，凄厉而有穿透力；一种比较婉转、
犹疑，让他有似曾相识之感。父亲发现狼发声之处的灌木丛，只有两个黄绿色的光点在闪烁，那是狼眼发
出的光。这说明另一条狼的眼睛是不发光的，它不是瞎眼狼又会是谁呢！
敌手怕自己最终会成为狼的盘中餐吧，他在生命的最后时刻，拼尽全力，拍一下自己，然后指指篝火。
父亲明白，他想让他火葬了他。
敌手挣扎了最后一程，凌晨两三点钟死了。父亲再次搜敌手的身，他只在军服的口袋里搜出两样东西，
一个是一方蓝格子手帕，另一个是长方形金属外壳的镜盒。打开一看，里面竟夹着一张二寸的黑白相片。
父亲凑近篝火一看，那是个穿着印花和服的姑娘，微微垂头，浅浅笑着，满眼都是甜蜜。父亲将镜盒放回
敌手的口袋，而将蓝格子手帕揣进自己兜里了。
父亲发现敌手穿着的马靴，是上好的牛皮的。父亲将这两只靴子从敌手脚上拔下来，靠近篝火，用钢
刀切割靴子。望了一眼敌手，他死时眼睛没闭上，父亲停下手，将敌手的那块蓝格子手帕掏出来，走过去
蒙在他脸上。
父亲划开马靴，得了大大小小的牛皮，一共十块。他将它们放进雪堆，一遍遍揉搓，投进锅里，开始
炖马靴了。
父亲捞出最大那块马靴皮，切下一小块，填进嘴里，将余下的一分为二，撇给盘踞在灌木丛的狼。又
炖了一段时间后，终于嚼得动了，父亲吃了两块，体力恢复了，抬头望了望天，雪停了，但夜空还没晴朗
起来，望不见北斗星，不知置身何方。父亲借着残余的篝火，望见了一生难忘的情景，两条狼一前一后，
前面的狼高大威猛，后面的狼矮小瘦削。前狼挣扎着向前，后狼拼死咬住前狼的尾巴，试图阻止它的步伐。
父亲认出了后狼就是瞎眼狼。前狼让步了，瞎眼狼将它生生地拖回灌木丛。父亲长呼一口气，感恩似的分
出两块牛皮，投给它们。
最终父亲划拉了一抱柴，将篝火调得旺旺的，拔腿出发了。后来的故事，我和母亲差不多都能背诵了，天连阴了三天，不见日月，瞎眼狼和它的孩子在前引路，
把父亲领出迷途。他们靠着所剩的煮熬的马靴皮，和深埋在雪下的红豆浆果，以及山洞的骨头渡过难关。
而那些骨头，有瞎眼狼备下的，也有父亲当年丢给它的。
父亲说栖息在山洞的那三天，瞎眼狼守候在洞口外，也不忘了叼着小狼的尾巴，怕它万一不听话，会
对父亲下口吧。
父亲去世的次年，母亲也走了。炖马靴的故事，只有我一个人给下一代讲了。
最后我要补充的是，父亲每回讲完炖马靴的故事，总要仰天慨叹一句：人呐，得想着给自己的后路，
留点骨头！
（选自《钟山》2019 年第 1 期，有删节）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说简练交代残冬飞雪，不仅体现了时令特点，而且推动了故事情节的发展，并将人物与狼的活动
置于极严酷的境地，让矛盾加剧，凸显主旨。
B．第三段提到四道岭、头道岭、二道岭等适宜做密营的情况，看似多余，实则为后文瞎眼狼和它的孩
子在前引路、把“父亲”领出迷途的情节做了铺垫。
C．小说善于运用细节描写表现特点，比如，“后狼拼死咬住前狼的尾巴”“瞎眼狼守候在洞口外，也不
忘了叼着小狼的尾巴”就体现了瞎眼狼知恩友善的特点。
D．“父亲”讲完故事，总要仰天慨叹“人呐，得想着给自己的后路，留点骨头”，这里“骨头”二字耐
人寻味，告诫人们时时留存生活物资，以备不虞之患。
【答案】D
【解析】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人
物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微
差别，做出判断。D 项“告诫人们时时留存生活物资，以备不虞之患”分析错误，“父亲”的话是要告诫人
们做人要善良，当自己有能力帮助人的时候，要尽量给需要帮助的人以帮助。哪怕你帮助的不是人，是一
条狼。故选 D。
5．小说中“父亲”有怎样的特点？请结合作品简要分析。
【答案】①善良，有爱心。同情一只瞎眼的狼，经常给它食物。为死去的敌手举行葬。②英勇、机智。在
撤退过程中，遇到敌手，勇敢无畏，最后机智的消灭了敌手，还从敌手的靴子上割下牛皮，维持生命。【解析】本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、
修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者
的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。小说中“父亲”最大的特点
是善良，有爱心。当他在行军途中看到一只瞎眼的狼时，没有赶尽杀绝，而是经常给狼丢食物。后来“父
亲”也因此获得了狼的帮助。在与敌手交手的过程中，在敌手死后，还帮助敌手举行火葬。“父亲”又是一
位英勇、果敢、机智的战士。在撤退过程中，“父亲”遇到敌手，他勇敢无畏，最后机智的消灭了敌手。他
还机智地从敌手的靴子上割下牛皮，作为救急的食物，以维持生命。
6．小说是怎样叙述“父亲”的故事的？这样写有什么好处？请简要分析，
【答案】小说以第一人称与第三人称交替进行，来叙述“父亲”的故事。这样叙述既较为亲切自然，便于
直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；又能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限
制，反映现实较为灵活自如；还便于直抒胸臆，突出主题。
【解析】本题考查学生分析文章表达技巧的基本能力。小说中叙述人称的使用非常讲究。第一人称，叙述
较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感。第二人称，便于直接对话，利于交流
思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人。第三人称，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，
不受时空限制，反映现实较为灵活自如。本文作者采用第一人称和第三人称相结合的方式来叙述故事的，
“父亲”“炖马靴”的故事，基本是用第三人称转述“父亲”的话来叙述的，这样既使故事真实可感，又不
受时空的限制。文章最后采用第一人称叙述，写出“我”从“父亲”“炖马靴”的故事中获得的启发，直抒
胸臆，也有助于突出小说的主题。
三、阅读下面的文字，完成 7~9 题。
将你养大，所为何来
金 庸
帐内燃着数十枝牛油巨烛，亮如白昼。成吉思汗虎起了脸，猛力在案上一拍，叫道：“我待你不薄，
自小将你养大，又将爱女许你为妻。小贼，你胆敢叛我？”郭靖见那只拆开了的锦嚢放在大汗案上，知道
今日已是有死无生，昂然道：“我是大宋臣民，岂能听你号令，攻打自己邦国？”成吉思汗听他出言顶撞，
更是恼怒，喝道：“推出去斩了。”郭靖双手被粗索牢牢绑着，八名刀斧手举刀守在身旁，无法反抗，大
叫：“你与大宋联盟攻金，中途背弃盟约，言而无信，算甚么英雄？”成吉思汗大怒，飞脚踢翻金案，喝
道：“待我破了金国，与赵宋之盟约已然完成。那时南下攻宋，岂是背约？快快斩了！”诸将虽多与郭靖
交好，但见大汗狂怒，都不敢求情。郭靖更不打话，大踏步出帐。
忽见拖雷骑马从草原上急奔而来，大叫：“刀下留人！”他上身赤裸，下身套着一条皮裤，想是睡梦中得到讯息，赶来求情。他直闯进帐，叫道：“父王，郭靖安答立有大功，曾救你救我性命，虽犯死罪，
不可处斩。”成吉思汗想起郭靖之功，叫道：“带回来。”刀斧手将郭靖押回。
成吉思汗沉吟半晌，道：“你心念赵宋，有何好处？你曾跟我说过岳飞之事，他如此尽忠报国，到头
来仍被处死。你为我平了赵宋，我今日当着众人之前，答应封你为宋王，让你统御南朝江山。”郭靖道：“我
非敢背叛大汗。但若要我卖国求荣，虽受千刀万箭，亦不能奉命。”成吉思汗道：“带他母亲来。”两名
亲兵押著李萍从帐后出来。
郭靖见了母亲，叫道：“妈！”走上两步，刀斧手举刀拦住。郭靖心想：“此事只我母子二人得知，
不知如何泄漏。”成吉思汗道：“若能依我之言，你母子俱享尊荣，否则先将你母亲一刀两段，这可是你
害的。你害死母亲，先做不孝之人。”郭靖听了他这几句话，只吓得心胆俱裂，垂头沉思，不知如何是好。
拖雷劝道：“安答，你自小生长蒙古，就与蒙古人一般无异。赵宋贪官勾结金人，害死你的父亲，逼得你
母亲无家可归。若非父王收留，你焉有今日？你我兄弟情深义重，我不能累你做个不孝之人，盼你回心转
意，遵奉大汗令旨。”郭靖望着母亲，就欲出口答应，但想起母亲平日的教诲，又想起西域各国为蒙古征
服后百姓家破人亡的惨状，实是左右为难。成吉思汗一双老虎般的眼睛凝望着他，等他说话。金帐中数百
人默无声息，目光全都集于郭靖身上。郭靖道：“我……”走上一步，却又说不下去了。
李萍忽道：“大汗，只怕这孩子一时想不明白，待我劝劝他如何？”成吉思汗大喜，连说：“好，你
快劝他。”李萍走上前去，拉着郭靖臂膀，走到金帐的角落，两人一齐坐下。李萍将儿子搂在怀里，轻轻
说道：“二十年前，我在临安府牛家村，身上有了你这孩子。一天大雪，丘处机丘道长与你爹结识，赠了
两把匕首，一把给你爹，一把给你杨叔父。”一面说，一面从郭靖怀中取出那柄匕首，指着柄上“郭靖”
两字，说道：“丘道长给你取名郭靖，给杨叔父的孩子取名杨康，你可知是什么意思？”郭靖道：“丘道
长是叫我们不可忘了靖康之耻。”
李萍道：“是啊。杨家那孩子认贼作父，落得个身败名裂，那也不用多说了，只可惜杨叔父一世豪杰，
身后子孙却法污了他的英名。”叹了口气，又道：“想我当年忍辱蒙垢，在北国苦寒之地将你养大，所为
何来？难道为的是要养大一个卖国奸贼，好叫你父在黄泉之下痛心疾首么？”郭靖叫了声：“妈！”
眼泪从面颊上流了下来。
李萍说的是汉语，成吉思汗与拖雷、诸将都不知她语中之意，但见郭靖流泪，只道李萍贪生怕死，已
将儿子说动，均各暗喜。
李萍又道：“人生百年，转眼即过，生死又有甚么大不了？只要一生行事无愧于心，也就不在了在这
人世走一遭。若是别人负了我们，也不必念他过恶。你记着我的话罢！”她凝目向郭靖望了良久，脸上神
色极是温柔，说道：“孩子，你好好照顾自己罢！”说着举起匕首割断他手上绳索，随即转过剑尖，刺入自己胸膛。
（节选自《射雕英雄传》第三十八回锦囊密令，标题为命题者所加）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇写郭靖即将被斩，不仅营造了紧张的气氛，使人为郭靖的命运而担忧，还为下文拖雷、李萍的
出场等情节作了铺垫。
B．拖雷为郭靖求情的主要原因是郭靖曾救过他和父王的命，而成吉思汗刀下留人的主要原因也正是郭
靖立过这个大功。
C．丘处机二十年前为孩子取名郭靖、杨康，其中“靖”“康”二字是在提醒他们长大后不要忘记为父
亲报仇雪恨。
D．本文运用了神态、动作描写，并在对话中展示出了成吉思汗、拖雷、李萍等人的个性，刻画了鲜明
的人物形象。
【答案】C
【解析】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，表现手法的分析等。解答这类题目，首
先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是”，要求选出
“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C 项，原文：一面
说，一面从郭靖怀中取出那柄匕首，指着柄上“郭靖”两字，说道：“丘道长给你取名郭靖，给杨叔父的
孩子取名杨康，你可知是什么意思？”郭靖道：“丘道长是叫我们不可忘了靖康之耻。”可知“其中靖’‘康’
二字是在提醒他们长大后不要忘记为父亲报仇雪恨”，故 C 错误。
8．请简要概括郭靖的形象特点。
【答案】忠于国家、重孝义、临危不惧
【解析】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“请
简要概括郭靖的形象特点”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到
衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，“我是大宋臣民，岂能听你号令，攻打自己
邦国？”体现郭靖忠心爱国。大汗大怒想杀他时，郭靖更不打话，大踏步出帐，体现郭靖不怕威胁，不怕
死的气概。成吉思汗威胁将他母亲“一刀两段”时，郭靖只吓得心胆俱裂，垂头沉思，不知如何是好，表
现郭靖害怕母亲受他牵连的心态，非常孝敬母亲。据此可得出答案。
9．本文的标题“将你养大，所为何来”有哪些丰富意蕴？请作探究。
【答案】（1）不是让你认贼作父，卖国求荣，（2）牢记家仇国恨，要雪耻，为国为民，报效国家。（3）做
一个无愧于心的人，做一个宽容大度的人。
【解析】本题考查探究小说标题的含义。解答此类题目，首先答出表层含义，然后结合小说的文本和主题
答出深层含义。本题中，标题“将你养大，所为何来”在最后郭靖母亲劝说他时出现的， “丘道长给你取
名郭靖，给杨叔父的孩子取名杨康，你可知是什么意思？”郭靖道：“丘道长是叫我们不可忘了靖康之
耻。”“想我当年忍辱蒙垢，在北国苦寒之地将你养大，所为何来？难道为的是要养大一个卖国奸贼，好
叫你父在黄泉之下痛心疾首么？”教育郭靖要不忘国耻。李萍又道：“人生百年，转眼即过，生死又有甚
么大不了？只要一生行事无愧于心，也就不在了在这人世走一遭。若是别人负了我们，也不必念他过恶。
你记着我的话罢！”教育郭靖行事要无愧于心，懂得原谅人，不要斤斤计较。可得出答案。
四、阅读下面的文字，完成 10~12 题。
骑桶者
[奥地利]卡夫卡
煤全部烧光了；煤桶空了；火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉。窗外的树呆立在严霜中；天空成了一块
银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。我得弄些煤来烧；我可不能活活冻死；我的背后是冷酷的火炉，我
的面前是同样冷酷的天空，因此我必须快马加鞭，在它们之间奔驰，在它们之间向煤店老板要求帮助。可
是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁；我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了，而
煤店老板对我来说不啻是天空中的太阳。我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄-息,快要倒
毙在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我；同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诚
之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。
我怎么去必将决定此行的结果；因此我骑着煤桶前去。骑桶者的我，两手握着桶把一最简单的挽具，
费劲地从楼梯上滚下去；但是到了楼下，我的煤桶就向上升起来了,它以均匀的速度穿过冰凉的街道；我时
常被升到二层楼那么高；但是我从未下降到齐房屋大,门那么低。我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖
穹顶前，而煤店老板正在这地窖里伏在小桌.上写字；为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。
“煤店老板！”我喊道，那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊，“煤店老板，求
你给我一点煤吧，我的煤桶已经空了，因此我可以骑着它来到这里。行行好吧，我有了钱，就会给你的。”
煤店老板把一只手放在耳朵边上。“我没有听错吧？”他转过头去问他坐在火炉旁边的长凳上织毛衣
的妻子，“我没有听错吧？是一个顾客。”
“我什么也没听见。”妻子平静地呼吸着，一面织毛衣，一面舒服地背靠着火炉取暖。“噢，是的。”我喊道，“是我啊，一个老主顾；向来守信用。只是眼下没钱了。”“我的老伴，”煤店老板说，“是的，
是有一个人；我不会弄错的；一定是一个老主顾，一个有年头的老主顾，他知道怎么来打动我的心。”
“你怎么了，当家的？”妻子说，她把毛衣搁在胸前，暂歇片刻，“没有人，街上空空的，我们已经
给所有的顾客供应了煤；我们可以歇业几天，休息一下。’
“可我正坐在这儿的煤桶上，”寒冷引起的眼泪模糊了我的眼睛，“请你们抬头看看，你们就会发现
我的；我请求你们给我一铲子煤；如果你们能给我两铲，那我就喜出望外了。所有别的顾客你们确实都已
供应过了。啊，但愿我能听到煤块在这桶里滚动的响声。”
“我来了。”煤店老板说。他正要迈动短腿走上地窖的台阶，他的妻子却已经走到他的身边，拉住他
的手臂说：“你待在这儿。如果你还固执已见的话，那就让我上去。想想你昨天夜里咳嗽得多么厉害。只
为一件买卖，而且只是一件凭空想象出来的买卖，你就点了你的妻儿，要让你的肺遭殃。还是我去。”
“那么你就告诉他我们库房里所有煤的品种；我来给你报价格。”
“好。”他的妻子说，她走上了台阶，来到街上。她当然马上看到了我。“老板娘，”我喊道，“衷心
地向你问好；我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了；我自己把它运回家去；一铲最次的煤也行。钱我
当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上。”“不能马上”这两个词多么像钟声啊，它们和刚
才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊！
“他要买什么？”煤店老板喊道。“什么也不买。”他的妻子大声应着，“外面什么都没有；我什么
都没有看到，什么都没有听到；只是听到钟敲六点，我们关门吧。真是冷得要命；看来明天我们又该忙
了。”她什么也没有听见，什么也没有看见；但她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走。遗憾的是，她真
的把我扇走了。我的煤桶虽然有着一匹良种坐骑的一切优点；但它没有抵抗力；它太轻了；一条妇女的围
裙就能把它从地上驱赶起来。
“你这个坏女人，”当她半是蔑视半是满足地在空中挥动着手转身向店铺走去时，我还回头喊着，“你
这个坏女人！我求你给我一铲最次的煤你都不肯。”就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。
（有删改）
10．下列对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用第一人称叙述，便于让读者走进骑桶者的内心世界，产生情感上的共鸣。
B．这是一个荒诞的故事，小说最后一句用夸张的手法暗示了主人公理想的彻底破灭。
C．本文运用动作、语言、心理等多种方法，全方位地展现了“我”遭遇的残酷打击。
D．老板娘看不见“我”，真正的原囚是太爱她丈夫，不愿他在这么冷的天还得操心。
【答案】D【解析】本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法
分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微
差别，做出判断。D 项，“老板娘看不见“我”，真正的原因是太爱她丈夫”错误。根据老板娘先对丈夫说“没
有人，街上空空的”，听见我说“不过我不能马上付，不能马上”的话后，就对老板说“外面什么都没有；
我什么都没有看到，什么都没有听到”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”这些情节可知，老板娘
看不见“我”真正的原因是因为我没钱卖煤，她不想同情和可怜我。选项理解错误。故选 D。
11．文中的“我”是一个什么样的人物形象？请结合文本简要分析。
【答案】“我”是一个生活在社会底层的小人物形象。（1）生活贫穷，（2）没有反抗力（弱小、无助），
（3）战战兢兢、自怨自艾，寄希望于别人的同情与可怜，不懂得自救。
【解析】本题考查对人物形象的分析能力。解答此类题目时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评
价。对人物形象的分析要结合文中所使用的塑造人物形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，
主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客观全面，注意主旨对人物形象的限制性。根据“煤全部烧光
了；煤桶空了；火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉”可见“我”的贫穷；由“向煤店老板要求帮助”“她把
围裙解了下来，并用围裙把我扇走。遗憾的是，她真的把我扇走了”“它没有抵抗力；它太轻了；一条妇
女的围裙就能把它从地上驱赶起来”可知，“我”是弱小、无助的；由“煤店老板对我来说不啻是天空中
的太阳”“我这回前去，必须像一个乞丐，……也将不得不把一铲煤投进我的煤桶”“煤店老板，求你给
我一点煤吧，……行行好吧，我有了钱，就会给你的”“请你们抬头看看，你们就会发现我的；我请求你
们给我一铲子煤”可知，“我”总是期望他人怜悯。
12．现代派小说的主旨常是多元化的，请结合文本,从不同角度谈谈你对本文主旨的理解。
【答案】（1）揭示贫困者的窘状与困苦，表现人民生活的艰难、小人物命运的悲惨；（2）批判有产者的自
私与无情，揭示当时社会的冷酷无情；（3）批判小人物自身的劣根性。
【解析】本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类问题，首先明确观点看法，再
进一步阐释观点，最后结合文本分析。切不可脱离原文，要抓住主要事件来探究人物的性格和思想。本题
要求对小说主旨进行多元化的解读。首先小说《骑桶者》叙述了这样一个故事：在寒冷的冬天，一个饥寒交迫的人，骑着空煤桶飞着前去借煤，结果不仅没有借到煤，反而被煤店女主人用裙子扇到冰山区域。通
过这样一个故事，反映生活在社会底层的小人物的悲惨命运。其次，通过“煤店老板正在这地窖里伏在小
桌上写字；为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的”“她什么也没有听见，什么也没有看见；但她
把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”可知上层社会的冷酷无情，现实世界的冷漠；最后，通过“煤店老
板对我来说不啻是天空中的太阳”“我这回前去，必须像一个乞丐，……也将不得不把一铲煤投进我的煤
桶”“煤店老板，求你给我一点煤吧，……行行好吧，我有了钱，就会给你的”“请你们抬头看看，你们
就会发现我的；我请求你们给我一铲子煤”可知，底层人物自身存在的性格弱点以及不懂得自救，总是寄
希望于他人，这种劣根性也是造成他们命运不幸的内因。
五、阅读下面作品，完成 13~15 题。
诀 别
钱钟书
当夜刮大风，明天小雨接大雨，一脉相延，到下午没停过。鸿渐冒雨到唐家，小姐居然在家；他微觉
女用人的态度有些异常，没去理会。一见唐小姐，便知道她今天非常矜持，毫无平时的笑容，出来时手里
拿个大纸包。他勇气全漏泄了，说：“我来过两次，你都不在家，礼拜一的信收到没有？”
“收到了。方先生，”——鸿渐听她恢复最初的称呼，气都不敢透——“方先生听说礼拜二也来过，
为什么不进来，我那天倒在家。”
“唐小姐，”——也还她原来的称呼——“怎么知道我礼拜二来过？”
“表姐的车夫看见方先生，奇怪你过门不入，他告诉了表姐，表姐又诉我。你那天应该进来，我们在
谈起你。”
“我这种人值得什么讨论！”
“我们不但讨论，并且研究你，觉得你行为很神秘。”
“我有什么神秘？”
“还不够神秘么？当然我们不知世事的女孩子，莫测高深。方先生的口才我早知道，对自己所作所为
一定有很满意中听的解释。大不了，方先生只要说：‘我没有借口，我无法解释，’人家准会原谅。对不
对？”
“怎么？”鸿渐直跳起来，“你看见我给你表姐的信？”
“表姐给我看的，她并且把从船上到那天晚上的事全告诉我。”
唐小姐脸上添了愤恨，鸿渐不敢正眼瞧她。“她怎样讲？”鸿渐嗫嚅说；他相信苏文纨一定加油加酱，说自己引诱她、吻她，准备据实反驳。
“你自己做的事还不知道么？”
“唐小姐，让我解释——”
“你‘有法解释’，先对我表姐去讲。”方鸿渐平日爱唐小姐聪明，这时候只希望她拙口钝腮，不要这
样咄咄逼人。“表姐还告诉我几件关于方先生的事，不知道正确不正确。方先生现在住的周家，听说并不
是普通的亲戚，是贵岳家，方先生以前结过婚——”鸿渐要插嘴，唐小姐不愧是律师的女儿，知道法庭上
盘问见证的秘诀，不让他分辩——“我不需要解释，是不是岳家？是就好了。你在外国这几年有没有恋爱，
我不知道。可是你在回国的船上，就看中一位鲍小姐，要好得寸步不离，对不对？”鸿渐低头说不出话
——“鲍小姐走了，你立刻追求表姐，直到——我不用再说了。并且，据说方先生在欧洲念书，得到过美
国学位——”
鸿渐顿足发恨道：“我跟你吹过我有学位没有？这是闹着玩儿的。”
“方先生人聪明，一切逢场作戏，可是我们这种笨蛋，把你开的玩笑都得认真——”唐小姐听方鸿渐
嗓子哽了，心软下来，可是她这时候愈心疼，愈心恨，愈要责罚他个痛快——“方先生的过去太丰富了！
我爱的人，我要能够占领他整个生命，他在碰见我以前，没有过去，留着空白等待我——”鸿渐还低头不
响——“我只希望方先生前途无量。”
鸿渐身心仿佛通电似的发麻，只知道唐小姐在说自己，没心思来领会她话里的意义，好比头脑里蒙上
一层油纸，她的话雨点似的渗不进，可是油纸震颤着雨打的重量。他听到最后一句话，绝望地明白，抬起
头来，两眼是泪，像大孩子挨了打骂，咽泪入心的脸。唐小姐鼻子忽然酸了。“你说得对。我是个骗子，
我不敢再辩，以后决不来讨厌。”站起来就走。
唐小姐恨不能说：“你为什么不辩护呢？我会相信你，”可是只说：“那么再会。”她送着鸿渐，希
望他还有话说。外面雨下得正大，她送到门口，真想留他等雨势稍小再走。鸿渐披上雨衣，看看唐小姐，
瑟缩不敢拉手。唐小姐见他眼睛里的光亮，给那一阵泪滤干了，低眼不忍再看，机械地伸手道：“再会
——”有时候，“不再坐一会么？”可以撵走人，有时候“再会”可以挽留人；唐小姐挽不住方鸿渐，所
以加一句“希望你远行一路平安”。她回卧室去，适才的盛气全消灭了，疲乏懊恼。女用人来告诉道：“方
先生怪得很站在马路那一面，雨里淋着。”
她忙到窗口一望，果然鸿渐背马路在斜对面人家的篱笆外站着，风里的雨线像水鞭子正侧横斜地抽他
漠无反应的身体。她看得心溶化成苦水，想一分钟后他再不走，一定不顾笑话，叫用人请他回来。这一分
钟好长，她等不及了，正要吩咐女用人，鸿渐忽然回过脸来，狗抖毛似的抖擞身子，像把周围的雨抖出去，
开步走了。（选自《围城》，有删节。标题为命题人所加）
13．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“围城”不仅象征了方鸿渐等知识分子在爱情、婚姻、事业上的追求、挣扎、痛苦、幻灭、绝望的
艰难历程和矛盾心态，更象征了人类的生存困境。
B．小说《围城》叙述了方鸿渐与风流的鲍小姐、傲气的苏文纨、清纯的唐晓芙和老成的孙柔嘉等女性
的情感纠葛，以及他从上海转至内地三闾大学任教的遭遇。
C．“抬起头来，两眼是泪，像大孩子挨了打骂，咽泪入心的脸”一句运用比喻的手法，生动而形象地
表现了方鸿渐万分委屈、彻底绝望的心理状态。
D．方鸿渐被唐晓芙连珠炮般的指责处处击中，他认为这段感情已经无可挽回，决定彻底放弃，这一情
节有力地表现了方鸿渐的心虚、懦弱。
【答案】C
【解析】本题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文
意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、
人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引
起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。题中 C 项，“像大孩子挨了打骂，咽泪入
心的脸”是比喻错误，句中没有本题和喻体，只是动作行为相像。故选 C。
14．在与方鸿渐分手的过程中，唐晓芙有怎样的矛盾心理？请简要概括。
【答案】决定分手又要见面把话说清楚；痛骂责罚方鸿渐又希望他能自我辩护；要撵他走又想用“再会”
挽留他；因心疼想要让方鸿渐回来又因自尊而有所期待。
【解析】本题考核归纳内容要点的能力，要求概括在与方鸿渐分手的过程中，唐晓芙有怎样的矛盾心理，
此题试题注意根据文中人物的言行分析即可，此题答题时注意题干中的提示“矛盾”的心理。注意根据唐
晓芙的言行“方先生只要说：‘我没有借口，我无法解释，’人家准会原谅。对不对”“唐小姐恨不能说：
‘你为什么不辩护呢？我会相信你，’可是只说：‘那么再会。’”“她送着鸿渐，希望他还有话说”“她
回卧室去，适才的盛气全消灭了，疲乏懊恼”“她看得心溶化成苦水，想一分钟后他再不走，一定不顾笑
话，叫用人请他回来”概括答题要点即可。
15．文中多处描写风雨有什么作用？请简要分析。
【答案】营造凄凉的氛围，暗示了一场爱情悲剧；烘托出方鸿渐急切、悲痛、麻木和决绝的复杂内心；推
动了情节的发展，前后呼应结构完整；强化了戏剧效果。
【解析】本题考核分析小说中的环境描写的作用的能力，答题时注意找到环境描写的句子，从结构、人物
的刻画、以及环境本身的创设分析，渲染气氛等角度作答即可。此文开头“当夜刮大风，明天小雨接大雨，
一脉相延，到下午没停过”，下文写二人的感情破裂，此处描写主要是渲染紧张的气氛，为后文作铺垫；文
中的“外面雨下得正大，她送到门口，真想留他等雨势稍小再走”“方先生怪得很站在马路那一面，雨里
淋着”“风里的雨线像水鞭子正侧横斜地抽他漠无反应的身体”这几处是在方鸿渐离开后的描写，主要从
人物的心理的角度分析，主要突出此时方鸿渐急切、悲痛、麻木和决绝的复杂内心；从结构看，文章的风
雨的描写推动了情节的发展，前后呼应结构完整。
六、阅读下面的文字，完成 16~18 题。
榆 树
汪曾祺
①侉奶奶住到这里一定已经好多年了，她种的八棵榆树已经很大了。
②这地方把徐州以北说话带山东口音的人都叫做侉子。这县里有不少侉子。他们大都住在运河堤下，
拉纤，推独轮车运货，碾石头粉，烙锅盔，卖牛杂碎汤……
③侉奶奶她姓什么？不知道。大家都叫她侉奶奶。大人、小孩，穷苦人，有钱的，都这样叫。倒好像
她就姓侉似的。侉奶奶怎么会住到这样一个地方来呢？她是哪年搬来的呢？不知道。好像自从盘古开天地，
这里就有一个侉奶奶。
④侉奶奶住在一个巷子的外面。后街边有一条很宽的阴沟，正街的阴沟水都流到这里，水色深黑，发
出各种气味，蓝靛的气味、豆腐水的气味、做草纸的纸浆气味。跳过这条大阴沟，有一片空地。侉奶奶就
住在这里。侉奶奶的家是两间草房。独门独户，四边不靠人家。侉奶奶家左边长了很高的草。右边是侉奶
奶种的八棵榆树。
⑤侉奶奶靠给人家纳鞋底过日子。附近几条巷子的人家都来找她，拿了旧布，袼褙和一张纸剪的鞋底
样。侉奶奶就按底样把旧布、袼褙剪好，“做”一“做”，然后就坐在门口小板凳上纳。扎一锥子，纳一针，
“哧啦——哧啦”。有时把锥子插在头发里“光”一“光”。侉奶奶手劲很大，纳的针脚很紧，她纳的底子
很结实，大家都愿找她纳。也不讲个价钱。给多，给少，她从不争。多少人穿过她纳的鞋底啊！
⑥侉奶奶一清早就坐在门口纳鞋底。她不点灯，睡得早，天上一见星星，她就睡了。起得也早。别人
家的烟筒才冒出烧早饭的炊烟，侉奶奶已经纳好半只鞋底。除了下雨下雪，她很少在屋里（她那屋里很黑），整天都坐在门外扎锥子，抽麻线。有时眼酸了，手乏了，就停下来四面看看。
⑦正街上有一家豆腐店，有一头牵磨的驴。每天上下午，豆腐店的一个孩子总牵驴到侉奶奶的榆树下
打滚。驴乏了，一滚，再滚，总是翻不过去。滚了四五回，哎，翻过去了。驴打着响鼻，浑身都轻松了。
侉奶奶原来直替这驴在心里攒劲；驴翻过了，侉奶奶也替它觉得轻松。
⑧街上的，巷子里的孩子常上侉奶奶门前的空地上来玩。他们在草窝里捉蚂蚱，捉油葫芦。捉到了，
就拿给侉奶奶看。“侉奶奶，你看！大不大？”侉奶奶必很认真地看一看，说：“大。真大！”孩子玩一
回，又转到别处去玩了……
⑨侉奶奶吃得真是苦。她一年到头喝粥。三顿都是粥。平常是她到米店买了最糙最糙的米来煮。侉
奶奶也吃菜。她的“菜”是她自己腌的红萝卜。啊呀，那叫咸，比盐还咸，咸得发苦！——不信你去尝
一口看！
⑩只有她的侄儿来的那一天，才变一变花样。
⑪侉奶奶有一个亲人，叫“牛”，是她的侄儿。过继给她了。牛在运河堤上卖力气，也拉纤，也推车，
也碾石头。他隔个十天半月来看看他的过继的娘。他的家口多，不能给娘带什么，只带了三斤重的一块锅
盔。娘看见牛来了，就上街，到卖熏烧的王二的摊子上切二百钱猪头肉，用半张荷叶托着。还忘不了买几
根大葱，半碗酱。娘俩就结结实实地吃了一顿山东饱饭。
⑫侉奶奶的八棵榆树一年一年地长大了。香店的杨老板几次托甲长丁裁缝来探过侉奶奶的口风，问她
卖不卖。榆皮，是做香的原料。丁裁缝来一趟，侉奶奶总是说：“树还小咧，叫它再长长。”
⑬人们私下议论：侉奶奶不卖榆树，她是指着它当棺材本哪。
⑭榆树一年一年地长。侉奶奶一年一年地活着，一年一年地纳鞋底。那些捉蚂蚱的孩子一年比一年大。
侉奶奶纳他们穿的鞋底，尺码一年比一年放出来了。侉奶奶也一年年地见老了，她时常病病歪歪的，连粥
都不想吃，在她的黑洞洞的草屋里躺着。有时出来坐坐，扶着门框往外走。
⑮一天夜里下大雨。瓢泼大雨不停地下了一夜。很多人家都进了水。丁裁缝怕侉奶奶家也进了水了，
她屋外的榆树都浸在水里了。他赤着脚走过去，推开侉奶奶的门一看：侉奶奶死了。
⑯丁裁缝派人把她的侄子牛叫了来。得给侉奶奶办后事呀。侉奶奶没有留下什么钱，牛也拿不出钱，
只有卖榆树。
⑰丁裁缝找到杨老板。杨老板倒很仁义，说是先不忙谈榆树的事，这都好说，由他先垫出一笔钱来，
给侉奶奶买一身老衣，一副杉木棺材，把侉奶奶埋了。
⑱侉奶奶安葬以后，榆树生意也就谈妥了。杨老板雇了人来，咯嗤咯嗤，把八棵榆树都放倒了。新锯倒的榆树，发出很浓的香味……
（选自汪曾祺《故里杂记》，有删改）
16．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）
A．文中榆树，起到线索作用，侉奶奶去世，榆树被锯倒，又具有象征意义。
B．第⑤段运用细节描写，视听觉结合，语言委婉含蓄，具有浓郁的生活气息。
C．作者对小说中的人、事，既不居高临下也不刻意拔高，是地道的平民视角。
D．小说采用散文化的结构，淡化情节，看似随意，实则苦心经营。
【答案】B
【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对
文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、
人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。B 项，“语言委婉含蓄”错误。根据原文“附近几条巷
子的人家都来找她，拿了旧布，袼褙和一张纸剪的鞋底样”“扎一锥子，纳一针”“也不讲个价钱。给多，
给少，她从不争”可知，本文语言平实、质朴，多用口语和生活化的语言，不是委婉含蓄。故选 B。
17．请简要分析侉奶奶这一人物形象特点。
【答案】穷困孤单：居住环境差，常年喝粥吃腌菜，靠纳鞋底维持生计；孤身一人，除了侄子，别无亲人。
勤劳实在：每天起早，一整天坐着纳鞋底，纳鞋底用力，鞋底纳得结实。善良无争：替毛驴攒劲，耐心对
待孩子，主顾给钱她不讲价。重视亲情：为侄子准备饱饭。
【解析】本题考查对人物形象的分析能力。解答此类题目时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评
价。对人物形象的分析要结合文中所使用的塑造人物形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，
主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客观全面，注意主旨对人物形象的限制性。根据“侉奶奶的家
是两间草房。独门独户，四边不靠人家。侉奶奶家左边长了很高的草。右边是侉奶奶种的八棵榆树”“侉
奶奶靠给人家纳鞋底过日子”“侉奶奶吃得真是苦。她一年到头喝粥。三顿都是粥。平常是她到米店买了
最糙最糙的米来煮。侉奶奶也吃菜。她的‘菜’是她自己腌的红萝卜。啊呀，那叫咸，比盐还咸，咸得发
苦”“侉奶奶有一个亲人，叫‘牛’，是她的侄儿”可知，侉奶奶生活中社会的底层，穷苦孤单；根据“侉
奶奶一清早就坐在门口纳鞋底”“整天都坐在门外扎锥子，抽麻线”可知，侉奶奶勤劳能干；根据“侉奶
奶原来直替这驴在心里攒劲”“巷子里的孩子常上侉奶奶门前的空地上来玩”可知，侉奶奶善良、朴实，
与人为善；根据“娘看见牛来了，就上街，到卖熏烧的王二的摊子上切二百钱猪头肉，用半张荷叶托着。还忘不了买几根大葱，半碗酱”可知，侉奶奶重视亲情。
18．小说写了侉奶奶及相关的人和事，表达了作者哪些思想感情？请简要概括。
【答案】对生活困窘的侉奶奶等底层小人物命运的同情。对淳朴善良、与世无争的理想人格的颂扬。对人
与人之间和谐相处的生活方式的肯定。对充满人情味的故里的眷念。
【解析】本题考查分析作品情感、把握作品主题的能力。解答此题，先梳理作品中与主要人物有关的情节
事件，再概括人物的性格品质，有时还要结合作品创作背景透视作品的主题，从而把握作者的情感。本小
说主人公侉奶奶，是生活中社会底层的小人物，生活贫穷，只有一个过继的侄儿，孤苦无依，作者寄寓了
深切的同情；由“牛在运河堤上卖力气，也拉纤，也推车，也碾石头。他隔个十天半月来看看他的过继的
娘。他的家口多，不能给娘带什么，只带了三斤重的一块锅盔。娘看见牛来了，就上街，到卖熏烧的王二
的摊子上切二百钱猪头肉，用半张荷叶托着。还忘不了买几根大葱，半碗酱。娘俩就结结实实地吃了一顿
山东饱饭”的叙述，可以看出作者蕴含着对这种朴实、善良人性的赞美；由“丁裁缝找到杨老板。杨老板
倒很仁义，说是先不忙谈榆树的事，这都好说，由他先垫出一笔钱来，给侉奶奶买一身老衣，一副杉木棺
材，把侉奶奶埋了”侉奶奶的死可以看出作者对乡邻间和谐生活方式的认可；由文尾“侉奶奶安葬以后，
榆树生意也就谈妥了。杨老板雇了人来，咯嗤咯嗤，把八棵榆树都放倒了。新锯倒的榆树，发出很浓的香
味……”蕴含了作者对乡村生活的留恋。
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